提升高職院校教師科研素養(yǎng)對策研究

摘 要：提升高職院校教師科研素養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當前我國高職院校教師科研素養(yǎng)總體情況不容樂觀，教師科研意識淡薄，科研基礎(chǔ)差，科研定位不準確，缺乏團隊建設(shè)以及科研制度不晚上等問題突出。建議通過激發(fā)教師科研興趣，提供科研指導與培訓，建立研究團隊，健全科研工作制度等策略來提升教師科研素養(yǎng)。

江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目 項目編號2013SJD840006 《以需求為基礎(chǔ)構(gòu)建多層次社會養(yǎng)老服務體系的模式研究》

高職院校教師的科研素養(yǎng)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。近年來，我國的職業(yè)教育得到了飛速發(fā)展，全國高職院校的數(shù)量和規(guī)模不斷壯大，但高職院校多數(shù)是由原來的中職學校升格發(fā)展而來，底子薄，基礎(chǔ)差，教師整體的科研素養(yǎng)不高[1]，難以適應高職教育快速發(fā)展的需要，嚴重阻礙了高職院校向更高、更深層次發(fā)展。分析高職院?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀和不足，探索培養(yǎng)和提升教師科研素養(yǎng)的途徑和機制，已成為高職院?？蒲泄ぷ髫酱鉀Q的問題。

1 高職院校科研的內(nèi)涵

高職教育與普通高校在人才培養(yǎng)規(guī)格上不同，普通高校和科研院所從事的科研主要注重于基礎(chǔ)理論研究和技術(shù)研究，高職院?？蒲卸ㄎ恢饕羌夹g(shù)應用型研究、技術(shù)革新和教學改革研究。高職院校教師應針對區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的需求，參與社會生產(chǎn)和建設(shè)并開展科學研究，在技術(shù)開發(fā)應用與創(chuàng)新中，不斷提高自身的科研能力、運用能力和創(chuàng)新能力。同時，通過科研不斷創(chuàng)新充實教學內(nèi)容，提高教學水平和教學質(zhì)量，服務地方經(jīng)濟建設(shè)。

2 高職院校科研發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 認識不足，科研意識淡薄

多數(shù)高職院校教師科研整體情況不容樂觀，教師科研意識比較薄弱，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：一是認為高職院校教師的任務就是教學，無需搞科研，科研是額外的負擔；二是多數(shù)高職院校是由中專升格而來，建校時間短，學術(shù)氛圍不濃厚，教師沒有科研壓力，不能充分認識到科研對提高自身綜合素質(zhì)和教學水平的重要性；三是部分教師把科研簡單化，認為能寫教學工作總結(jié)，發(fā)表文章就是搞科研，缺乏深入進行科學研究的意識和研究能力。這種認識上的滯后導致教師缺乏科研進取心、探索精神和創(chuàng)新意識，影響了自身科研素養(yǎng)的提高。

2.2 基礎(chǔ)條件差，科研實力薄弱

高職院校的科研基礎(chǔ)條件一般較差，圖書資源、儀器設(shè)備、實驗基地等科研基礎(chǔ)設(shè)施與科研要求不相適應，科研經(jīng)費投入不足，開展科研工作的平臺、課題申報渠道等不通暢。教師開展科研的條件明顯受限，而且高職院校當前開展的科研以教育科研為主，主要是教師針對教學實踐中遇到的問題開展研究，理論基礎(chǔ)相對而言較為薄弱，多數(shù)研究未能進行深入的理論分析和歸納提升，研究結(jié)果也是停留在對問題的表面描述上，類似于經(jīng)驗總結(jié)或解決問題的一種辦法或措施，缺乏科學性。高職院開展任何一項科研活動，都應以先進的理論為指導，只有了解并掌握了扎實理論基礎(chǔ)，才能開闊教師的研究視野，從而更全面、更深入的分析問題和理解問題，進而更好的指導自己的研究實踐。

2.3 缺乏團隊建設(shè)，科研定位不合理

隨著近年高職院校大規(guī)模迅速擴招，教學資源非常緊缺，特別是師資的配備未跟上學生人數(shù)的增長，教師的教學任務普遍較重，繁重的教學工作是的教師只想埋頭于教學，根本無心開展研究，在一定程度上制約了科研工作。部分院校領(lǐng)導和教師對科研不重視，導致科研定位不合理。當前高職院校專門組建科研團隊的并不多，部分高職院校依賴少數(shù)科研骨干教師承擔全校大部分科研工作，缺乏團隊建設(shè)，缺乏與兄弟院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)的合作與資源共享利用，阻礙了高職院校的長遠發(fā)展。

2.4 科研管理制度不完善

專業(yè)引領(lǐng)、制度完善是高職教師科研素質(zhì)提升的關(guān)鍵。健全的科研管理、指導和服務體系，是保障高職院?？蒲泄ぷ鞯闹匾疤?。部分高職院?？蒲泄芾碇贫炔唤∪?，未設(shè)立專門的科研管理機構(gòu)，科研工作隸屬于教務處，缺乏專業(yè)的科研管理工作者，管理水平良莠不齊，挫傷了教師的科研積極性。

