高職市場營銷專業(yè)校企合作模式探索與實踐

崔蘇衛(wèi)

南京工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院 江蘇南京 210023

高職市場營銷專業(yè)校企合作模式探索與實踐

崔蘇衛(wèi)

南京工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院 江蘇南京 210023

高職院校非常重視與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能型、高素質(zhì)的綜合型人才，但在實施的過程中，仍然存在一些問題直接影響了校企合作的深入開展，成為校企合作過程中的障礙。本文從五個方面闡述了校企合作進程中存在的問題，從政策支持與監(jiān)督并重、學校加大支持校企合作的力度、把企業(yè)文化真正融入到學校的教學中、實現(xiàn)學校與企業(yè)共建，加快學校市場營銷專業(yè)發(fā)展進程、師資隊伍共建、營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)過程實現(xiàn)校企共管等五個方面對市場營銷專業(yè)校企合作模式進行探索與實踐。

高職；市場營銷專業(yè)；校企合作模式；探索；實踐

為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，推進高等職業(yè)教育新一輪改革發(fā)展，2010年教育部全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議明確提出，高職教育要以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化教育教學改革，進一步推進體制機制創(chuàng)新，努力建設中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。目前，高職院校已經(jīng)非常重視與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能型、高素質(zhì)的綜合型人才，但在實施的過程中，仍然存在一些問題直接影響了校企合作的深入開展，成為校企合作過程中的障礙，致使合作的有效性大打折扣.難以取得預期的效果。高職院校的市場營銷專業(yè)的校企合作情況也不例外。為此，認真分析學校在推進校企合作進程中存在的問題及原因，并尋找其解決方法，對推進高職院校營銷專業(yè)的校企合作模式的創(chuàng)新很有必要。

1、校企合作進程中存在的問題

1.1 校企合作政策支持力度仍然不夠

學校盡管出臺了推進高職院校校企合作的文件，但在實際操作過程中，企業(yè)對高職院校的參與度還較缺乏，且對校企合作的指導有的也只停留在表面，校企雙方并沒有建立長期、穩(wěn)定的合作機制，因此制約了校企合作的深入發(fā)展。另一方面，企業(yè)的短期行為、高職院校對利益關注也困擾校企合作的實施，校企之間的價值鏈、利益鏈未能有效連接，使得校企雙方合作辦學的良性循環(huán)機制還沒有完全建立起來。

在目前的校企合作中，管理上也缺乏制度化和規(guī)范化。企業(yè)與學校的合作之所以達成，有些是因為學?；蛘呓處熗ㄟ^各種關系（教師大多是通過私人關系）找上門去，礙于情面，校企雙方簽訂了實習基地或校企合作協(xié)議，這也只是表面上的合作關系，而校企合作雙方的職責、權(quán)利等并不能嚴格執(zhí)行。如學生實習期間的待遇、勞動強度、勞動時間、勞動安全等問題。另外，政府部門也缺乏對校企合作的監(jiān)督與管理。

1.2 校企合作的形式主義仍然存在

在校企合作中只注重合作協(xié)議的簽訂，如實訓實習基地協(xié)議等一些表面現(xiàn)象，而忽略了實施這些協(xié)議的具體措施和方法。具體表現(xiàn)在下面幾個方面：一是從學校層面看，為了應對上級的檢查，有的學?；虿块T確實花大力氣，與企業(yè)簽訂了幾十甚至上百份的校企合作實訓實習基地協(xié)議，但因為只是為了完成一個校企合作企業(yè)的數(shù)量，并沒開展有效地校企項目，因而也沒有實現(xiàn)良好的合作效果。二是從老師層面看，為了完成學校下達的任務，教師利用一切可以利用的關系，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。由于教師是為了完成任務而去簽訂的校企合作協(xié)議，因此，使得所簽協(xié)議有名無實，甚至根本沒有進行過任何形式的校企合作項目。

1.3 校企合作的內(nèi)容和形式比較單一，層次不深

在目前的校企合作中，內(nèi)容和形式普遍缺乏多樣性和綜合性，有的甚至只停留在學生參觀、實習的合作。一些校企合作仍只停留在面上，不夠深入，基本處于“企業(yè)配合”這種淺度的合作上，或處在“中度合作”的初始階段。在當前的社會背景下，高等職業(yè)教育主體仍是由政府主辦的各類公辦院校，行業(yè)企業(yè)等參與辦學的僅占少數(shù)，高等職業(yè)教育以學校內(nèi)部運行為主，使校企合作成為形式上的聯(lián)合。如學校聘請企業(yè)專家加入專業(yè)建設指導委員會，請企業(yè)專家對專業(yè)課程設置與課程標準等發(fā)表意見和建議；企業(yè)根據(jù)學校的要求接收教師和學生到企業(yè)進行頂參觀、實訓及頂崗實習等，這種程度的合作距離“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的要求還存在差距。

