外國人唱中文歌
——論流行歌曲對對外漢語教學的輔助

王玉玨

（蘭州大學，甘肅 蘭州 730000）

外國人唱中文歌
——論流行歌曲對對外漢語教學的輔助

王玉玨

（蘭州大學，甘肅 蘭州 730000）

流行歌曲是人們喜聞樂見的聲樂藝術，是人們抒發(fā)情感的手段。因為流行歌曲簡單優(yōu)美又朗朗上口的特點，使得外國人喜愛選擇通過流行歌曲來接觸中國文化。

流行歌曲；漢語學習；中國文化

有這樣一個視頻，一位黑人青年演唱著周杰倫的歌曲，并隨著歌詞內容的不同做出生動的表情。這個視頻在YouTube被全世界的人民點擊超過百萬次。近幾年來中外文化交流越發(fā)頻繁，而既具有流行性，又蘊含著我國文化背景的流行歌曲，成為了外國人了解中國文化，學習漢語的良好途徑。

然而他們從流行歌曲中了解到的文化可能是不準確的。他們從流行歌曲中學到的漢語可能是不標準的，甚至是不正確的。本文將流行歌曲所起的作用分積極因素與消極因素兩方面論述，并對流行歌曲在漢語教學過程中的應用提出一點建議。

一、流行歌曲對漢語學習與文化傳遞所起的積極作用

（一）漢語學習方面所起的積極作用。1.調動興趣。中文流行歌曲內容豐富、旋律優(yōu)美。從流行歌特點來看，流行歌通俗易懂，這使得學習流行歌曲比學習枯燥的漢語語法輕松得多。也更容易引發(fā)對漢語學習的興趣。只要調動起興趣，語言學習者學習語言就可以從一種被動的，非自覺的學習上升成為一種學習者自覺性的學習，在學習過程中起到事半功倍的效果。2.培養(yǎng)語感，創(chuàng)造環(huán)境。學習漢語，特別是在非目的語社會環(huán)境中的學生，迫切需要一個良好的語言環(huán)境。美國的漢語暑期學校都采用“沉浸法”進行短期強化教學。通過欣賞中文流行音樂，學生們可以沉浸在聽說漢語的氣氛中，就教師而言也可以達到寓教于樂的目的。流行歌曲的聲波作用于人耳時，人對聲音的語音及韻律產生反應，從而培養(yǎng)出一種對語言的感覺。3.對字詞記憶與詞匯量的幫助。就漢語學習者來說，他掌握的詞匯越多，就越容易與別人進行交流，也越容易表達清楚自己想要表達的意思。歌曲中含有豐富的詞匯，其中不乏一些漢語初學者必須掌握的常用詞匯。學習者在流行歌曲中遇到不熟悉的歌詞，往往會通過查字典、問老師等方法弄清楚歌詞的含義，這在無形中就增加了自己的詞匯量。在增加詞匯量的同時，通過對歌曲含義的理解，又可以更加迅速地將生詞的含義記住。4.對漢語修辭的理解。修辭在信息時代的作用格外突出：①有助于提高說話和寫作能力、閱讀和欣賞能力；②有助于提高語言修養(yǎng)和語言美的水平；③有助于社會信息更準確暢通地傳遞。而修辭對于漢語學習者來說，作用①與③更為重要。漢語學習者在理解歌詞的同時，也潛移默化地提高著自己的寫作與閱讀能力。

（二）文化傳遞方面所起的積極作用。1.幫助了解中國文化。語言既是文化的載體，又是文化的寫照。流行音樂中的歌詞，作為語言的一種，往往負載有豐富的文化知識。外國人可以通過歌詞，掌握基本的中國國情和文化知識背景。流行歌曲成為一種新型的文化傳播媒介，通過這種媒介，外國人可以更加輕松地接觸到我國悠久的文化歷史。2.減少跨文化交際障礙。不同文化背景的人在交際過程中往往會遇到一些障礙。這些障礙通常是因為不同民族的人的價值觀、文化背景和成長環(huán)境不同造成的。中文流行歌曲的內容通常與中國人的思維方式很相似。外國人通過這類歌曲，可以更容易地接受中國人含蓄委婉的思維方式，從而減少跨文化交際的障礙。

