《全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期黨的思想政治教育研究》簡介

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2015）05-0137-04

武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院高巍翔博士獨(dú)立完成的國家社科基金后期資助項(xiàng)目《全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期黨的思想政治教育研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：13FDJ001）

最終成果為同名專著，已由中央文獻(xiàn)出版社2014年6月出版。這是第一部研究中國共產(chǎn)黨全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期思想政治教育的著作，全書50萬字，填補(bǔ)了中國共產(chǎn)黨思想政治教育斷代史的空白。

該課題以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，以全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會(huì)主義國家開展思想政治教育的實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用歷史學(xué)、政治學(xué)、思想政治教育學(xué)和社會(huì)學(xué)相關(guān)理論和方法，以史帶論、史論結(jié)合，力圖按照黨史、理論、現(xiàn)實(shí)的邏輯路徑來構(gòu)建研究體系，突破了現(xiàn)有的黨史化的思想政治教育研究體系，深入研究中國共產(chǎn)黨在1956年至1966年期間思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于當(dāng)前創(chuàng)新、提高思想政治教育科學(xué)化水平，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”提供思想保證、精神動(dòng)力和凝聚力量，具有重要的歷史借鑒價(jià)值。

一、研究價(jià)值

研究中國共產(chǎn)黨思想政治教育史的價(jià)值在于把黨的思想政治教育的歷史實(shí)踐和歷史經(jīng)驗(yàn)作為自己的研究領(lǐng)域和研究客體。把那些反復(fù)出現(xiàn)過的思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)總結(jié)，從中揭示思想政治教育的客觀規(guī)律，幫助人們提高認(rèn)識(shí)水平，減少盲目性，進(jìn)一步做好新時(shí)期黨的思想政治教育工作，充分發(fā)揮思想政治教育在中國特色社會(huì)主義建設(shè)中的服務(wù)、保證、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，實(shí)現(xiàn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段所肩負(fù)的復(fù)興中華民族的偉大歷史使命。

歷史常常有相似之處，相通之途。中國共產(chǎn)黨的思想政治教育已有90多年的歷史，經(jīng)歷了極其復(fù)雜而曲折的過程，既積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，也留下了許多深刻的失誤教訓(xùn)。運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理，認(rèn)真總結(jié)中國共產(chǎn)黨90多年的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握它的規(guī)律性，體現(xiàn)時(shí)代的要求，使黨的思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化，創(chuàng)新思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，開創(chuàng)黨的思想政治教育的新局面，推進(jìn)改革開放和中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)服務(wù)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、基本內(nèi)容

除緒論外，整個(gè)研究按照這一時(shí)期的不同階段共由六個(gè)部分組成。

第一部分，社會(huì)主義思想政治教育理論和基本方法初步奠立。1955年到1957年整風(fēng)之前，是中國共產(chǎn)黨思想政治教育理論初步奠立時(shí)期。這一階段，中國共產(chǎn)黨在探索社會(huì)主義建設(shè)道路的同時(shí)，創(chuàng)新社會(huì)主義條件下的思想政治教育，在思想政治教育理論和方法取得了積極而富有意義的成果，奠定了社會(huì)主義思想政治教育基本理論和方法，社會(huì)主義思想政治教育的新思路基本形成，為正確開展社會(huì)主義思想政治教育提供了科學(xué)的指南，從而為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)提供了強(qiáng)大的精神支撐，促進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

無須諱言，由于復(fù)雜的主、客觀原因和歷史原因，這一時(shí)期黨在社會(huì)主義建設(shè)問題上，還沒有完全擺脫階級(jí)斗爭的思維定勢，對(duì)于在社會(huì)主義條件下的階級(jí)斗爭、社會(huì)主義建設(shè)中的規(guī)模速度問題在理論上還沒有完全清醒的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致以后在社會(huì)主義建設(shè)中一再發(fā)生嚴(yán)重失誤，并且相互影響，使社會(huì)主義建設(shè)在探索過程中經(jīng)歷了正確和錯(cuò)誤兩種趨向交互影響的曲折過程。在這兩個(gè)主要問題的影響下，黨的思想政治教育也經(jīng)歷了曲折發(fā)展的歷程，對(duì)于社會(huì)主義條件下的階級(jí)斗爭問題、思想政治教育的功能作用都沒有解決好，導(dǎo)致以后黨的思想政治教育發(fā)生波折，出現(xiàn)了正確與失誤的兩種趨向的交織。

