ISEC項目下地方高校的內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)

康英華

摘 要：在素質(zhì)教育全面推開以及高等教育改革發(fā)展的今天，地方普通高校為順應(yīng)素質(zhì)教育的大潮、積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式，提出了內(nèi)涵式建設(shè)的發(fā)展道路。ISEC項目作為中外合作辦學(xué)的一種新模式，它對我國的高校內(nèi)涵式建設(shè)具有重要的啟示作用。為此，下面本文將具體來分析ISEC項目下地方高校內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，主要包括ISEC項目的主要內(nèi)容簡介、地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和保障措施4個方面的內(nèi)容，以期能夠遵循高等教育的規(guī)律、有效借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗，在保證高等教育快速健康且的條件下全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：ISEC項目；地方高校；內(nèi)涵發(fā)展；目標(biāo)與內(nèi)容；保障措施

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題：基于ISEC項目條件下的地區(qū)高校雙語教學(xué)的實踐研究、課題批準(zhǔn)號為：NGJGH2015026的成果之一。

高等教育經(jīng)過30多年的歷史發(fā)展，其發(fā)展趨勢和戰(zhàn)略目標(biāo)開始更多的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)涵式發(fā)展。ISEC項目的實施，為地方高校的內(nèi)涵式建設(shè)帶來了國際化的教學(xué)理念與教學(xué)模式，有助于改善和提升當(dāng)前的教學(xué)平靜現(xiàn)狀，最終實現(xiàn)高等教育強(qiáng)國的目標(biāo)。為此，下面本文將首先來分析ISEC項目的相關(guān)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上分析ISEC項目下地方高校內(nèi)涵式建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容和保障措施，以期能夠充分發(fā)掘外國辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)國內(nèi)高等教育制度的教育結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，充分實現(xiàn)高等教育辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量的同步健康發(fā)展。

1 ISEC項目主要內(nèi)容簡介

（一）ISEC項目概述

ISEC項目的含義是“國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程”項目。該項目由國家留學(xué)基金會東方教育中心與一部分美國高校合作而實現(xiàn)。合作的方式是將學(xué)生在本科期間的培養(yǎng)過程分為兩個部分，第一部分在國內(nèi)高校完成，通常是兩年的時間，學(xué)生所修課程采用雙語教學(xué)。第二部分是學(xué)生對后兩年課程的自主選擇，可以在國外部分合作院?；蛘呃^續(xù)留在本校學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后可以拿到相應(yīng)國外院校的學(xué)位證書、國內(nèi)本科院校的學(xué)位及畢業(yè)證書，繼續(xù)在國內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生只能獲得國內(nèi)本校的畢業(yè)證書和學(xué)位證書?？傮w上說，該項目已獲國際性的認(rèn)可。

（二）將ISEC項目指導(dǎo)思想引入高校教學(xué)實踐的思路分析

第一，優(yōu)化目前地方高校的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。國外的課程教學(xué)更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，堅持實用性原則。為此我們可以借鑒這一點，對現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，精簡理論化過多的內(nèi)容而增添學(xué)生專業(yè)需求比較多的教學(xué)內(nèi)容。

第二，將國際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和評估方式引入地方高校課程教學(xué)當(dāng)中。國外教學(xué)理念和教學(xué)方法都更加注重學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的主動認(rèn)同，教學(xué)主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織的，這樣可以有效提升目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評的作用。為此，要求任課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡量多的使用豐富的教學(xué)方法，更加注重教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，積極嘗試推廣任務(wù)型教學(xué)方法，使學(xué)生主動調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為。

第三，突出學(xué)生的主體地位，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生互動。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，有效提升教學(xué)效果。而師生互動是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用的途徑，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

最后，將ISEC課程中的學(xué)習(xí)評價體系創(chuàng)造性地應(yīng)用于高校課程教學(xué)當(dāng)中。目前國內(nèi)高校大多是以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而國外的教學(xué)模式則更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，總體來說，這是一種更加客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠突出對于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的實際考核，有助于督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

