聽、說訓(xùn)練，不可小覷

康嵐

（華北地質(zhì)勘查局職工大學(xué)，河北 保定 071051）

聽、說訓(xùn)練，不可小覷

康嵐

（華北地質(zhì)勘查局職工大學(xué)，河北 保定 071051）

只要提到語文教學(xué)，就不可避免的談到聽說讀寫四大基本技能訓(xùn)練。對于中等職業(yè)教育學(xué)校中的語文教學(xué)來說，這四項(xiàng)同樣必不可少，尤其是聽、說訓(xùn)練。

中等職業(yè)；語文教學(xué)；聽、說訓(xùn)練

事實(shí)證明，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，對于培植學(xué)生思考能力，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生良好交際能力等具有重要作用。要全面提高學(xué)生的聽說能力，必須從職校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和具體需要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、行之有效的訓(xùn)練；還必須遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。應(yīng)該說職校生已具備一定的邏輯思維能力，在常規(guī)的聽說能力訓(xùn)練中，學(xué)生聽的訓(xùn)練機(jī)會(huì)很多，而說的訓(xùn)練機(jī)會(huì)相比就少了些，特別是在公眾場合進(jìn)行比較正規(guī)的口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)就更少。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀

1.教師必須從舊的教學(xué)觀念中掙脫出來，挖掘自身潛能，全面提高個(gè)體素質(zhì)。

語文不僅是一種技能，同時(shí)還是一種文化積淀，具有深層次的民族文化背景。應(yīng)試教育下的語文教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)環(huán)節(jié)的整齊劃一，同樣的教師、教材、課本、教室、時(shí)間表帶來了一個(gè)同樣的答案語文論文來符合所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這就抹煞了語文人文性學(xué)科的特點(diǎn)。素質(zhì)教育以人為本，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，必須打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，探討一些新的、與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式以體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征。

2.真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

教師要樹立與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，采取多種形式的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，研究教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，不能千篇一律按一個(gè)教學(xué)模式教。而是要通過學(xué)習(xí)主體本身的活動(dòng)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)，而不是在教師的指揮下，家長的壓迫下機(jī)械從事語文學(xué)習(xí)的應(yīng)考機(jī)器。

3.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

要采用多種方法，營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使課堂成為語文積累、釋放、組合、撞擊的舞臺(tái)。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，使靜止、平面、單一的情境轉(zhuǎn)化為活動(dòng)、立體、多維的情境，從而給學(xué)生以全方位的視聽沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，使整個(gè)課堂成為一個(gè)巨大的教學(xué)磁場，激發(fā)起了學(xué)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對癥下藥，幫助學(xué)生克服心理障礙

1.教會(huì)學(xué)生自我調(diào)控。比如上臺(tái)說話，一開始要求學(xué)生目不斜視，把注意力全部集中在自己說話的內(nèi)容上，不要怕別人會(huì)怎么想。這樣，幫助學(xué)生逐步克服膽怯心理，使其能夠大膽說話。

2.要求學(xué)生滿懷自信地去說。給自己以信心，不要在說話時(shí)總擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)說得太快，表情是不是很自然，語態(tài)、語調(diào)是不是很合適等。越想得多，越是說不好，應(yīng)該想別人能說好，我也一定能行。

3.多褒少貶，提高學(xué)生說話的積極性。每次說話訓(xùn)練時(shí)，對說得好的學(xué)生，應(yīng)給予熱情的贊揚(yáng)；說得不理想的，也切忌嚴(yán)厲斥責(zé)，而是要看到其點(diǎn)滴進(jìn)步，予以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

三、立足課堂，積極提供鍛煉機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的途徑是多種多樣的，教師首先要立足課堂，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

1.開展課前演講。這里的演講，并非要求學(xué)生宏篇巨論?？梢悦恐馨才乓坏絻纱危看伟才湃剿娜?。讓學(xué)生自由選取感興趣的題目，寫成文章，醞釀準(zhǔn)備。要明確要求學(xué)生不能背稿子，盡量熟記文章的提綱，利用提綱來組織、熟記內(nèi)容。在演講中，每個(gè)學(xué)生演講完，下一個(gè)學(xué)生先對前面學(xué)生的演講從中心、材料、語言、儀態(tài)等方面進(jìn)行評述，然后自己再演講。每次演講完畢，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，肯定成績，指出不足，并輔之以示范。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，既可使學(xué)生說的能力得到培養(yǎng)，又能使聽的能力在評述中得到鍛煉和提高。這里要提出的是，對學(xué)生演講能力的訓(xùn)練，不能急于求成，要循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

2.利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的契機(jī)。新教材加強(qiáng)了聽說訓(xùn)練，且題材廣泛，體裁多樣，如復(fù)述課文、看圖說話、一事一議、口頭作文、想象敘述、辯論會(huì)、表演小品、表演課本劇等等。比如在教《雷雨》一課時(shí)，可讓學(xué)生扮演不同的角色，表演課本劇。要求學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備，注意背誦好自己的臺(tái)詞。

3.結(jié)合學(xué)生專業(yè)，進(jìn)行場景定制論文教學(xué)訓(xùn)練。如同《實(shí)話實(shí)說》《夢想成真》等電視節(jié)目一樣，可由學(xué)生自擬求職、推銷、業(yè)務(wù)狀況匯報(bào)等場景，進(jìn)行模擬聽說訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高其思維的敏捷性。

以上的聽說能力訓(xùn)練實(shí)踐，作為一種嘗試，收到了一定的成效。與此同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)重視語文教材中的《語言交際訓(xùn)練》，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文綜合素質(zhì)。

需指出的是，在職業(yè)中學(xué)聽說能力訓(xùn)練實(shí)踐中，要注意避免主觀性、隨意性和片面性，既注重學(xué)生聽說能力的點(diǎn)性提高，又注重其線性發(fā)展。在系統(tǒng)科學(xué)的聽說能力訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過三年的職業(yè)技能和語文知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文能力，特別是聽說能力能夠在社會(huì)交際、專業(yè)工作中體現(xiàn)出更大的實(shí)用性。

[1]語文教學(xué)中如何培養(yǎng)中職生的聽說能力[0L]. 學(xué)科教育論文；2011

[2]李國寶.職校語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力[J].青海教育; 2007

[3]楊大文.語文聽說能力培養(yǎng)小議[J].承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2003

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