高等職業(yè)院校公共體育課程設(shè)置的發(fā)展趨勢(shì)

王暉

根據(jù)教育部文件《關(guān)于2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告》表明，近年來(lái)”大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降”。社會(huì)各界對(duì)此普遍感到不可思議，就連很多教育從業(yè)人員也覺(jué)得太出乎意料。但對(duì)于長(zhǎng)期從事大學(xué)體育教育和學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報(bào)工作的大學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，卻并不感到意外，近年來(lái)，不可否定高等職業(yè)院校體育課程的建設(shè)與改革在各方面都取得了很大的成績(jī)，但高校學(xué)生體質(zhì)健康狀態(tài)的普遍下降也在時(shí)時(shí)刻刻拷問(wèn)體育課程改革取得的巨大成果。提高學(xué)生的健康體質(zhì)狀況水平是我國(guó)體育課程的主要目標(biāo)，但是十幾年來(lái)高校的體育課程改革顯然沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，雖然影響大學(xué)生體質(zhì)健康狀況水平的因素是多方面的，有個(gè)人原因、家庭成員體育習(xí)慣影響的原因、學(xué)校體育教育的原因、社會(huì)及環(huán)境的原因等等，但本研究認(rèn)為可以對(duì)高等職業(yè)院校公共體育課程設(shè)置方面進(jìn)行深入調(diào)查，通過(guò)分析其對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響，為高校體育課程的改革提供意見(jiàn)。

教育是一個(gè)從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)不斷累積的漫長(zhǎng)過(guò)程，體育更是伴隨每個(gè)學(xué)生一生的重要內(nèi)容。而大學(xué)是學(xué)校和社會(huì)的結(jié)合部，是學(xué)生最后接受學(xué)校體育教育后走向社會(huì)的最后時(shí)期，也是體育教學(xué)質(zhì)量從學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)各方面上得到反饋的重要階段，體育課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，一是看學(xué)生在體育課堂受教育的過(guò)程中接受知識(shí)的程度與領(lǐng)悟能力，另一個(gè)還是要看學(xué)生走向社會(huì)后的體育活動(dòng)實(shí)踐，就是說(shuō)要具有健康思想、自我健身的意識(shí)、主動(dòng)參加體育鍛煉的意識(shí)，以及在參與體育活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的指導(dǎo)、組織和創(chuàng)造能力。體育課程設(shè)置的科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康，但由于體育課程研宄在我國(guó)長(zhǎng)期不受重視，課程始終在教學(xué)論的目錄下作為“內(nèi)容”而存在，公共體育課程設(shè)置的研究更是處于體育科研的邊緣化狀態(tài)，不能滿足新時(shí)期高等教育改革的需要。

我國(guó)高校的體育課程改革正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，近年更有人對(duì)大學(xué)體育課存必要性提出了質(zhì)疑。因此，了解當(dāng)前湖南省高等職業(yè)院校公共體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，制定適應(yīng)我省實(shí)際情況的高校體育課程設(shè)置方案，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)高素質(zhì)人才，顯得很有實(shí)際意義。

高等職業(yè)院校要培養(yǎng)社會(huì)主義合格的接班人和建設(shè)者，人才的身心健康應(yīng)該在首要位置，“學(xué)校教育應(yīng)該始終堅(jiān)持健康第一的思想” 。然而，在我國(guó)不只是中學(xué)，高等教育同樣存在著誤區(qū)，長(zhǎng)期忽視體育在育人過(guò)程中的特殊功能，持之以造成了我國(guó)很大一部分知識(shí)分子的身心健康狀況不佳，處于亞健康狀態(tài)的人數(shù)在人總數(shù)中占相當(dāng)大的比例，而世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)全球調(diào)査結(jié)果顯示，城市人口中處亞健康狀態(tài)的人約占70%，常見(jiàn)病和多發(fā)病比率高，自我保健能力以及體育健康都相當(dāng)貧乏，英年早逝的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，曾引起全國(guó)轟動(dòng)的“中關(guān)村地區(qū)知識(shí)分死亡年齡的調(diào)查結(jié)果”表明，“知識(shí)分子的平均壽命明顯低于國(guó)人平均壽命”，此類等，都從一定程度說(shuō)明了大學(xué)階段的學(xué)校體育教育沒(méi)有象其它專業(yè)學(xué)科那樣讓受者終身受益。面對(duì)這種情況，作為高等教育一定要明確辦學(xué)思想，學(xué)校的體育教須從制度上得到保證，學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況，同樣是辦學(xué)成功與否的標(biāo)尺。因建設(shè)科學(xué)、合理的體育課程設(shè)置評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才就顯得極為要而有意義。

高等職業(yè)院校公共體育課程設(shè)置的發(fā)展趨勢(shì)

二十一世紀(jì)高等教育的發(fā)展正在向終身教育、國(guó)民教育、教育民主化和教育現(xiàn)代化等方向發(fā)展。作為高等教育的一部分，大學(xué)體育課程也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)向前發(fā)展，大學(xué)體育課程變革的外因來(lái)自二十一世紀(jì)的社會(huì)變革，來(lái)自社會(huì)向前發(fā)展的需求，而這種需求是在社會(huì)發(fā)展到一定程度時(shí)自然萌發(fā)的，所以其發(fā)展趨勢(shì)無(wú)法阻擋。高等職業(yè)院校體育課程是面向全體學(xué)生的體育課程。作為該類課程的需求，包括整個(gè)社會(huì)的需求和作為學(xué)生個(gè)體需求兩個(gè)方面。需求的變化導(dǎo)致體育課程的發(fā)展，可見(jiàn)，回應(yīng)受教育者的體育需求就是把握住了體育課程發(fā)展的脈搏，就可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建符合體育課程發(fā)展潮流的多層次、立體化課程體系。