2 地方高校內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)

（一）實現(xiàn)應(yīng)用型本科與學(xué)術(shù)型本科的同步發(fā)展

在國外，應(yīng)用型大學(xué)與學(xué)術(shù)型大學(xué)是等值的，平等的，并不存在誰好誰還、誰高誰低的問題。事實上，兩者是緊密結(jié)合、密不可分的，并不存在誰好誰壞、誰高誰低的問題，真是兩個各有側(cè)重，但都是為社會發(fā)展服務(wù)的。所以，應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，摒除優(yōu)劣觀，努力實現(xiàn)應(yīng)用型學(xué)科與學(xué)術(shù)型學(xué)科的同步健康發(fā)展。

（二）消除應(yīng)用型人才好培養(yǎng)的觀念

應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才都是支撐社會發(fā)展的高層次人才，并不同于人們傳統(tǒng)認(rèn)為的那樣：應(yīng)用型人才好培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型人才放在重點大學(xué)培養(yǎng)，應(yīng)用型人才放在非重點的普通院校培養(yǎng)，這樣強(qiáng)加分離實際上是片面的、錯誤的。應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才各自有專攻的方向，為社會做貢獻(xiàn)的方式存在差異，學(xué)術(shù)型人才更多以理論研究為中心來研究、分析、解決社會發(fā)展問題，應(yīng)用型人才則直接活動于實踐來推動社會發(fā)展，但二者都是為了同樣的目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變地方高校發(fā)展方式，重在內(nèi)涵建設(shè)

為突破發(fā)展瓶頸，高校必須尋求新的發(fā)展方式，向內(nèi)涵式建設(shè)轉(zhuǎn)型。著力構(gòu)建起體現(xiàn)應(yīng)用型本科自身特色的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作的方式來強(qiáng)化實踐教學(xué)的效果；加快雙師型教師隊伍的培養(yǎng)和成長，構(gòu)建以實踐為導(dǎo)向的課程體系，完善企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實踐教學(xué)兼任教師的教育制度。

（四）培養(yǎng)應(yīng)用型人才成長所需要的制度環(huán)境。

在地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)扮演著不可缺少的重要角色。企業(yè)作為學(xué)生服務(wù)社會的載體和平臺，它的用人需求是學(xué)校轉(zhuǎn)型的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。為此要積極構(gòu)建企業(yè)參與的人才培養(yǎng)制度，以企業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，用企業(yè)技術(shù)人員的實踐經(jīng)驗來豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)企業(yè)與教學(xué)實踐的緊密結(jié)合。

3 地方高校內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)的內(nèi)容

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的一個核心指標(biāo)，是決定人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、知識能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)培養(yǎng)等方面的核心因素。地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的著力點就是要改變傳統(tǒng)的“重理論、輕技能”的教育模式，突出對學(xué)生技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)；要求學(xué)生掌握必要的理論知識，同時輔助以充分的職業(yè)訓(xùn)練，把他們培養(yǎng)成能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力的“橋梁式的的職業(yè)人才”。

（二）推動專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革

專業(yè)建設(shè)的著力點是要以社會和企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出對對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式的重點是要構(gòu)建起與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的人才發(fā)展模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三者的結(jié)合，通過校企合作的方式來強(qiáng)化學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的質(zhì)量和水平。

（三）創(chuàng)建專兼結(jié)合的師資隊伍

堅持“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念，組建起一支專兼結(jié)合的教師隊伍是促進(jìn)內(nèi)涵式建設(shè)的重要保障。要求從教人員要轉(zhuǎn)變觀念，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；學(xué)校要積極鼓勵專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員雙向交流和流動的教學(xué)機(jī)制，豐富教師教學(xué)實踐活動當(dāng)中的實踐經(jīng)驗；聘任企業(yè)當(dāng)中的高級技術(shù)人員來校任教強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。

