唐秀麗

摘 要：本文重點(diǎn)闡述多媒體教學(xué)在機(jī)械制圖課程中應(yīng)用所起到的突出作用，以及如何更好地將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)互相融合，從而收到更佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；機(jī)械制圖；教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.206

機(jī)械制圖是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不論對于哪一個學(xué)歷層次的工科學(xué)生來講都非常重要。通過教學(xué)過程的實施來指導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖技能以及訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、綜合創(chuàng)新能力和初步設(shè)計能力[1]。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在現(xiàn)代教學(xué)中采用了多種不同的教學(xué)手段，主要有黑板尺規(guī)做圖、多媒體運(yùn)用、模型測繪、繪圖設(shè)計作業(yè)等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已在各高校多數(shù)課程中廣泛應(yīng)用，通過現(xiàn)代化教學(xué)窗口與學(xué)生交互，從而增加課程的生動性、可視性、靈活性、趣味性?？梢园l(fā)揮其多媒體自身的特點(diǎn)，集文字、圖形、視頻、動畫為一體，使抽象的內(nèi)容變得形象，使復(fù)雜的問題變得簡化，同時節(jié)省了書寫文字及畫圖的時間，課堂信息量增大[2]。但是如果在教學(xué)過程中一味地使用多媒體課件，卻會收到過猶不及的效果：

（1）視覺疲勞，效果受影響。一味的演示課件，學(xué)生也會觀而厭倦。演示的速度過快，學(xué)生當(dāng)時看的時候明白，但當(dāng)讓學(xué)生畫的時候卻不知從何下手，學(xué)習(xí)的實際效果就會受到影響。

（2）動畫過多，喧賓奪主。有的課件制作過程中，增加了許多炫目的動畫、頁面切換的動作、聲音、按鈕，過于花哨的布局會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)習(xí)。

（3）泛泛介紹，針對性不強(qiáng)。雖然作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但對于不同的專業(yè)、不同的就業(yè)崗位對知識和技能的掌握側(cè)重點(diǎn)還是有所不同，目前許多教師使用的課件都是互相借鑒、拿來主義，沒有自己的專業(yè)特色、個人特色，整體看上去大同小異，似乎全部通用就可以，并不能帶來有目的的、針對性強(qiáng)的教學(xué)。

經(jīng)過不斷的實踐證明，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)地融合在一起，才能發(fā)揮更好的作用。

1 合理地搜集數(shù)字資源

互聯(lián)網(wǎng)已成為最大的信息載體和傳輸工具，成為了工作、生活和教學(xué)中不可或缺的工具?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量的機(jī)械制圖信息資源，具有分布廣、數(shù)量巨大、高動態(tài)的特點(diǎn)，教師要熟悉檢索方法、學(xué)會下載相關(guān)視頻、課件等資源，同時要學(xué)會修改、學(xué)會基本的編輯方法。結(jié)合教學(xué)需求把機(jī)械制圖相關(guān)知識在工廠加工、設(shè)計中有所應(yīng)用的視頻搜集起來，有針對性地介紹給學(xué)生們，讓他們知道所學(xué)是為了何用，有目的地引領(lǐng)教學(xué)會收到主動學(xué)習(xí)的效果。

2 有針對性地選擇資源

基于機(jī)械制圖是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要知識點(diǎn)上沒有太大的區(qū)別，但是由于專業(yè)的不同、職業(yè)崗位能力需求不同，在制圖基本能力的教學(xué)中，應(yīng)該采取不同的典型零件來作為教學(xué)實施案例，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)識圖能力，也有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生們的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也起到了很好的銜接作用，同時在工科類的學(xué)生考取職業(yè)技能鑒定定級證書中也會應(yīng)用到這部分知識。由于有些專業(yè)沒有單獨(dú)開設(shè)極限配合與技術(shù)測量課程，因此在講解機(jī)械制圖課程零件圖部分時還要把極限與配合的內(nèi)容，尺寸公差、形位公差和表面粗糙度等內(nèi)容加進(jìn)去，配合整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)對知識點(diǎn)的側(cè)重來加以區(qū)分。

