以人為本，讓教育為人生幸福奠基

朱永新

很高興參加北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社聯(lián)合舉辦的“木鐸心聲”心理健康教育高峰論壇?！吨行W(xué)心理健康教育》雜志是由民進中央主管、開明出版社主辦的一本心理類專業(yè)期刊。雜志創(chuàng)刊以來，始終堅持服務(wù)于中小學(xué)教育工作者，根植教育沃土，踐行教育媒體的社會責(zé)任，努力探討心理健康教育的理論、方法，介紹心理健康教育的技術(shù)、技巧和經(jīng)驗，展現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)術(shù)水平，反映該領(lǐng)域的研究前沿和研究熱點，在理論研究和解決實際問題方面均做出了努力，在全國產(chǎn)生了積極的影響。

北京師范大學(xué)是一所著名學(xué)府，以教師教育、教育科學(xué)、心理學(xué)科和文理基礎(chǔ)學(xué)科為主要特色，心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)科排名均在全國第一。北師大心理健康與教育研究所是從事心理健康與教育研究的專業(yè)機構(gòu)，不僅在心理健康研究上成果豐碩，而且在中小學(xué)心理教育教育實踐上也是成績斐然。

《中小學(xué)心理健康教育》雜志與北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所于2012年簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同致力于推動我國心理健康教育工作的科學(xué)化和規(guī)范化，雙方的合作以科學(xué)研究為基礎(chǔ)、以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，相信一定能夠在更大范圍內(nèi)團結(jié)廣大一線教育工作者和教育機構(gòu)，開來繼往、凝心聚力，共同推進中小學(xué)心理健康教育事業(yè)邁向新的臺階！

心理素質(zhì)是人的必備素質(zhì)之一，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，可以使中小學(xué)生更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，發(fā)揮他們的潛能，使他們健康快樂地成長，幸福地生活。但長期以來，在我國中小學(xué)教育實踐中，往往只注重智力因素的培養(yǎng)，而忽視了健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視了意志、個性、興趣、情感等的培養(yǎng)，不利于推進素質(zhì)教育的實施。

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正站在一個新的歷史起點上，加大了改革力度，改進依法治理，提升內(nèi)涵品質(zhì)。在這一時代背景下，在中小學(xué)校開展心理健康教育，是一項功在當(dāng)代、利在千秋的偉業(yè)。本次論壇的主題是“讀懂孩子，塑造未來”，創(chuàng)設(shè)和諧積極的學(xué)校、家庭及社會環(huán)境，促進兒童青少年的健康成長。這與我倡導(dǎo)的“新教育”理論不謀而合。

在應(yīng)試教育的背景下，當(dāng)今的中小學(xué)教育過于重視知識的掌握，唯分?jǐn)?shù)論，過于短視和功利化，這樣的教育現(xiàn)狀讓人感到痛苦。一個重要的原因就是我們沒有“以人為本”。當(dāng)成長的空間被壓力填滿，被遏制的生命就很容易走向另一個極端。一味用分?jǐn)?shù)、用考試，用升學(xué)率、就業(yè)率等冷冰冰的單向度指標(biāo)衡量，學(xué)生的個性、創(chuàng)造性何來？教育不應(yīng)該是冷冰冰的，應(yīng)充滿溫情。教育最基本的功能是幫助人成長，讓學(xué)生成為一個幸福的人。人，應(yīng)該是教育的出發(fā)點和歸宿。好的教育應(yīng)讓人身心統(tǒng)一發(fā)展，讓人更和諧、更完整；好教育首先應(yīng)該留給孩子身體和心靈成長的空間，讓他們充分與大自然親近、與社會接觸，讓知識與生活、生命真正共鳴。

