高職院校班主任工作方法初探

高職班主任作為高等學(xué)校教師隊伍的重要組成，承擔(dān)專業(yè)教育、班級日常管理、學(xué)生思想政治教育、學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等工作，對于高職教育可持續(xù)發(fā)展和高職學(xué)生健康成長有著極其重要的作用。

1 高職院校班主任工作的內(nèi)涵和特點

高職班主任的工作性質(zhì)為，在高職教育中承擔(dān)專業(yè)教育、班級日常管理、學(xué)生思想政治教育、學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等工作。從辦學(xué)宗旨上看，高職業(yè)教育是，圍繞相應(yīng)職業(yè)崗位群所要求的知識和能力組織教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后能立即頂崗工作的教育。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，著力培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職班主任身兼數(shù)職，扮演著不同的角色，對高職學(xué)生成才成長、健康發(fā)展有著極其重要的作用。

2 高職院校學(xué)生的特點

高職學(xué)生與高職班主任作為高職學(xué)校教育中的共同主體，在高職教育教學(xué)活動中居于非常重要的位置，具有其特點。

1.年紀(jì)輕，接受新鮮事物的能力強。

高職學(xué)生的年齡普遍較小，從生理來看身體正處于基本發(fā)育完全的階段，接受各種新鮮事物的能力十分強，可塑性非常強。這從高職學(xué)生對于電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的喜好、偏愛上可以略見一斑。

2.心理狀況不穩(wěn)定，心理健康程度堪憂

高職學(xué)生中的大部分人長期在入學(xué)之前的原班級群體中處于邊緣化的位置，作為一個社會人，這對他們的心理健康帶來極大的威脅和隱患，心理健康程度堪憂。部分高職學(xué)生的自卑心理、成長受挫陰影下導(dǎo)致的逆反性行為、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型后的不適應(yīng)現(xiàn)象等，最后發(fā)展成為學(xué)生健康成長的心理障礙和學(xué)習(xí)障礙。

（1）缺乏歸屬感，逆反心態(tài)嚴(yán)重。這類學(xué)生由于處于集體中邊緣化的位置，長期不被關(guān)注和認(rèn)可，這導(dǎo)致很多學(xué)生形成了較為偏激和片面的性格，對人對事多從懷疑、批判和否定的立場和觀點出發(fā)，不合群，容易產(chǎn)生抵觸、對抗心理。

（2）缺乏自信心，自卑心態(tài)嚴(yán)重。這類學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好，長期處于家長、社會、學(xué)校的強烈否定性目光的注視中，自信心嚴(yán)重缺失。過多的自我否定所導(dǎo)致的自卑心理使這部分學(xué)生的身心發(fā)展及交往能力受到嚴(yán)重束縛，與集體和社會脫節(jié)。

（3）缺乏目標(biāo)，自我放縱心態(tài)嚴(yán)重。部分高職學(xué)生在入學(xué)時，被家長或者老師選擇了他們專不感興趣的業(yè)甚至院校。目標(biāo)和理想的缺位、自制力的缺乏使許多高職學(xué)生在匿名的網(wǎng)絡(luò)世界里尋求滿足和實現(xiàn)，這導(dǎo)致部分高職學(xué)生課堂紀(jì)律較差，曠課、逃課、遲到、早退等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

3 高職院校班主任的重點關(guān)注對象與對策

1、經(jīng)常違紀(jì)學(xué)生。他們由于父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)仍?，沒有歸屬感，缺少愛的體驗。他們需要通過不斷違紀(jì)獲得老師和家長的持續(xù)關(guān)注，從而體驗到自身的存在感。對這部分學(xué)生，應(yīng)該給予更多的鼓勵與肯定，多與家長進(jìn)行良性溝通，在溝通中引導(dǎo)家長給予學(xué)生積極的評價。獲得學(xué)生的信任，促使他們認(rèn)識到自己行為的偏差，產(chǎn)生改變的內(nèi)在需求。

2、學(xué)習(xí)困難學(xué)生。他們在過去的學(xué)習(xí)生涯中，很少有成功與滿足的體驗，但有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，面對父母的期望與就業(yè)的壓力無所適從，常采取逃課、睡覺、打游戲等逃避態(tài)度面對現(xiàn)實，內(nèi)心卻充滿焦慮。對這部分學(xué)生，應(yīng)該給予充分理解，教給他們實用的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找到學(xué)習(xí)上的興趣點，以點帶面，重點放在實驗實訓(xùn)等動手能力培養(yǎng)的課程上，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信。

3、人際交往困難學(xué)生。部分學(xué)生由于性格、家庭環(huán)境等原因，缺乏與人溝通的主動性，做事常常以自我為中心，不考慮他人的感受，受到同學(xué)的排擠與冷落，內(nèi)心孤獨寂寞，充滿不被人理解的苦悶。班主任應(yīng)給予他們更多表達(dá)內(nèi)心想法的機會，加深了解。還要讓他們明白人際交往的重要性，讓他們學(xué)會換位思考，掌握一定的溝通方法，慢慢改善人際關(guān)系。

4 高職院校班主任工作方法與思路

1、加強學(xué)生的思想政治教育和法律意識的培養(yǎng)。高職學(xué)生已經(jīng)是年滿18周歲的、在國家法律制度規(guī)定下具有完全民事行為能力的成年公民，對高職學(xué)生的思想政治教育，通過豐富多彩的校園活動和社會實踐，陶冶他們的情感，鍛煉他們的意志，使他們形成正確的信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任意識和社會意識。積極引導(dǎo)他們遵守社會公德，遵守社會主義法律法規(guī)，糾正不良之風(fēng)，弘揚正氣，釋放正能量。

2、加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的積極作用。在班干部的選拔過程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的民意和候選學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，選拔的學(xué)生干部應(yīng)該具有責(zé)任感和正義感，能對自己嚴(yán)格要求，以身作則。對學(xué)生干部既要培養(yǎng)他們的工作能力，又要鼓勵他們放手工作，適時提醒他們注意工作方法。對于學(xué)生干部工作中暴露出來的不足，要先給予肯定，然后再指出其不足之處，這樣才能有利于他們改進(jìn)工作方式方法。

3、定期召開班會，經(jīng)常到教室、學(xué)生宿舍與學(xué)生近距離接觸。高職學(xué)生由于在初高中階段受到老師的關(guān)注不是過少就是過多，對老師有隔閡與警惕心理，對老師的信任度偏低。班主任必須先深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，雙方增進(jìn)了解，給予學(xué)生充分的理解與尊重。班主任要保持真誠、包容的心態(tài)，言語不傷害學(xué)生的自尊心。在處理問題時，既要堅持學(xué)校的規(guī)章制度又要考慮學(xué)生的情感，既以理服人又以情感人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

4、關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)存在心理問題的學(xué)生到學(xué)校心理輔導(dǎo)中心尋求幫助。有的同學(xué)認(rèn)為自己的心事向他人難以啟齒，出了問題很少主動尋求專業(yè)老師的幫助。高職院校班主任需要在平時與學(xué)生和學(xué)生干部的溝通過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸。教給他們自我調(diào)適的方法，使他們順利走出心理低潮，更好地學(xué)習(xí)和成長。

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作者簡介

曹陽（1973-），女，江蘇無錫人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，研究方向：機械設(shè)計。