第二部分，在社會(huì)主義基本制度建立后，為適應(yīng)全面建設(shè)社會(huì)主義的需要，中國共產(chǎn)黨發(fā)揮自身思想政治教育工作的優(yōu)勢，圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心工作，重點(diǎn)加強(qiáng)了農(nóng)民、知識(shí)分子和工商業(yè)者適應(yīng)全面建設(shè)社會(huì)主義新形勢的思想政治教育實(shí)踐。通過積極的、有效的思想政治教育工作，極大地調(diào)動(dòng)了人民群眾建設(shè)社會(huì)主義的積極性，促進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)取得了偉大的成就。

第三部分，1957年整風(fēng)前后，中國共產(chǎn)黨借鑒延安時(shí)期創(chuàng)造的加強(qiáng)黨的建設(shè)和黨內(nèi)教育的有效方式--整風(fēng)，嘗試在全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期運(yùn)用整風(fēng)的方式在全黨進(jìn)行一次普遍的馬克思主義教育運(yùn)動(dòng)，結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)開展了以正確處理人民內(nèi)部矛盾為主題的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)。在開門整風(fēng)中，由于少數(shù)右派分子向黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度發(fā)起了“猖狂”進(jìn)攻。黨及時(shí)組織反擊，掀起反右派運(yùn)動(dòng)。受其影響，整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的主題發(fā)生逆轉(zhuǎn)，由正確處理人民內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)向?qū)扯窢帲牲h內(nèi)整風(fēng)轉(zhuǎn)向反擊右派。反右派運(yùn)動(dòng)的影響是深刻的，黨由此對(duì)社會(huì)主要矛盾和階級(jí)斗爭的判斷發(fā)生變化，改變了八大關(guān)于我國社會(huì)主要矛盾的正確判斷，認(rèn)為兩個(gè)階級(jí)、兩條道路的斗爭是我國社會(huì)的主要矛盾，“左”的思想開始抬頭，探索中國式的社會(huì)主義建設(shè)道路開始偏離正確的方向。

由于黨在指導(dǎo)思想上的“左”傾錯(cuò)誤，直接影響到黨的思想政治教育工作，思想政治教育工作產(chǎn)生了嚴(yán)重偏差。一方面思想政治教育工作積極貫徹了這種“左”的思想；另一方面，思想政治教育工作也搞了一些“左”的東西：不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)政治與思想的作用，不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)了無產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)、社會(huì)主義道路與資本主義道路的斗爭；不適當(dāng)?shù)嘏杏覂A思想，把屬于認(rèn)識(shí)問題看作是階級(jí)斗爭問題，把思想問題看作是政治問題；在解決思想問題時(shí)，常常離開民主的原則，說服教育的原則，采用大批判的方法、斗爭的方法；在對(duì)人的處理上，混淆兩類不同性質(zhì)的矛盾，把本來屬于人民內(nèi)部矛盾的問題，當(dāng)作敵我矛盾處理。反右派斗爭結(jié)束后，黨在思想政治教育方法上采取“大鳴、大放、大辯論、大字報(bào)”的群眾運(yùn)動(dòng)方式，對(duì)于反右派斗爭嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化起到了推波助瀾的作用，在黨的思想政治教育史上留下了深刻的教訓(xùn)。

第四部分，“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是中國共產(chǎn)黨力圖在探索中國式的建設(shè)社會(huì)主義的道路中打開一個(gè)嶄新的局面，盡快改變我國貧窮落后的面貌，反映了我國人民的共同愿望和對(duì)美好社會(huì)的熱烈向往。由于急于求成，犯了超越社會(huì)發(fā)展階段的錯(cuò)誤，混淆了社會(huì)主義和共產(chǎn)主義“兩個(gè)界限”，盲目追求高速度，并在階級(jí)斗爭問題上越來越“左”，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)建設(shè)陷入嚴(yán)重困難時(shí)期。

