摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和完善，義務(wù)教育中對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也開始逐漸的重視起來，小學(xué)語文作為義務(wù)教育課程當(dāng)中的基本課程之一，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0171-01

語文是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化成果，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義。創(chuàng)造力是智力的核心部分?，F(xiàn)階段人們對學(xué)生創(chuàng)造力的理解包括兩個層面，一是心理學(xué)層面，核心是學(xué)習(xí)策略的獲得與改進(jìn)，就是創(chuàng)新的意識；二是實踐層面，就是觀察、分析、解決問題能力的提高。素質(zhì)教育的重點就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明,輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)能有效增強(qiáng)人的智力活動,使學(xué)生精力充沛,思維敏捷,想象豐富,記憶力增強(qiáng),心理潛能得到充分的發(fā)揮;而消沉、悲觀、憂郁等消極的心理狀態(tài),則會使學(xué)生的智力活動受到抑制,降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生的心理特點是情緒激烈、不穩(wěn)定,容易引發(fā),且易受干擾。所以,在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生要平等對話,相互尊重,相互啟發(fā),要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒,這是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要保障。贊可夫認(rèn)為,要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上都能夠“自由地呼吸”;如果不能夠營造這種良好的教學(xué)氣氛,那么,任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)生只有在輕松愉快的課堂氣氛中,才能獨立地、大膽地發(fā)表見解,并在這個基礎(chǔ)上自由地發(fā)現(xiàn)、自由地創(chuàng)造。任何壓服、抑制、獨斷,都將窒息學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的萌芽。和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展,專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間的信息交流帶來障礙。

那么,作為課堂組織者教師自身,要把自己作為普通的一員置于學(xué)生主體中,與學(xué)生和平相處,感情上會更融洽,心理上會更溝通。在課堂上,我總是進(jìn)行微笑教學(xué),以親切、熱情、平等的態(tài)度,生動、形象、幽默的語言,良好的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,努力營造出一種輕松民主、和諧舒暢的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如課堂上多用“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?”“同學(xué)們,你們認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?請給大家讀讀好嗎?”之類的話語,使學(xué)生感到親切。教師的及時贊揚更能使學(xué)生受到鼓舞,一聲“你真棒!”“你的說法就是個創(chuàng)新!”……把一聲聲贊揚送入孩子的耳際,流進(jìn)他們的心田,給他們以親切感,創(chuàng)設(shè)美好的情景,讓每個孩子都有一個美好的心境,使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。這樣,他們才會以積極主動的主人翁態(tài)度去主動地學(xué)習(xí),創(chuàng)新意識就孕育在這種美好的心境之中。

二、點撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽說讀寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。尤其是低年級，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為了有效地達(dá)到目標(biāo)，我認(rèn)為可以運用點撥引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去讀、去理解、去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說出來。在上《稱象》一課時，我提出這樣的嘗試性問題：小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法呢？讓學(xué)生在贊嘆古代的曹沖聰明的同時，也有信心向曹沖挑戰(zhàn)。這一問題激起了學(xué)生創(chuàng)新的熱情，有學(xué)生說：曹沖用的是石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便。還有學(xué)生說：我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽指揮，說上就上，叫下就下。再如教《烏鴉喝水》一課，我提出：誰想出了比烏鴉更好的喝水辦法？請說一說。就有學(xué)生說：烏鴉銜了那么多小石子，多費勁，如果往瓶子里插上一根吸管，不是能更快地喝到水嗎？學(xué)生們的回答，都閃爍著創(chuàng)新的火花。

三、結(jié)合實際，培養(yǎng)創(chuàng)新

所謂學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就是對學(xué)生再次探索知識的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對知識進(jìn)行重新組合的能力，也是對知識進(jìn)行再創(chuàng)造的能力。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到其與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，并將其與現(xiàn)實生活有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活的基礎(chǔ)之上去進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造離不開想象，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對事物產(chǎn)生豐富的想象，才能使自身的創(chuàng)新能力有所發(fā)展。所以在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)充分重視與實際生活情況相聯(lián)系，在教學(xué)能力范圍的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行想象能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、教會小學(xué)生科學(xué)的思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要善于培養(yǎng)小學(xué)生從小進(jìn)行多角度思考的能力。要從不同的方向和角度對所學(xué)的知識進(jìn)行加工和整理。

（一）多角度進(jìn)行思考。

創(chuàng)新思維本來就應(yīng)該是多角度的，所以作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文來說，課堂教學(xué)過程中我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行正確的存儲，同時還要引導(dǎo)他們學(xué)會對知識的加工、篩選以及重組等等。在我們的教材當(dāng)中，每一篇文章都是精挑細(xì)選出來的，都有一定的知識背景和文化內(nèi)涵，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課外知識進(jìn)行正確的理解，挖掘其潛能，充分展示各自的長處，最后殊途同歸，從多角度解決問題。

（二）同中求異。

在我們現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，缺乏的就是求新求變，我們不缺的是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，所以在教學(xué)中語文教師要注意引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，勇敢地把自己的想法說出來，時刻求新求變。語文教師要善于創(chuàng)造條件，提高機(jī)會，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過程充分顯示出來，只有這樣，學(xué)生的個性品質(zhì)及創(chuàng)新思想才會得到培養(yǎng)。

總之，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，要采取靈活有效的方法，積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽去探索，大膽去嘗試，大膽去創(chuàng)新，盡力為學(xué)生鋪墊創(chuàng)新的土壤，播撒創(chuàng)新的種子，促進(jìn)創(chuàng)新的催化，點燃創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)新能力就一定能得到良好的發(fā)展。

人間教育