孫華 居婕 徐明 吉東風(fēng)

摘要：大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRT）是提高學(xué)生科研創(chuàng)新意識、鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力的有效途徑，同時，有助于教師更新教育理念。我校自SRT實(shí)施以來已取得了顯著成效，同時也存在學(xué)生參加SRT目的不一、指導(dǎo)老師發(fā)揮作用較少、資助經(jīng)費(fèi)不足等問題，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，對SRT管理項(xiàng)目的必要性進(jìn)行了論述，同時結(jié)合自身指導(dǎo)學(xué)生SRT經(jīng)驗(yàn)，對進(jìn)一步提高我校SRT管理和實(shí)施水平提出幾點(diǎn)看法與建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；SRT；建議

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0115-02

隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)外許多高校紛紛進(jìn)行教育改革的探索。美國麻省理工學(xué)院于1969年開創(chuàng)了“本科生研究機(jī)會計劃”（簡稱UROP）的先河，隨后國內(nèi)外許多高校紛紛效仿并逐步規(guī)范與完善[1]。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（簡稱SRT）旨在為本科學(xué)生提供科研訓(xùn)練的平臺，鍛煉學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生的科研水平和科研素質(zhì)，提高實(shí)踐動手能力。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為全國211工程大學(xué)之一，設(shè)置農(nóng)學(xué)院、園藝院、資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、農(nóng)村發(fā)展學(xué)院等諸多農(nóng)學(xué)專業(yè)，農(nóng)科是其優(yōu)勢和特色學(xué)科，在學(xué)校本科生教學(xué)活動中占重要地位[2]。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)自2003年實(shí)施SRT計劃以來，經(jīng)過不斷摸索與總結(jié)，同時借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也建立了一套較為完善的SRT計劃培養(yǎng)模式[3]。2007年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)被教育部批準(zhǔn)為第一批CEPNUS項(xiàng)目學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計，至2011年12月，學(xué)校累計投入1269多萬元資助大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項(xiàng)目。參與到項(xiàng)目中來的本科生累計16570人，平均每年1800多人，約占同年級學(xué)生總數(shù)的50%。大多數(shù)受資助的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，撰寫出了質(zhì)量較高的研究報告或?qū)W術(shù)論文[4]。多年的實(shí)踐表明，學(xué)校對SRT項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)老師有效的指導(dǎo)是SRT有效實(shí)施的保障。

一、SRT實(shí)施過程中遇到的問題

1.學(xué)生參加SRT目的不一。經(jīng)筆者對部分參加SRT項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加SRT項(xiàng)目的目的多樣。有學(xué)生為了鍛煉自己的科研能力、提高研究能力，有學(xué)生抱著保研加分的目的參加科研訓(xùn)練，還有部分學(xué)生因其他同學(xué)的邀請從眾參加?？梢?，部分學(xué)生并不是以鍛煉科研能力，提高科研素質(zhì)為目的參與到SRT項(xiàng)目中來的。

2.部分學(xué)生心理壓力較大。部分學(xué)生由于平時功課繁重再加上承擔(dān)的課題由指導(dǎo)老師提出，并沒有較高的興趣，投入SRT研究項(xiàng)目的時間相對偏少，但是項(xiàng)目一般一年內(nèi)需要結(jié)題，因而產(chǎn)生了消極對待的心理。

3.農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生在實(shí)施SRT過程中遇到的問題。我校為農(nóng)科類學(xué)校，農(nóng)學(xué)這一特色專業(yè)的科研訓(xùn)練主要依托于實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)。然而本科生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上與指導(dǎo)老師交流不足，無法完成實(shí)驗(yàn)或者出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一致的情況。同時，大部分農(nóng)科類項(xiàng)目受到時間限制，需要預(yù)實(shí)驗(yàn)、對照實(shí)驗(yàn)，不僅工作量大，而且實(shí)驗(yàn)周期長，加上沒有按照項(xiàng)目書上的計劃執(zhí)行，有部分團(tuán)隊(duì)無法在規(guī)定時間內(nèi)完成項(xiàng)目內(nèi)容。另一方面，農(nóng)科類項(xiàng)目需要購買大量的實(shí)驗(yàn)材料，然而校級項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)不足以承擔(dān)整個實(shí)驗(yàn)過程中的支出，這在一定程度上降低了學(xué)生的積極性。