思想政治教育圍繞“大躍進(jìn)”和人民公社運(yùn)動(dòng)作了大量的工作，取得了一定的成績，同樣也犯了嚴(yán)重的“左”傾錯(cuò)誤，使“左”傾錯(cuò)誤在思想政治教育領(lǐng)域開始泛濫，產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差，導(dǎo)致“共產(chǎn)風(fēng)”、浮夸風(fēng)、命令風(fēng)、瞎指揮風(fēng)和根本特殊化風(fēng)盛行，留下了深刻的歷史教訓(xùn)：一是錯(cuò)誤地把兩個(gè)階級(jí)兩條道路的斗爭作為思想政治教育的主要內(nèi)容，片面強(qiáng)調(diào)“政治掛帥”，只講思想政治教育為政治運(yùn)動(dòng)服務(wù)，把“四大”看作是建設(shè)社會(huì)主義國家的新形式，用來解決無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)、社會(huì)主義道路和資本主義道路的矛盾，并用來解決對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度問題的不同認(rèn)識(shí)；二是在階級(jí)斗爭觀念主導(dǎo)下急于求成，工作方式方法簡單化和形式主義嚴(yán)重，忽視了深入細(xì)致的思想政治教育，不適當(dāng)?shù)亟梃b戰(zhàn)爭年代群眾運(yùn)動(dòng)的方式方法，取代思想政治教育工作的民主原則；三是混淆“兩個(gè)界限”，宣傳急于過渡急于求成的思想，導(dǎo)致“五風(fēng)”盛行；四是違背黨的思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)，夸大人的主觀能動(dòng)性和精神的作用，把人的主觀能動(dòng)性提到了不適當(dāng)?shù)母叨?，忽視客觀條件的制約，使思想政治教育脫離實(shí)際，陷入主觀主義、唯心主義和唯意志論的泥潭。

第五部分，“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)重后果就是給國民經(jīng)濟(jì)造成了建國以來最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難局面。在嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難面前，黨一方面開始著手系統(tǒng)地進(jìn)行國民經(jīng)濟(jì)調(diào)整，糾正“左”傾錯(cuò)誤，克服嚴(yán)重困難；另一方面把加強(qiáng)思想政治教育作為戰(zhàn)勝嚴(yán)重困難，實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)調(diào)整各項(xiàng)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)實(shí)事求是的優(yōu)良傳統(tǒng)，大興調(diào)查研究之風(fēng)，立足于對(duì)全黨全國人民進(jìn)行以英雄主義、集體主義和艱苦奮斗精神教育，共度難關(guān)。通過強(qiáng)有力的思想政治教育，提高了全國人民戰(zhàn)勝困難的信心和決心，使我國度過了建國以來最為困難的經(jīng)濟(jì)局面，國民經(jīng)濟(jì)逐步好轉(zhuǎn)。隨著國民經(jīng)濟(jì)調(diào)整政策的進(jìn)一步深入，中蘇爭論的進(jìn)一步激化，黨內(nèi)對(duì)形勢估量、經(jīng)濟(jì)政策和工作指導(dǎo)上的分歧又逐漸發(fā)展起來，黨在探索社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程中，發(fā)生了新的波折，形成了階級(jí)斗爭為綱的政治路線，開展了以“四清”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)。

黨的思想政治教育同樣經(jīng)歷著這樣的波折，既取得了較好的成績，又在某些方面產(chǎn)生了一些失誤。一是在歷時(shí)三年的“四清”社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)，采取了以正面教育為主，自我教育為主，通過樹立典型，激發(fā)了全國人民奮發(fā)圖強(qiáng)，艱苦創(chuàng)業(yè)的民族自強(qiáng)自立精神，大大提升了全國人民的思想政治覺悟和道德水平，使我國社會(huì)主義建設(shè)在戰(zhàn)勝嚴(yán)重困難后逐步地重新出現(xiàn)欣欣向榮的景象；二是緊緊抓住干部思想政治教育這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既提高了黨的思想政治教育水平，同時(shí)提高了干部馬克思列寧主義水平，增強(qiáng)了黨性修養(yǎng)，改進(jìn)了工作作風(fēng)，保持和發(fā)揚(yáng)了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，密切黨和群眾的聯(lián)系；三是尊重人民群眾的主體地位，發(fā)揮了人民群眾在思想政治教育中的主體能動(dòng)性作用，以“四清”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)取得了較好的效果；四是發(fā)揮了榜樣教育的力量，激發(fā)了人民群眾空前高漲的建設(shè)社會(huì)主義熱情。

以“四清”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)畢竟是在“左”傾錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，在階級(jí)斗爭為綱的政治路線指導(dǎo)下，把社會(huì)主義社會(huì)一定存在的階級(jí)斗爭擴(kuò)大化和絕對(duì)化，把兩個(gè)階級(jí)、兩條道路的矛盾看作是我國社會(huì)的主要矛盾。以“四清”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)，把干部思想認(rèn)識(shí)問題、工作作風(fēng)問題和生活作風(fēng)問題泛政治化，使不少基層干部和群眾受到了不應(yīng)有的打擊。