1.4 校企合作存在短期效應

一些校企合作缺乏維系雙方關系的堅實基礎，有些是學校一廂情愿，主動向一些企業(yè)尋求合作，而主動來校尋求合作的企業(yè)則比較少。有的合作只是臨時性的（如學生一次性的參觀、短期實訓或?qū)嵙暎狈Τ志眯?。更有甚者，有的學校有時只是為教學評估的需要而請求與企業(yè)簽署一份簡單的合作協(xié)議，舉行一個簽字儀式或?qū)嵙暬貟炫苾x式而已，并沒有進行過真正意義上的校企合作，有時也只是學校讓學生到企業(yè)從事簡單的工作，與所學的專業(yè)或所要鍛煉的技能并沒有太大的關系。

1.5 缺乏積極性和主動性

高職院校在校企合作過程中遇到問題，往往并非積極主動地去解決。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學校方面。在校企合作過程中遇到諸如企業(yè)不愿意接受過多的學生參加頂崗實習，企業(yè)不愿意對實訓基地建設投入較多的資金或設備，學校則只是期望政府有政策、法規(guī)的支持來鼓勵企業(yè)參與高等職業(yè)技術人才的培養(yǎng)，對實施校企合作辦學模式的學校給予支持。二是教師方面。到目前為止，高校老師下企業(yè)鍛煉沒有統(tǒng)一的考核標準，自己找企業(yè)，簽個合同蓋個章，結(jié)束時填個表，寫個下企業(yè)鍛煉的小結(jié)。至于是否真正在企業(yè)鍛煉并參與企業(yè)的活動，企業(yè)對教師下企業(yè)的活動也沒有義務進行考核，因此學校也就沒有嚴格考核的依據(jù)和態(tài)度。這種下企業(yè)鍛煉的方式只流于形式而沒有實質(zhì)性內(nèi)容，當然也起不到鍛煉教師的目的。

2、市場營銷專業(yè)校企合作模式探索與實踐

目前，市場營銷專業(yè)校企合作已經(jīng)展開，但仍然存在以上高職院校校企合作中存在的共性問題。如合作力度不夠，沒有進行深入合作，企業(yè)參與專業(yè)建設表面文章過多等等。因此在市場營銷專業(yè)發(fā)展過程中，應該從以下幾個方面進行校企合作的探索與實踐。

2.1 政策支持與監(jiān)督并重

教師進企業(yè)鍛煉有利于教師在教學過程中貫徹“學中做、做中學”的教學理念，也有利于培養(yǎng)教師在教學過程中的動手實踐能力。在企業(yè)鍛煉中，營銷專業(yè)的教師要了解企業(yè)所需要的人才的能力需求和知識需求，因此，學校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展和教學的實際需要，尋找與營銷專業(yè)相適合的企業(yè)和崗位讓教師參與其中進行鍛煉，以提高專業(yè)教師的職業(yè)能力水平和實踐能力，而不是讓教師自己去尋找企業(yè)及崗位。學校在給予了一定的政策支持情況下，要加大對教師下企業(yè)鍛煉的考核和監(jiān)督工作，不要讓其只流于形式，起不到提高教師專業(yè)技能的目的。

2.2 學校加大支持校企合作的力度

一方面，學校要建立由一些相對大型的企業(yè)及行業(yè)的人士參加的咨詢委員會，為高職院校的專業(yè)設置等重大問題提供咨詢或決策參考，從而把高職教育與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展和學生的勞動就業(yè)緊密聯(lián)系起來。另一方面，學校還要成立由高職院校和企業(yè)負責人及有關行業(yè)專家組成的專家委員會，結(jié)合學校市場營銷專業(yè)的的師資、教學資源等實際情況，確定市場營銷專業(yè)設置及專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制訂包括專業(yè)課程設置在內(nèi)的人才培養(yǎng)模式方案，以培養(yǎng)出適應企業(yè)需要的營銷專業(yè)技能型人才。