3 提升教師科研素養(yǎng)的對策

3.1 激發(fā)教師科研興趣，增強科研意識

強化科研意識是提升高職教師科研素養(yǎng)的前提，意識決定行動，首先要使教師明確高職教學與科研的一體關(guān)系，以及他們之間的相互促進作用，把研究當做工作的一部分[2]，從而激發(fā)內(nèi)心的渴望，積極參加到科研活動中來。要做到這些，不但需要加強教師的職業(yè)理想教育，讓教師了解科研在高職教育發(fā)展過程中的重要作用以及對提高自身專業(yè)能力和執(zhí)教水平的作用，而且還要培養(yǎng)教師熱愛高職教育的情感。

其次要通過聽取專家學者如何開展科研工作的各類報告，通過對學院各類科研管理制度、政策的學習、消化，以及院系級科研課題的練兵，逐步轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師克服“科研高不可攀”的畏難情緒，關(guān)注和手機專業(yè)最新研究動態(tài)、技術(shù)應用革新，不斷增強參與課題研究和技術(shù)應用革新的意識。

3.2 提供科研指導與培訓，加強繼續(xù)教育

加強科研指導與培訓是提升高職院校教師科研素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。如何提高科研項目的申報成功率，如何撰寫出高質(zhì)量、高水平的科研論文是困擾高職教師發(fā)展的難題。高職院校相關(guān)部門不但要做好各級各類科研項目的組織申報工作，更要做好項目申報的培訓和指導工作，做好科研論文寫作到發(fā)表等系列工作的指導和服務工作。學?？梢圆扇　罢堖M來，走出去”的方式[3]，聘請學術(shù)和科技上有一定知名度的教授，作為特聘教授，幫助學校制定科研規(guī)劃，對申報省部級科研項目予以指導、對教師的科研論文予以審核和修改。請進來的同時，學院要重視走出去，鼓勵教師在職讀碩博，在導師的指導和引領(lǐng)下進行各類課題研究，迅速提升自身科研能力；根據(jù)教師的不同專業(yè)、層次，為教師提供外出學習、培訓、考察和參加社會實踐的機會，鼓勵教師根據(jù)自己的試劑情況選擇合適的方式繼續(xù)學習，在學習中加強研究，通過研究不斷提高專業(yè)水平和科研能力，增強科研意識，更新知識結(jié)構(gòu)，這樣才能促進高職教育的快速健康發(fā)展。

3.3 建立研究團隊，穩(wěn)定研究方向

一個良好的科研團隊，不僅能夠產(chǎn)出更多的優(yōu)秀成果，同時也是培養(yǎng)優(yōu)秀科研人員，擴大學校社會影響力的重要渠道。隨著教育教學改革的不斷深入，多數(shù)高職院校已經(jīng)意識到，學校要想有自己的影響力，想要有更長遠的發(fā)展，必須重視科研，重視團隊建設(shè)。好的研究課題和研究方向課培養(yǎng)一大批教師，在穩(wěn)定的科研方向研究與應用中，教師之間不斷進行傳幫帶活動，不斷進行知識的積累與更新，從而促進教師科研素質(zhì)的不斷提升。高職院校可根據(jù)不同系部的不同專業(yè)和研究方向，組建不同的科研團隊，再通過具體的科研項目研究實踐，不斷提升團隊成員的團隊合作、科研素養(yǎng)和技術(shù)應用能力，從而全面提高教師的科研素質(zhì)。

3.4 健全科研工作制度，建立長效激勵機制

要從學校層面重視高職科研，設(shè)立專門的科研管理機構(gòu)和專職管理人員，各院系也設(shè)有專兼職科研管理干事。根據(jù)實際情況，盡可能為教師創(chuàng)造好的科研條件，在科研設(shè)備的使用、材料的購買、圖書資料的查閱、網(wǎng)絡(luò)資料的查找以及調(diào)研活動的開展等方面提供便利。根據(jù)學校發(fā)展和現(xiàn)實需要，構(gòu)建科學的高職院?？蒲泄芾碇贫润w系，出臺或完善《科研項目管理條例》、《科研經(jīng)費管理辦法》以及《科研成果獎勵辦法》等科研管理制度和獎懲辦法，加強各規(guī)章制度的執(zhí)行力，有效保障科研工作順利進行。把教師的科研成果與職稱評聘、評優(yōu)、晉升，獲得科研資助，學術(shù)帶頭人和骨干教師評聘、考核，教學團隊等聯(lián)系起來，從而建立長效激勵機制。

參考文獻

1.曾祥麒. 高職院校教師科研能力提升對策研究[J].成都電子機械高等專科學校學報，2011，14（3）：41-44

2.謝海瓊.高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀的比較分析[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學學報，2014，23（4）：88-91

3.吳秀杰.高職院校教師科研素養(yǎng)存在的問題及對策[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2014 （1）：78-80

作者簡介

章文靜，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院科技處，助理研究員。