在“左”傾理論指導(dǎo)下，黨的思想政治教育偏離了正確的方向，逐步陷入“以階級(jí)斗爭為綱”的局面，產(chǎn)生了一些失誤，給黨的思想政治教育留下了值得汲取的教訓(xùn)：一是思想政治教育工作必須科學(xué)地認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)主義社會(huì)存在的階級(jí)斗爭問題，既不能混淆兩類不同性質(zhì)的矛盾，也不能以階級(jí)斗爭為綱；二是社會(huì)主義思想政治教育工作應(yīng)堅(jiān)持以正面教育和自我教育原則，切忌搞群眾性的“政治運(yùn)動(dòng)”更不能“運(yùn)動(dòng)群眾”；三是切忌片面夸大精神的作用，違背物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合的思想政治教育原則；四是思想政治教育切忌形式主義，把社會(huì)主義思想政治教育庸俗化。

第六部分，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義對(duì)全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期黨的思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)。全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，是黨領(lǐng)導(dǎo)我國社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展的十年。與此相聯(lián)系，中國共產(chǎn)黨的思想政治教育在直接服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中，也經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有嚴(yán)重失誤的教訓(xùn)。一方面，黨的工作的主導(dǎo)方面是正確的，黨的思想政治教育工作的成就是主要的，在理論和實(shí)踐上形成了一系列正確的認(rèn)識(shí)成果，在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮了“生命線”重要作用，為社會(huì)主義建設(shè)取得偉大成就，發(fā)揮了重要作用；另一方面，黨在社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想上急于求成，沒有把革命熱情和科學(xué)精神很好地結(jié)合起來，違背了客觀規(guī)律，急于求成；沒有正確認(rèn)識(shí)和處理好社會(huì)主義條件下一定范圍內(nèi)存在的階級(jí)斗爭問題，犯了階級(jí)斗爭擴(kuò)大化的“左”傾錯(cuò)誤。這些反映到黨的思想政治教育工作上，不可避免地產(chǎn)生了嚴(yán)重的失誤和偏差，留下了深刻的歷史教訓(xùn)。

總的來看，全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期黨的思想政治教育存在著積極和消極、正確和失誤兩種趨向，在曲折中有所前進(jìn)、有所發(fā)展。運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，總結(jié)社會(huì)主義建設(shè)全面展開時(shí)期中國共產(chǎn)黨思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步揭示思想政治教育規(guī)律，對(duì)于創(chuàng)新新世紀(jì)新階段黨的思想政治教育，提高思想政治教育的科學(xué)化水平，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，具有重要的歷史借鑒價(jià)值。

三、重要觀點(diǎn)

總的觀點(diǎn)是這一時(shí)期黨在探索中國社會(huì)主義建設(shè)道路的過程中，全面推進(jìn)了社會(huì)主義思想政治教育的歷史進(jìn)程。由于黨在領(lǐng)導(dǎo)全國人民探索社會(huì)主義道路過程中，在指導(dǎo)思想上出現(xiàn)了正確和錯(cuò)誤的兩種發(fā)展趨向，思想政治教育經(jīng)歷了曲折發(fā)展的歷史進(jìn)程。思想政治教育在曲折中有所前進(jìn)、有所發(fā)展?？傮w上看，發(fā)展是主要的，成績是主要的。與“文化大革命”時(shí)期的思想政治教育有本質(zhì)區(qū)別。

第一，提出了中國共產(chǎn)黨社會(huì)主義思想政治教育的起點(diǎn)是1956年社會(huì)主義制度基本建立前后。

第二，這一時(shí)期關(guān)于社會(huì)主義思想政治教育的理論和方法是中國共產(chǎn)黨探索自己的社會(huì)主義建設(shè)理論的重要組成部分。離開中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的歷史，就無法確定思想政治教育的地位，無法把握社會(huì)主義思想政治教育的規(guī)律，也不能對(duì)思想政治教育作出客觀的評(píng)價(jià)。

第三，既然思想政治教育應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)工作和其他一切去做，那么思想政治教育史就應(yīng)該結(jié)合黨的中心工作和主要任務(wù)來寫。

第四，通過對(duì)幾個(gè)重要文本的研究，提出這幾個(gè)文本奠定了中國共產(chǎn)黨在全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期開展社會(huì)主義思想政治教育的理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)以及社會(huì)主義思想政治教育的基本內(nèi)容的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)既是對(duì)學(xué)術(shù)界前期研究成果的肯定，也是對(duì)學(xué)術(shù)界研究成果的進(jìn)一步延伸。另外，對(duì)這幾個(gè)文本在理論上存在的不足進(jìn)行了考察，在邏輯上分析了中國共產(chǎn)黨在開始全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期的思想政治教育為什么會(huì)出現(xiàn)正確和失誤兩種趨向的根本原因，回答了黨在這一時(shí)期思想政治教育為什么出現(xiàn)了反復(fù)的原因。