4.非農(nóng)科類學(xué)生在實(shí)施SRT過程中遇到的問題。與我校非農(nóng)科類學(xué)生進(jìn)行交流時發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中遇到的主要問題是研究基礎(chǔ)薄弱與條件不足，且與指導(dǎo)老師交流欠缺，一些SRT項(xiàng)目未能與指導(dǎo)教師的現(xiàn)有研究方向一致，加之學(xué)生出現(xiàn)問題未能主動與指導(dǎo)老師交流，造成項(xiàng)目的進(jìn)展過程不順利。

二、SRT項(xiàng)目管理改進(jìn)的必要性分析

林崇德在《教育與發(fā)展：創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究》中，對創(chuàng)新性人才作了如下定義：具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新方法，善于運(yùn)用創(chuàng)新工具，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，并能夠取得創(chuàng)新成果的人。其中創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)造性應(yīng)用知識和創(chuàng)造新知識的能力（林崇德，2004）。SRT訓(xùn)練通過讓學(xué)生直接參加科研項(xiàng)目，讓大學(xué)生將科學(xué)知識運(yùn)用于科學(xué)研究實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，提高大學(xué)生實(shí)踐能力的效果。因我校為農(nóng)業(yè)院校，不少專業(yè)都需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，對問卷結(jié)果進(jìn)行分析可知，所有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生通過自己親自使用實(shí)驗(yàn)儀器，提高自己動手能力，了解完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，并有不少學(xué)生能夠使用復(fù)雜的新儀器，鍛煉了動手能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能發(fā)現(xiàn)新問題并自己試著思考用怎樣的方法、如何解決，從與以往不同的角度思考問題，這讓同學(xué)們明白什么是真正的科學(xué)研究，什么是創(chuàng)新，如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生對未知領(lǐng)域的興趣，對困難的探索愿望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在過去的“十五”規(guī)劃和“十一五”規(guī)劃時期，我校都將培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才作為學(xué)校向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。無疑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、具備創(chuàng)新能力的新時代人才是我校發(fā)展的永恒使命。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)SRT項(xiàng)目管理的看法

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐表明，SRT項(xiàng)目對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了重要作用。近些年來，筆者指導(dǎo)了部分學(xué)生參與大學(xué)生科研訓(xùn)練，并取得了良好的效果，就帶領(lǐng)學(xué)生過程中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合學(xué)校已有管理措施，提出完善我校大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃工作的幾點(diǎn)看法與建議。

1.學(xué)校需加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，端正學(xué)生參與動機(jī)。正確的動機(jī)是申請SRT項(xiàng)目的前提，學(xué)校管理部門應(yīng)通過發(fā)放相關(guān)紙質(zhì)資料、舉辦講座、開設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會、開辟SRT討論小組等形式讓學(xué)生在參與之初能全面了解什么是SRT，充分理解學(xué)校組織實(shí)施SRT的目的，以端正學(xué)生參加SRT的目的，讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠以高度的熱情與興趣投入到科研訓(xùn)練中來。