二、流行歌曲對漢語學習與文化傳遞所起的消極影響

（一）流行歌曲中文字的發(fā)音與標準普通話不盡相同。歌曲之所以為歌曲是因為其具備語言沒有的旋律、節(jié)奏、音區(qū)、音色、調式、調性等特征，所以歌曲中字的發(fā)音往往與標準普通話中同一個的的發(fā)音不太相同。歌曲《十年》中：“十年之前，我不認識你你不屬于我”中的“屬于”二字，歌曲中的旋律是“3 2”。演唱者唱出的音高是：55 33。而標準普通話中，“屬”“于”二字的調值因該是：214 35。這與歌曲中的：55 33差異很大。如果外國人單純按照歌曲中字的發(fā)音來學習標準普通話的發(fā)音，就會有發(fā)音錯誤出現。

（二）流行歌曲中新名詞、新觀念。流行歌曲通常為了考慮歌詞的押韻與旋律的連貫，刻意造一些不屬于標準漢語范疇之內的“新型詞匯”，這種“新型詞匯”使用范圍并不廣泛，也并沒有被大眾所接受，所以無法列入標準漢語詞匯的行列。漢語學習者若是在于他人的交流中使用了這些不被大眾所熟悉的“新型詞匯”，就無法正確地交流思想，甚至交際發(fā)生障礙。

（三）流行歌曲中不規(guī)則的語法和語用。雖然漢語學習者可以通過學習流行歌曲來提高漢語的閱讀、寫作和理解能力，但是流行歌曲的歌詞畢竟不如一般文學作品的清晰有邏輯。流行歌曲詞作者往往傾向于使用一些不規(guī)則的語法來增添歌詞的美感，這種不規(guī)則的語法會影響漢語學習者對漢語語用的掌握。

三、流行歌曲在漢語教學中的應用與教學策略

流行音樂對漢語學習既有幫助，又有一定的阻礙。教學過程中如何運用流行歌曲幫助漢語學習呢？有以下幾點建議：

（一）使用流行歌曲做誘導，激發(fā)學生興趣，控制教學節(jié)奏。漢語教學課堂要營造輕松愉快的氣氛，加強趣味性。教學過程中如不注意節(jié)奏，一味地加強信息刺激，不但不能引起學生大腦皮層神經細胞的興奮，反而使抑制得以發(fā)展。所以教師可以在剛上課時，課間休息時，播放一些流行歌曲，不僅可以讓學習者沉浸在漢語的氛圍中，還可以緩解疲勞，使學習者重新集中精神，投入在漢語的學習中，使教學更有效果。

（二）適當舉一些流行歌曲的例子進行語法、文化教學。在教學的過程中，一味地進行課本上的內容，是枯燥乏味且不利于學生記憶的。要有意識地結合語言教學向學生傳授所學語言國家社會文化等國情知識。教師可以選擇一些流行歌曲中與教學相關的句子進行輔助教學，這樣會加深學生的記憶。

（三）拉近教師與學生距離，幫助進行跨文化訓練。教師需要了解學生心理，進行跨文化訓練，這時可以使用流行音樂使學生產生共鳴，拉近與教師的距離，同時了解中國文化習俗，從而克服初次接觸不熟悉文化的恐懼感。流行歌曲可以充當跨文化訓練的信息媒介，教師，對受訓者進行以提供信息為主的訓練，從而提高學生對文化的敏感度和改進跨文化交際的技巧。

四、結束語

以上分析說明流行歌曲在對外漢語教學與學習中具有一定的價值。作為一名合格的對外漢語教師，我們需要在教學中合理地運用流行歌曲這一輔助性教學手段，做到取其精華去其糟粕，恰如其分地利用流行歌曲進行課堂教學，并且合理引導、組織學生有計劃、有目的地欣賞中文流行歌曲，將流行歌曲的積極作用發(fā)揮到最大，使教學工作更生動、更多元化地進行，使學生的漢語學習生活更加充實和豐富。

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