摘要：所有的思維都是從問題產(chǎn)生和開始的。培養(yǎng)學生的問題意識，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。這就需要教師在教學中精心設問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生獨立探索、掌握知識的能力；學生自身還要提高自覺提問的意識，使自己敢于質疑、善于質疑、勤于質疑，產(chǎn)生更高層次的問題。本文就思想政治教學中培養(yǎng)中學生的問題意識提出了一些相關的建議。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0162-01

問題意識的培養(yǎng)是素質教育的呼喚，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。何謂“問題”，即需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。問題意識，就是讓學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并著手去解決問題的一種感覺，一種思維的心理過程。培養(yǎng)學生問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的切入口。

問題意識的培養(yǎng)是素質教育的呼喚。素質教育不僅需要改變我們的教法，更要求老師去引導學生改變學習的習慣、方法、方式、態(tài)度和精神。教育不僅僅是讓學生關注有限的知識和記憶，更要關注促進學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的研究性學習，老師的一個很重要職責，就是幫助學生形成一種主動探求人類文化知識，積極運用學過的知識去解決實際問題的學習方式。為此，我們在實施研究型課程和學科教學中，要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的動機，讓學生掌握必要的學習策略，懂得學什么，何時學，何處學，為什么學和怎樣學的問題，這是素質教育實施中必定要去研究的問題，因而，對學生進行問題意識的培養(yǎng)，是符合素質教育的要求，老師應該成為學生問題的培養(yǎng)者和指導者。

如何培養(yǎng)這種問題意識呢？

一、教師要精心設問，創(chuàng)設情境來激發(fā)學生積極思考、獨立探索、掌握知識的能力

思想政治課理論性很強，如果教師采用“滿堂灌”的教學方法，學生沒有一點空閑時間自由地思考，也就難以提出問題。因此，教師要安排特定的情境，設計關鍵的問題，提供感悟的契機，創(chuàng)設思維的氛圍，啟發(fā)學生在探索中自覺結論并獲取知識。例如，要求學生自己預習教學內(nèi)容，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；在課堂教學中，教師甚至可以故意出“錯”給學生留下“鉆空子”的機會，設法讓學生鉆這個“空子”，使學生認識到自己有獨立探索問題的能力，體驗成功的喜悅，從而愿意多提問題、思考問題，始終保持旺盛的學習激情；打破傳統(tǒng)的教學模式，不獨占課堂45分鐘，盡量采用少講、精講、講重點的方法，讓學生有時間、有機會去思考、去提問。每一堂課都留給學生15分鐘左右的時間，讓他們?nèi)ラ喿x、去思考、去討論。

二、教師要引導和幫助學生主動地思考問題、研究問題、解決問題

首先，要指導學生從豐富的背景資料中獲取和演繹問題、激發(fā)學生思維的活力。這就要求教師必須想辦法盡可能地讓學生獲得存疑質疑的豐富的背景資料，先要引導學生帶著問題去收集、查閱、調查、咨詢、整理背景材料，為挖掘、發(fā)現(xiàn)和提出問題提供相關條件，然后再引導學生從已理解的問題上延伸或演繹出新問題，讓學生討論和分析知識點相關問題。其次，幫助學生從國內(nèi)外的經(jīng)濟、政治等領域的現(xiàn)象中提煉問題，提高發(fā)散思維能力。另外，幫助學生認識和解決理論知識與現(xiàn)實生活的矛盾沖突，解除思想上的困惑，增強理論學習的思辯力和分析力。當已知的科學理論知識與所發(fā)現(xiàn)的問題之間產(chǎn)生了矛盾和沖突，就成了觸發(fā)“問題意識“的最佳切入點。一般來說，學生遇到了這些矛盾和沖突，思想上就產(chǎn)生了許多困惑和疑慮，但學生很難把這些矛盾和沖突用問題描述出來，或把這些矛盾和困惑當作問題探究，這就要求教師幫助學生解決矛盾和沖突，把矛盾回歸為問題，并進行科學的分析和思考。

三、學生自身要提高自覺提問意識，使自己敢于質疑、善于質疑、勤于質疑，產(chǎn)生更高層次的問題

在政治課課堂上要讓學生敢問，需要營造一個民主、和諧、寬松的教學環(huán)境，讓學生感到“心理安全”和“心理自由”，否則學生就不會多想，更不敢多問，難以挖掘和發(fā)揮出他們最大的潛能。第一，建立融洽的師生關系，讓學生敢說?！坝H其師，信其道”，教師要主動放下架子，與學生多拉家常、交朋友，變師道尊嚴的師生關系為教學相長的朋友關系，從感情上縮短與他們的距離。第二，在教學過程中要對學生反復宣傳“言者無罪”的思想，明確告訴學生盲目相信書本不好，老師喜歡學生“善疑”，從而鼓勵學生大膽提問。第三，在學生提出問題和觀點時，教師應盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學生提出的每一個問題都要認真對待，耐心解答，哪怕所提問題十分幼稚和膚淺，甚至是錯誤的，都要盡量給予肯定和鼓勵，防止在言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。第四，對大膽發(fā)問的同學，特別是創(chuàng)造性的問題要給予中肯評價，讓他們從中感受成功的喜悅，使他們熱情高漲，思維活躍，積極主動思考和提出更多學習中的問題。

心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。學生沒有問題本身就是大問題，學生如果有問題意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅力，他們的思維就會為解決某一具體的局部的實際問題而啟動，不同層次水平的學生就會采用查找資料、請教師長等手段，在有意或無意之中大大擴充了知識量。所以，培養(yǎng)學生的問題意識，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生學習的動機，學生只有在不斷地試圖提出問題、克服一切困難、努力解決問題的過程中，才會具有科學的探索精神和創(chuàng)造品質。