2.指導(dǎo)老師需對整個實(shí)施過程加強(qiáng)指導(dǎo)。通過對學(xué)生在實(shí)施SRT項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析可知，指導(dǎo)老師對于學(xué)生正確有效實(shí)施SRT項(xiàng)目、按計劃完成科研內(nèi)容、提高科研素養(yǎng)、鍛煉科研能力起到了舉足輕重的作用。（1）指導(dǎo)學(xué)生合理立題。SRT立題方式有三種，即指導(dǎo)老師立題、學(xué)生自主立題、學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商立題。由于大部分學(xué)生沒有科研訓(xùn)練的經(jīng)歷，因此前者為主要立題方式。指導(dǎo)老師提出一定數(shù)量的課題方案，在立題前與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生感興趣的領(lǐng)域或者方向，向?qū)W生介紹自己課題的有關(guān)情況與要求。學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)與興趣以自由選擇立項(xiàng)課題。需要注意的是，指導(dǎo)老師在確定題目時，既要考慮到項(xiàng)目的可行性與可操作性，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，達(dá)到提高學(xué)生科研能力的效果。（2）主動與學(xué)生交流，合理制定實(shí)施計劃。大學(xué)生具有創(chuàng)新探索的特點(diǎn)，然而值得注意的是本科生一般都沒有科研經(jīng)歷，還沒有形成系統(tǒng)的思維方式，初次對于申請書的書寫缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此指導(dǎo)老師需要經(jīng)常主動與學(xué)生交流，幫助學(xué)生確立研究方向，設(shè)計課題研究方法。在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)老師需要及時了解學(xué)生的科研動態(tài)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，同時注意“循循善誘”，引導(dǎo)學(xué)生主動分析、思考并解決問題，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。SRT項(xiàng)目執(zhí)行時間為一年，正好為二年級到三年級的過渡期，這一階段，學(xué)生課程任務(wù)比較繁重，每學(xué)期的期末考試最為忙碌，所以指導(dǎo)老師需要對學(xué)生的工作進(jìn)度進(jìn)行合理安排?？梢栽诳荚囍芮懊恐芘e行一次討論會，一方面檢驗(yàn)學(xué)生的工作進(jìn)程，對學(xué)生實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題予以交流探討，提出指導(dǎo)意見，另一方面交代項(xiàng)目書上對應(yīng)時期的任務(wù)，保證在有效的時間內(nèi)擁有高效的工作效率。我校對SRT項(xiàng)目結(jié)題要求是須完成一份研究報告和至少一篇學(xué)術(shù)論文。因此在后期指導(dǎo)老師需對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文書寫規(guī)范與學(xué)術(shù)術(shù)語的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解什么是科研。（3）綜合評價結(jié)題成果。我校對SRT項(xiàng)目結(jié)題要求是須完成一份研究報告和至少一篇學(xué)術(shù)論文。因此在后期指導(dǎo)老師需對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文書寫規(guī)范與學(xué)術(shù)術(shù)語的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解什么是科研。需指出的是，SRT計劃目的是為學(xué)有余力的大學(xué)生提供直接參加科研的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科技前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科研素質(zhì)，提高動手能力。因此，在對SRT項(xiàng)目進(jìn)行評價時，不僅僅局限于研究成果，更需從整個實(shí)施過程中學(xué)生的表現(xiàn)來評估，尤其要從學(xué)生綜合能力的提高與科研素養(yǎng)的形成來衡量，并鼓勵學(xué)生提出新觀點(diǎn)。

3.學(xué)校需加強(qiáng)對SRT實(shí)施環(huán)節(jié)的管理。根據(jù)筆者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施SRT的經(jīng)歷來看，我校SRT項(xiàng)目還存在些問題需改進(jìn)：其一，學(xué)生因課程任務(wù)較為繁重，能夠投入在課題上的時間不能保證，還會與學(xué)生其他重要活動產(chǎn)生沖突。在課程安排上，可適當(dāng)減少部分課程設(shè)置，將SRT項(xiàng)目納入學(xué)分，從而保證SRT項(xiàng)目的順利實(shí)施。其二，我校為農(nóng)科類院校，大部分課題需要依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)SRT項(xiàng)目的資助力度一般為800～1500元，經(jīng)費(fèi)問題降低了部分學(xué)生參與SRT的興趣，且同時也使部分項(xiàng)目無法進(jìn)行。針對這一問題，學(xué)?？筛鶕?jù)不同類型的項(xiàng)目設(shè)計，予以不同的資助額度，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。

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