2.3.1滿足學(xué)生的個(gè)體需求

現(xiàn)代社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生個(gè)體需求己經(jīng)發(fā)生了很大變化，學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)、個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)突出、渴望自我價(jià)值的展現(xiàn)，這些需求對(duì)高校體育教育產(chǎn)生了很大的影響。為滿足學(xué)生的自身拓展需求，體育課程不再局限于原來(lái)夸美紐斯倡導(dǎo)的那種課程，而是在時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上、組織上開發(fā)和重組，這種開發(fā)和重組使體育課程的概念得到延伸。在改革的過(guò)程中整體構(gòu)建體育課程體系時(shí)不僅包括正規(guī)課程，還包括課外體育活動(dòng)、課余體育比賽訓(xùn)練、課余體育俱樂(lè)部、體育文化節(jié)與校園體育文化、社會(huì)體育活動(dòng)課程、個(gè)人體育經(jīng)驗(yàn)課程等，使體育課程不再局限于學(xué)校體育教育，而是把學(xué)校體育、社會(huì)體育結(jié)合起來(lái)，把體育教育和體育活動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成立體化，多層次的課程結(jié)構(gòu)。為滿足學(xué)生個(gè)性需求，開設(shè)多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)行的分化、重組，創(chuàng)造新型的體育項(xiàng)目，對(duì)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，使之成為適合學(xué)生需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。

2.3.2滿足社會(huì)的綜合性人才需求

作為大學(xué)生，大學(xué)體育是他接受學(xué)校體育教育的最后階段，即將走向生活和社會(huì)，在最后的學(xué)校生活中，不僅要重視學(xué)生在校期間的身體鍛煉效果，還應(yīng)考慮到踏入社會(huì)后能夠繼續(xù)從事體育鍛煉，養(yǎng)成終身體育的理念和終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)，這將是主導(dǎo)他們個(gè)體發(fā)展的靈魂。學(xué)校體育對(duì)終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)，是各國(guó)學(xué)校體育努力的基本方向。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康是青年人為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)-----使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣”。曲宗湖教授認(rèn)為“現(xiàn)階段中國(guó)學(xué)校體育仍然以增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)，提高身心健康水平為主要目標(biāo)；另外一個(gè)重要目標(biāo)即培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的興趣、習(xí)慣和能力，以證終身健康。無(wú)論從個(gè)體的發(fā)展需要還是從社會(huì)發(fā)展需要來(lái)說(shuō)，學(xué)生的終身健康都是至關(guān)重要的，現(xiàn)代社會(huì)不僅要求學(xué)生身體健康，在心理和社會(huì)適應(yīng)方面也提出了相應(yīng)的要求，我們體育教育不僅局限于增強(qiáng)體質(zhì)的價(jià)值導(dǎo)向，還要有對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注和體育文化素養(yǎng)的提高。大學(xué)體育教學(xué)不僅要保證學(xué)生在校期間的體質(zhì)健康，而且也為學(xué)生走出校門后的終身體育起到重要指導(dǎo)性的作用，這是大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的中心要素，也是大學(xué)體育的使命。

2.3.3體育課程設(shè)置的多元化、個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革是高等職業(yè)院校體育課程改革的核心，要滿足學(xué)生的個(gè)體需求和社會(huì)的綜合性人才需求，體育課程設(shè)置就必須向多元化、個(gè)性化發(fā)展。

①體育項(xiàng)目的設(shè)置

調(diào)查表明，近幾年，我國(guó)大部分高校為了滿足學(xué)生主體的需要、體育學(xué)科自身發(fā)展的需求及社會(huì)需求，對(duì)學(xué)校課程資源的優(yōu)化整合，在原有的基礎(chǔ)上，增設(shè)了許多課程項(xiàng)目。其中，籃球、足球、排球、兵兵球、武術(shù)、健美操、游泳、網(wǎng)球、羽毛球是高校開展最多的項(xiàng)目；拳擊、散打、路拳道、空手道以及新興的攀巖、定向越野、野外生存等項(xiàng)目也深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)；另外，棒球、橋牌、飛鏍、爬樹等新興項(xiàng)目這些年也陸續(xù)進(jìn)入高校體育課堂，豐富了大學(xué)生的體育生活。

②教材內(nèi)容的設(shè)置

體育必修課、選修課是高等職業(yè)院校體育課程的主要形式，隨著課程改革的向前推進(jìn)，己經(jīng)成為未來(lái)體育課程改革發(fā)展的方向，但兩者在教材內(nèi)容的選擇上都應(yīng)注意處理好科學(xué)性和人文性的關(guān)系以及課程需要與學(xué)生需要的關(guān)系。

—、根據(jù)本校實(shí)際，盡可能拓展教學(xué)空間；

二、與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，和現(xiàn)代體育文化相融合；

三、與終身體育相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容既有實(shí)用價(jià)值，又具有長(zhǎng)期效益；

四、提高教材的娛樂(lè)性、趣味性、具有一定競(jìng)爭(zhēng)性，靠近生活。

因此，為了滿足學(xué)生個(gè)性化的要求，將各個(gè)體育課程項(xiàng)目按照項(xiàng)群理論分類來(lái)編寫高等職業(yè)院校大學(xué)體育教材，也是高校體育教材改革的選項(xiàng)之一；另外，利用高?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，編寫體育教學(xué)多媒體課件，甚至實(shí)現(xiàn)湖南乃至全國(guó)高校教學(xué)資源共享，這也應(yīng)該是下一步高校體育教材改革可以考慮的方向。