王威

(襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北襄陽 441021)

群體合作教學(xué)模式主要是通過導(dǎo)入主題、示范動(dòng)作、小組探討、舉行比賽以及合作交流一系列的流程,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在籃球教學(xué)中采用群體合作教學(xué)模式,能夠有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情和動(dòng)力,從而提高籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量。由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛,在學(xué)校教育中學(xué)生的體育教學(xué)并沒有得到重視,致使學(xué)生的身體素質(zhì)降低。而籃球作為一項(xiàng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生身體各組織的運(yùn)動(dòng),在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)方面有著至關(guān)重要的影響。因此,為了順應(yīng)目前體育教學(xué)的改革潮流,就需要加強(qiáng)群體合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用,充分地發(fā)揮該教學(xué)模式的促進(jìn)作用。

1 群體合作教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.1 群體合作教學(xué)模式的解析

群體合作教學(xué)模式主要是指通過將學(xué)生分成小組,在教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目的的指引下,經(jīng)過小組內(nèi)的探討協(xié)商,完成教學(xué)學(xué)習(xí)的過程,最終達(dá)成學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,增強(qiáng)師生之間的交流溝通?，F(xiàn)階段,群體合作教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中,并取得了顯著的成效。這種教學(xué)模式既可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率,還能讓學(xué)生在相互合作中,培養(yǎng)人際交往能力,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起到一定的積極作用。

1.2 群體合作教學(xué)模式組成要素

組成群體合作教學(xué)模式的要素主要包括:自我評(píng)價(jià)、社交能力、個(gè)人責(zé)任、雙向互動(dòng)以及互相合作等。自我評(píng)價(jià)主要是指對(duì)小組成員進(jìn)行定期的自我評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)的結(jié)果總結(jié)出來上報(bào)給教師,保持小組內(nèi)的良性競爭,從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競爭意識(shí),提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。而在群體合作教學(xué)模式中,學(xué)生的社交能力的高低影響著教學(xué)過程能否順利的完成,因此教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。學(xué)生在群體合作教學(xué)模式指導(dǎo)下,需要維持個(gè)體責(zé)任和整體目標(biāo)的平衡,增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。其雙向互動(dòng)主要是指學(xué)生和教師之間的互動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)可以互相進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)良性競爭。相互合作是建立在相同的學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上,在完成個(gè)體任務(wù)時(shí),為小組提供一定的幫助,提高學(xué)生的合作意識(shí)。

2 群體合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的重要作用

2.1 提高體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力

在籃球教學(xué)中采用群體合作教學(xué)模式,其最大的優(yōu)勢就是讓教學(xué)充滿了樂趣,提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力。首先由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際籃球技能水平制定了相應(yīng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),在通過外部的環(huán)境影響拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情和動(dòng)力,在提升了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的水平的同時(shí),也促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)水平的提升。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教育理念下,片面的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升,而忽視了對(duì)學(xué)生的生理和心理素質(zhì)的培養(yǎng),過度地縮減學(xué)習(xí)的體育教學(xué)時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)大幅度降低。再加上家長上期的溺愛,缺乏一定的戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng),使學(xué)生的身體機(jī)能下降。因此,必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的生理和心理素質(zhì)?；@球作為一項(xiàng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全身機(jī)能的運(yùn)動(dòng),為學(xué)生身體素質(zhì)提供了良好的條件。因此,在群體合作教學(xué)模式指導(dǎo)下的籃球教學(xué)更加有效地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)的目的。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德

籃球教學(xué)過程中采取群體合作教學(xué)模式,重視培養(yǎng)學(xué)生之間的相互配合能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人成績和團(tuán)隊(duì)成績完美結(jié)合,為培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而摒棄了學(xué)生自身的懶惰性和個(gè)人主義,為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,更好地適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

3 群體合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷更新發(fā)展,一些比較知名的籃球聯(lián)賽受到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注,在學(xué)校體育教學(xué)中,刮起了學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)之風(fēng)。相比其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說,籃球運(yùn)動(dòng)的所需要的運(yùn)動(dòng)設(shè)施比較簡單。將群體合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中應(yīng)用,有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從而促進(jìn)體育教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。下面是對(duì)群體合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中各方面應(yīng)用介紹。