2.3 把企業(yè)文化真正融入到學校的教學中

學校要按照企業(yè)綜合職業(yè)素質(zhì)標準來重塑高職院校文化，將企業(yè)核心價值觀、企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)文化、職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿在入學教育、實訓實習、“訂單”培養(yǎng)等校企合作的全過程，讓學生從進入學校開始就進行企業(yè)文化的熏陶和培育，在走向企業(yè)時真正以企業(yè)員工的身份和面貌參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及營銷活動中。

2.4 實現(xiàn)學校與企業(yè)共建，加快學校市場營銷專業(yè)發(fā)展進程

在學校發(fā)展過程中，企業(yè)真正參與制定學校發(fā)展的各項決策，如學校的專業(yè)設置、課程體系設計、教師培養(yǎng)、學生培養(yǎng)過程中，根據(jù)企業(yè)需要、市場需求和學校自身的資源條件，企業(yè)專家為學校提供相關的市場人才及企業(yè)人才需求信息，通過對企業(yè)的崗位調(diào)研，以企業(yè)所需要的崗位要求來設計專業(yè)的人才培養(yǎng)的方案，以工學結(jié)合來推進市場營銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建；專業(yè)教師和合作企業(yè)中富有實踐經(jīng)驗的現(xiàn)場專家一起共同開發(fā)和完善課程體系，使課程內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實踐。根據(jù)課程特點和學生實際，將案例分析、項目(任務)驅(qū)動、企業(yè)實踐等先進的教學方法運用到教學實踐中，在教學內(nèi)容中大量融入企業(yè)真實的項目、案例、職業(yè)規(guī)范和程序，真正體現(xiàn)“教中學，學中做”的“教學做”合一的教學理念，讓學生體驗真實的企業(yè)工作情境，執(zhí)行企業(yè)完整的工作流程，在企業(yè)和學校的共同培養(yǎng)下，把學生培養(yǎng)成企業(yè)和市場需要的動手能強的市場營銷的高技能型專業(yè)人才。

2.5 師資隊伍共建

首先，學院以合作企業(yè)為平臺，通過教師下企業(yè)鍛煉的方式，與企業(yè)共同打造一支教學與實踐能力強、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的雙師型教學團隊。其次，邀請企業(yè)專家授課，加大營銷專業(yè)的師資力量的補充，彌補營銷專業(yè)教師實踐能力較弱的不足，提高雙師型教師的比例，優(yōu)化專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。再次，在營銷專業(yè)學生頂崗實習期間，有專業(yè)教師和企業(yè)專家共同指導學生的企業(yè)實習，并對學生的實習進行全過程的跟蹤和指導。通過學生與企業(yè)零距離接觸，不僅提高學生的專業(yè)實踐能力，同時也提高了任課教師的實踐教學能力，使教師更能樹立市場觀念，理解企業(yè)需求和企業(yè)文化，提高教師的專業(yè)技能，有利于營銷實踐教學能力提高，也有利于教學與企業(yè)實踐的結(jié)合。

2.6 營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)過程實現(xiàn)校企共管

校企合作過程中，校企雙方共同參與營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程。從學生的招生面試、師資培養(yǎng)、專業(yè)教學、考試評價、教學質(zhì)量監(jiān)控與評估等各環(huán)節(jié)，企業(yè)參與其中，與學校共同進行營銷專業(yè)建設，推進營銷專業(yè)的快速發(fā)展。校企雙方教學過程共管主要包括以下幾方面：學校提供生源、宿舍、師資等教育教學資源，并負責學生日常管理和文化理論課、專業(yè)基礎課的教學；聘請骨干教師和企業(yè)專家擔任教學督導員，對營銷專業(yè)的教學過程和質(zhì)量進行全程監(jiān)控；企業(yè)提供實訓實習基地，參與教學計劃的制定和課程體系的建立，并派專業(yè)人員承擔和指導學校的專業(yè)教學，參與學校內(nèi)的專業(yè)教學督導工作，并將信息向?qū)W校反饋；學生到企業(yè)進行實訓、實習，校企雙方共同從理論和實踐兩方面對學生進行全面考核，使學生取得相關專業(yè)職業(yè)資格證和畢業(yè)證。教師經(jīng)常向企業(yè)專家學習和咨詢，不斷提高自己的專業(yè)技術水平和實踐能力，以提高教學質(zhì)量。

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崔蘇衛(wèi)(1965－)，女，漢族，南京工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院，副教授。研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、中小企業(yè)管理、職業(yè)教育。