我所倡導(dǎo)的“新教育”有兩個關(guān)鍵詞：“幸?！焙汀巴暾?。教育作為促進美好生活的一種手段，它本身就應(yīng)該是有目的的，應(yīng)該讓所有與教育發(fā)生關(guān)系的人過一種幸福完整的生活。我希望孩子們、老師們，所有和教育有關(guān)系的人都能更幸福一些。“新教育”要做的，就是給教師和學(xué)生一種幸福完整的教育生活、一個開闊無垠的精神視野，讓他們對人的內(nèi)心的復(fù)雜性有更為深切的體驗，不但要了解生命的偉大和宇宙的博大，而且要感受生活的多彩與人性的豐富。

“新教育”認(rèn)為，人的成長，或者說教育的意義，就像筑造一座金字塔，以自然生命作為“長”，以社會生命作為“寬”，兩者為底座，底座越牢固越龐大，精神生命之“高”則越堅不可摧，直至高聳云霄。

也就是說，生命最終是否幸福完整，是由生命的三重屬性共同決定的。自然生命之“長”，強調(diào)的是生命延續(xù)存在的時間；社會生命之“寬”，重在豐富當(dāng)下的經(jīng)驗，包括修養(yǎng)、內(nèi)涵、氣質(zhì)、才華等一系列東西；精神生命之“高”，則追求歷久彌新的品質(zhì)。長寬高三者的立體構(gòu)筑，構(gòu)成了生命這一“容器”的容量。一個平常的肉身究竟能夠走多遠(yuǎn)？一個普通的靈魂究竟能夠創(chuàng)造怎樣的傳奇？要從生命的長度、寬度、高度三個維度進行觀照、追尋。

從一個理想的生命狀態(tài)來說，全面地拓展生命的長度、寬度和高度，這樣的生命結(jié)構(gòu)是最完美的。但由于生命的偶然性和不確定性，生命的長度有時是不可控制的。有些生命雖然很短暫，但因其擁有足夠的寬度和高度，他們的生命容量依然很龐大，生命的品質(zhì)依然很高潔，足以樹起一座偉大的豐碑。

以此反觀今日愈演愈烈的應(yīng)試教育，不難發(fā)現(xiàn)：越來越早開始的應(yīng)試訓(xùn)練，擠占了兒童的生命空間，不僅輕視生命的長度，也極大縮減了生命的應(yīng)有寬度，弱化了生命的應(yīng)有高度。所以，“新教育”提出“新生命教育”的意義，就在于把生命作為教育的原點，主張通過教育，讓每一個生命積極拓展自身的長寬高，讓人類不斷地走向幸福，走向崇高。

人活著，為了幸福。人，因教育而成為人，教育，因人而存在，雙方彼此依存。因此，教育無疑首先應(yīng)該教會學(xué)生如何認(rèn)識自己，如何珍惜生命，如何熱愛生活。教育的使命，就是幫助人們創(chuàng)造幸福。

在“以教為本”“以分為本”的教育中，勝利者似乎能夠贏取所謂的幸福，但這種幸福與心靈相距甚遠(yuǎn)，是功利的，也是脆弱和不堪一擊的。教育應(yīng)該為人生幸福奠基，如果不能讓人們未來幸福，教育也就失去了存在的價值。與此同時，教育也應(yīng)該是幸福人生的重要組成部分。因此，如果不能讓孩子“當(dāng)下”幸福，教育也就失去了通往未來的可能。一個真正“以人為本”的教育，必將讓人們懂得自我、自然與社會之間的關(guān)系，必將為人們贏得幸福完整的人生。

教育是一種幸福，教育的理想就是引領(lǐng)孩子們一心一意、時時刻刻去追求本該屬于他們的幸福，成為他們該成為的人。所以，我們要關(guān)注每一個孩子，讓每一個孩子在應(yīng)有的發(fā)展空間自由、充分、和諧地發(fā)展；聆聽每一個心靈發(fā)出的童音，讀懂孩子，陪伴、引領(lǐng)他們實現(xiàn)人生的幸福。

最后，預(yù)祝本次論壇取得圓滿成功！

（作者系中國民主促進會中央委員會副主席，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，新教育實驗發(fā)起人。本文整理自作者在首屆“木鐸心聲”心理健康教育高峰論壇開幕式上的致辭。）

編輯/張帆 終校/于 洪