3 豐富教學(xué)資源庫

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，結(jié)合優(yōu)秀課程建設(shè)，從針對不同專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、具有教師個人特點(diǎn)的課件、可以單獨(dú)引用播放的動畫庫、企業(yè)生產(chǎn)實踐視頻、符合學(xué)院統(tǒng)一格式的電子教案、實現(xiàn)教考分離所必須的習(xí)題庫等實際任務(wù)出發(fā)，使教學(xué)資源不斷完善。豐富且獨(dú)特、細(xì)化的數(shù)字化資源可以上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺，不但能夠使教師在教學(xué)過程中信手拈來，而且便于學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)，使機(jī)械制圖課程的教、學(xué)、考都成為一件輕松的事情。需要注意的一點(diǎn)就是要保證所有教學(xué)資源涉及的圖形和名稱要采用最新的制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，這也是目前許多參考資料急需修訂的一個重要環(huán)節(jié)。

4 穿插在黑板上作圖的過程

在應(yīng)用多媒體教學(xué)中，學(xué)生仍然是主體，讓他們觀看課件演示的同時，也要穿插教師的講授及演示。模仿是手動繪圖初學(xué)的一種重要方法，所以不能忽略板書的引領(lǐng)作用，可以在某些具有典型代表的圖形繪制過程中，運(yùn)用尺規(guī)帶領(lǐng)學(xué)生分步進(jìn)行規(guī)范的作圖，起到吸引學(xué)生注意力并引領(lǐng)學(xué)生親自實踐的作用。學(xué)生只有親自動手完成一次作圖的過程，才會真正理解各種圖形的形成原理及繪圖要素的含義。

5 保持教師的個人魅力

一個教師的教態(tài)、語言、風(fēng)度等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師與學(xué)生的直接對話永遠(yuǎn)不會被人機(jī)對話所代替。在多媒體教學(xué)中，教師切不要以課件的錄音代替講授，否則，課堂則變成錄像式教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。因為，在課堂上教師與學(xué)生的互動是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的一種教學(xué)模式。所以一個教師除了具有良好的教師師德與教學(xué)素質(zhì)外，還要具有扎實的基本功底與駕馭課件的能力。有了課件，不是不用備課，而是備課的方式變了。好的課件不僅能在教學(xué)上發(fā)揮好的作用，同時也是一次美的享受。所以教師本人必須因人施教，選用或制作適合本學(xué)院各專業(yè)特色的課件。教師要把所需要用到的教學(xué)資源的收集、整理、運(yùn)用作為備課的關(guān)鍵，這一點(diǎn)離不開教師的專業(yè)能力，更需要從學(xué)生的就業(yè)崗位出發(fā)，掌握學(xué)生的職業(yè)能力對機(jī)械制圖部分的技能需求，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的、適用的、綜合型人才，信息社會對機(jī)械制圖課程教學(xué)的現(xiàn)代化提出了新的要求，樹立新的教育理念，就要有的放矢地搞好傳統(tǒng)式教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的融合，采用合理的交叉模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)地融合在一起[3]，即用多媒體主要演示學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)、校園不能見到的生產(chǎn)實踐展示，與此同時，仍然以板圖詳細(xì)演示每一個典型案例的作圖方法，充分發(fā)揮出課件與教師各自的優(yōu)勢，達(dá)到互補(bǔ)的作用，并在教學(xué)實踐中不斷地加以總結(jié)和完善，才能更好地把教學(xué)改革推向深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜麗萍.機(jī)械制圖多媒體教學(xué)之探討[J].科技資訊，2010（20）.

[2]于莉，蔣奎.淺析多媒體輔助教學(xué)在機(jī)械制圖課程中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2013（36）.

[3]高琳.傳統(tǒng)與多媒體教具在制圖課中的完美應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（23）.endprint