加強(qiáng)軍事任職教育變革，促進(jìn)軍校學(xué)員創(chuàng)新能力生成

摘 要：本文首先提出了完善學(xué)員的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力是軍事任職教育變革根本的觀點(diǎn)。然后從找準(zhǔn)軍校學(xué)員綜合素質(zhì)定位、建立跨越式教學(xué)內(nèi)容體系、激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新精神、樹立以人為本的觀念、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、重視教風(fēng)建設(shè)、規(guī)范教學(xué)秩序七個(gè)方面分析了如何加強(qiáng)軍事任職教育變革，促進(jìn)軍校學(xué)員創(chuàng)新能力生成的問題。

關(guān)鍵詞：軍事任職教育；變革；創(chuàng)新；軍校學(xué)員

隨著新軍事變革的深入發(fā)展，軍隊(duì)院校不斷改革，軍事任職教育成為軍事教育的主體。軍事任職教育，究其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)出高素質(zhì)新型的創(chuàng)造人才。為此軍校任職教育亟待向兩個(gè)大的方向轉(zhuǎn)變。首先，由培養(yǎng)單一型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。其次，由同步教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。上述的轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是素質(zhì)的健全和強(qiáng)大創(chuàng)新能力的形成。因此，完善學(xué)員的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力是這一次軍事任職教育變革的根本，是貫穿軍事任職教育變革始終的一根紅線。具體來說，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)的根本目的，就需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1 找準(zhǔn)軍校學(xué)員綜合素質(zhì)定位

現(xiàn)代戰(zhàn)爭需求的是擁有綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型軍事人才，因此對(duì)培養(yǎng)的對(duì)象的綜合素質(zhì)也就通過三個(gè)方面來定位：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該包括厚實(shí)的人文科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，寬口徑的專業(yè)知識(shí)，豐富的現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭知識(shí)和必備的現(xiàn)代軍事指揮管理知識(shí)。能力結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該包括創(chuàng)新思維能力，自我知識(shí)更新能力，專業(yè)實(shí)踐能力，指揮管理能力和思想政治工作能力。素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該包括思想政治素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，人文科學(xué)素質(zhì)，專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，指揮管理素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。

2 建立跨越式教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)堅(jiān)決克服“重軍事輕基礎(chǔ)、重技術(shù)輕戰(zhàn)術(shù)、重專業(yè)輕聯(lián)合、重現(xiàn)有輕發(fā)展”的現(xiàn)象，緊緊圍繞適應(yīng)跨越式成長的要求，加速教學(xué)內(nèi)容的改革，盡快建立“體系嚴(yán)密、內(nèi)容寬泛、重點(diǎn)突出、適度超前”新的教學(xué)內(nèi)容體系。在內(nèi)容設(shè)置上，一要注重打牢基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，科學(xué)設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容、組訓(xùn)方式、教學(xué)方法和訓(xùn)練手段。二要注重學(xué)科綜合。從跨越型軍事人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，努力構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容交叉融合的課程體系，綜合化程度高的教學(xué)內(nèi)容體系。三要注重知識(shí)更新。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新和淘汰的周期在縮短，必須密切追蹤最新科技和理論成果，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

3 激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力

首先是確立科學(xué)的理念。在社科類課程中確立社會(huì)發(fā)展理念，在自然科學(xué)類課程中確立科學(xué)信念，在參與科研活動(dòng)中提升創(chuàng)新意識(shí)。其次是培養(yǎng)堅(jiān)韌意志。通過典型引路提高認(rèn)知度，通過自我修煉提高意志品質(zhì)，通過實(shí)踐鍛煉提高意志能力。最后激發(fā)創(chuàng)新精神。這一激發(fā)不是僅靠課堂來實(shí)行，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程，一般通過三種途徑。一是在思想教育中激發(fā)，二是在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)，三是在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)。

4 樹立以人為本的觀念，注重學(xué)員作用，注重學(xué)員個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)員自我教育