（四）校企合作，建立實踐教學(xué)機(jī)制

推動校企深度合作是可以有效發(fā)揮企業(yè)在提供實習(xí)機(jī)會、吸納學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)勢，促進(jìn)地方高校內(nèi)涵式建設(shè)的步伐。為此要建立校企合作的實踐教學(xué)機(jī)制，在課程設(shè)置當(dāng)中加大實踐教學(xué)的比例，聘用經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，增強(qiáng)實踐教學(xué)和企業(yè)實踐項目之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校實踐教學(xué)的活力。

4 地方高校內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)的保障措施分析

（一）明確地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實意義

地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的目的是要把人才培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)緊密的結(jié)合在一起，用所培養(yǎng)的合格畢業(yè)生為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)所做的貢獻(xiàn)的大小來衡量學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量。地方高校的內(nèi)涵式發(fā)展注重對實用型人才的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)能夠?qū)ⅰ翱茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的直接力量”，有助于實現(xiàn)人才強(qiáng)國、人才興國的良好愿望。充分發(fā)揮人力資源在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中的主力作用，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才保障。

（二）完善政策措施，加大高校轉(zhuǎn)型的改革試點力度

在地方高校向內(nèi)涵式建設(shè)的轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中，政府起著主導(dǎo)作用。政府將地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的計劃納入到地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，有助于為學(xué)校轉(zhuǎn)型提供良好的體制機(jī)制環(huán)境。政府要簡政放權(quán)，給予學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán)，使學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)和社會的現(xiàn)實需求來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、以人才引進(jìn)等。政府要支持學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)并實行對口招收高職生和技術(shù)人員的考試制度，通過“知識+技術(shù)技能測試”的方式來選拔高水平的專業(yè)技能人才。

（三）加強(qiáng)管理，創(chuàng)設(shè)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的良好范圍

加強(qiáng)政府對應(yīng)用型大學(xué)的管理有助于形成良好的轉(zhuǎn)型氛圍，有效助推地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的速度和質(zhì)量。政府作為地方高校轉(zhuǎn)型的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，健全管理機(jī)構(gòu)，推動改革試點工作的全面、順利進(jìn)行；加大對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的財政支持力度，鼓勵地方高校以社會發(fā)展的熱點、難點問題為研究對象展開戰(zhàn)略性研究，努力形成政府、企業(yè)、學(xué)校三方的合力，推進(jìn)高校內(nèi)涵式建設(shè)的快速發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)有利于校企合作的制度環(huán)境

良好的制度環(huán)境能夠為，嗯，地方高校內(nèi)涵式發(fā)展？提供良好的制度保障。從國外已經(jīng)發(fā)展成熟的應(yīng)用科技大學(xué)的發(fā)展歷程來看，他們的內(nèi)涵式發(fā)展除了建立在良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上之外，還與他們重視校企合作的學(xué)校制度很密切的關(guān)系，我們可以對此創(chuàng)造性的借鑒和學(xué)習(xí)，將企業(yè)納入到學(xué)校學(xué)習(xí)地點的行列當(dāng)中，把企業(yè)學(xué)習(xí)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)當(dāng)中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，促進(jìn)實踐技術(shù)人才的深度開發(fā)和培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

在當(dāng)前素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景之下，地方普通高校在ISEC項目的指導(dǎo)下提出了內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略，它能夠解決高校發(fā)展的瓶頸問題，提高高校在人才培養(yǎng)上的質(zhì)量和效益，最終促進(jìn)學(xué)校教育和社會經(jīng)濟(jì)的同步健康發(fā)展。通過上述本文的分析，筆者主要論述了上述四個方面的內(nèi)容，以期能夠在穩(wěn)定高校辦學(xué)規(guī)模和優(yōu)化高校辦學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，提高高校辦學(xué)的質(zhì)量和效益，使高等教育走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，實現(xiàn)高等教育強(qiáng)國的目標(biāo)。

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