3.1 健全籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在群體合作教學(xué)模式指導(dǎo)下,籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要包括:對(duì)小組內(nèi)部成員個(gè)體的評(píng)價(jià)體系,結(jié)合個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)和小組內(nèi)部其他成員對(duì)其評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)貙?shí)行獎(jiǎng)懲制度,從而促進(jìn)個(gè)體成績和團(tuán)隊(duì)成績的共同進(jìn)步;對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)體系,對(duì)小組完成教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際情況以及完成的時(shí)間和質(zhì)量綜合進(jìn)行評(píng)價(jià),從而達(dá)到小組成員見得良性競爭和合作,提高完成教學(xué)目的的效率和質(zhì)量。健全的評(píng)價(jià)體系,有助于激勵(lì)學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的積極性,培養(yǎng)合作和良性競爭的意識(shí)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的技能水平具體分析,為制定出科學(xué)有效的籃球教學(xué)計(jì)劃提供可靠的依據(jù)。

3.2 重視學(xué)生間的相互幫助

只有提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力,才能更好地促進(jìn)小組整體能力的提升。在籃球教學(xué)中采用群體合作教學(xué)模式,重視學(xué)生間的相互幫助,在進(jìn)行分組對(duì)抗比賽時(shí),要注意把籃球技能水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生混雜到一起編排,實(shí)現(xiàn)相互幫助,共同進(jìn)步的效果。除此之外,由于部分學(xué)生受到心理和生理上的制約,在融入小組的時(shí)候,比較困難,喪失了學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。因此,就需要老師及時(shí)地進(jìn)行勸導(dǎo),幫助學(xué)生更好地融入小組中,鼓勵(lì)成員之間互幫互助。重視學(xué)生之間的相互幫助,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面的發(fā)展,為學(xué)生之后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3 教學(xué)時(shí)間的高效利用性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下,體育教學(xué)課時(shí)被縮減很少,其課時(shí)與課時(shí)之間相隔的時(shí)間比較長。因此提高教學(xué)時(shí)間的高效利用性,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能效率的重要保證。在籃球教學(xué)中采用群體合作教學(xué)模式在很大程度上解決了這類問題的發(fā)生,有效地增強(qiáng)了籃球教學(xué)的互動(dòng)性,在學(xué)生互相的幫助和合作中,為籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)賦予了更大的空間,從而達(dá)到在有限的教學(xué)時(shí)間中,提高了籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量。與此同時(shí),也提高了學(xué)生的整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)了籃球教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。

3.4 鼓勵(lì)性教學(xué)方法

在籃球教學(xué)中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo)力量,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中,指引著學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間較短,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)則了解不夠成熟,缺乏一定的技術(shù)指導(dǎo),因此在群體合作教學(xué)模式下的籃球教學(xué)過程中,最重要的一點(diǎn)就是需要教師采用合適的鼓勵(lì)性行為和語言,積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中,并在講解籃球相關(guān)規(guī)則時(shí),示范籃球動(dòng)作技能,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平,制定出有層次的教學(xué)方法。在籃球教學(xué)中采用群體合作教學(xué)模式,不僅需要加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)合作,也需要加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流合作。教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如,積極安排一些小組之間的對(duì)抗比賽或者老師和學(xué)生之間的籃球比賽,才促進(jìn)學(xué)生籃球技能的提升。

4 結(jié)語

綜上所述,群體合作教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的作用。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之前的合作互動(dòng),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,制定出比較有層次的教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助,共同進(jìn)步。在籃球教學(xué)中,采用群體合作教學(xué)模式,為提高了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力,增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德提供了良好的條件,從而推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此,在籃球教學(xué)中應(yīng)該廣泛應(yīng)用群體合作教學(xué)模式,進(jìn)而充分地發(fā)揮出籃球教學(xué)的有效性,帶動(dòng)籃球教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

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