大學(xué)之所以為大學(xué)，而不是企業(yè)，不是研究院所，就在于其有學(xué)員。正如教員是學(xué)校的主體一樣，學(xué)員也是學(xué)校的主體，教育目標(biāo)既要體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的要求，也要注重個(gè)人發(fā)展的要求，堅(jiān)持社會(huì)發(fā)展要求與個(gè)人發(fā)展要求相結(jié)合的教育價(jià)值觀。教育過程是知、情、信、意、行相互作用，最后通過大學(xué)員的內(nèi)因起作用的過程，學(xué)員在教育中的作用決不可輕視?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，教育必須注重學(xué)員作用，注重個(gè)性發(fā)展，注重自我教育。注重學(xué)員作用，就是要明確學(xué)員在學(xué)校中的主體地位，關(guān)注學(xué)員利益，注重學(xué)員在學(xué)校教學(xué)、學(xué)員生活等方面的要求和建議，為學(xué)員參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件和提供保障，為學(xué)員成才創(chuàng)造優(yōu)良條件。注重個(gè)性發(fā)展，就是鼓勵(lì)學(xué)員思考，鼓勵(lì)學(xué)員探索，鼓勵(lì)學(xué)員冒尖，多關(guān)注學(xué)員的閃光點(diǎn)，不要對(duì)學(xué)員求全責(zé)備；注重自我教育，就是要注重學(xué)員在教育過程中的主觀能動(dòng)性，根據(jù)教育目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)員開展豐富多彩的自我教育、自我管理、自我服務(wù)活動(dòng)。

5 狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量

學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要體現(xiàn)，是一所大學(xué)文化底蘊(yùn)和辦學(xué)理念的反映。從廣義上來講包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣。這里重點(diǎn)談學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。一流的大學(xué)必須具有一流的學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是保證教育質(zhì)量的重要前提，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是一個(gè)教學(xué)問題，它對(duì)營造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神和求真務(wù)實(shí)、明禮誠信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的成才觀、價(jià)值觀以及學(xué)會(huì)做人、做事都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要思想教育工作、教學(xué)工作和管理工作等方面密切配合，齊抓共管，更需要發(fā)揮學(xué)員的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)員自我教育、自我管理。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期任務(wù)，只有堅(jiān)持不懈地抓緊抓實(shí)，才能收到實(shí)效。

6 重視教風(fēng)建設(shè)，深化教書育人

優(yōu)良的教風(fēng)是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提和保證，師德建設(shè)是優(yōu)良教風(fēng)的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)師德教育和青年教員培養(yǎng)，把教員的職業(yè)道德和崗位職責(zé)考評(píng)相結(jié)合。教員是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的引導(dǎo)者，教員只有為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，才能以自己的人格力量和科學(xué)精神感染熏陶學(xué)員。對(duì)青年教員要通過傳、幫、帶，示范教學(xué)、教學(xué)期中檢查、教案評(píng)展、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等形式，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，強(qiáng)化教書育人意識(shí)。建立學(xué)員公開評(píng)議、評(píng)選最滿意教員制度，加大獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳力度。院系通過加強(qiáng)對(duì)教書育人工作的領(lǐng)導(dǎo)，不斷研究和解決教書育人工作中的新情況、新問題，才能把這項(xiàng)工作提高到新的水平。

7 規(guī)范教學(xué)秩序，嚴(yán)格教學(xué)管理

教學(xué)紀(jì)律和考試紀(jì)律是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門和教員只有高度重視、嚴(yán)格執(zhí)行各種教學(xué)規(guī)章制度，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和嚴(yán)格的教學(xué)、考試紀(jì)律相輔相成，互不可少。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部2014年工作要點(diǎn)[N].中國教育報(bào).2014年1月25日：第001版

作者簡介

丁邦平（1978-），男，漢，山東青島，學(xué)士，副教授，主要研究方向：任職教育。