第五，社會(huì)主義改造完成前后到1957年反右整風(fēng)前，中國共產(chǎn)黨根據(jù)馬克思主義基本理論，結(jié)合中國具體國情和社會(huì)主義改造的進(jìn)程，創(chuàng)造性地開展了對(duì)農(nóng)民、知識(shí)分子和工商業(yè)者適應(yīng)全面建設(shè)社會(huì)主義的思想政治教育，這一階段不僅是中國共產(chǎn)黨全面建設(shè)社會(huì)主義的良好開端，也是中國共產(chǎn)黨思想政治教育的良好開端，在思想政治教育的實(shí)踐中取得了良好的效果，為第一個(gè)五年計(jì)劃的提前完成作出了積極貢獻(xiàn)。

第六，針對(duì)整風(fēng)反右期間的社會(huì)主義思想政治教育一邊倒的否定評(píng)價(jià)，本研究通過對(duì)整風(fēng)反右和社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)的歷史事實(shí)進(jìn)行考察，這一時(shí)期開展全民整風(fēng)和社會(huì)主義思想教育總體上是健康的，成績是主要的。通過整風(fēng)和社會(huì)主義思想教育，澄清了一系列具有根本性的大是大非問題，穩(wěn)定了新建立起來的社會(huì)主義制度。廣大黨員干部和人民群眾在整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和反右派斗爭中受到了堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅(jiān)持社會(huì)主義道路的深刻教育，基本解決了大是大非的思想問題，激發(fā)了廣大人民群眾建設(shè)社會(huì)主義的積極性。由于“左”的思想開始抬頭，在整風(fēng)反右和社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)中，犯了階級(jí)斗爭擴(kuò)大化的錯(cuò)誤，思想政治教育開始偏離正確的軌道，留下了深刻教訓(xùn)。

第七，針對(duì)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)期間的思想政治教育徹底否定的評(píng)價(jià)，本研究認(rèn)為，徹底否定這一階段的思想政治教育值得商榷。對(duì)這一階段思想政治教育的評(píng)價(jià)，應(yīng)該采取歷史唯物主義的和辯證唯物主義的方法進(jìn)行歷史的、具體的分析。應(yīng)該把黨在這一階段探索社會(huì)主義建設(shè)道路的嚴(yán)重失誤和黨的思想政治教育進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。實(shí)際上兩者的失誤并不完全等同。思想政治教育工作圍繞“大躍進(jìn)”和人民公社運(yùn)動(dòng)作了大量的工作，取得了一定的成績?？梢苑穸ā按筌S進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)，但不能因此而否定廣大干部和人民群眾人民群眾在運(yùn)動(dòng)期間高昂的社會(huì)主義建設(shè)熱情，為此作出的奉獻(xiàn)和犧牲。

第八，國民經(jīng)濟(jì)調(diào)整和發(fā)展時(shí)期的思想政治教育，學(xué)界對(duì)戰(zhàn)勝國民經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期的思想政治教育基本上沒有什么爭議，但是對(duì)如何評(píng)價(jià)國民經(jīng)濟(jì)繼續(xù)調(diào)整階段的社會(huì)主義思想政治教育，學(xué)界對(duì)此則褒貶不一。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)這一階段思想政治教育得失成敗，要堅(jiān)持實(shí)事求是的具體分析和評(píng)價(jià)。這一階段，思想政治教育工作的成績是主要的，失誤或教訓(xùn)相對(duì)來說是次要的。思想政治教育不僅為國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，而且在振奮民族精神、提高人民群眾思想道德水平、發(fā)揮人民群眾在思想政治教育中的主體能動(dòng)性作用、思想政治教育制度化和社會(huì)化等方面有了新的發(fā)展。當(dāng)然，這一階段思想政治教育畢竟是在階級(jí)斗爭為綱的錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，思想政治教育為階級(jí)斗爭為綱服務(wù)，犯了階級(jí)斗爭擴(kuò)大化和絕對(duì)化的錯(cuò)誤，在思想政治教育史留下了深刻的教訓(xùn)。

第九，在學(xué)界全面總結(jié)這一時(shí)期黨的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)了這一時(shí)期黨的思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為新時(shí)期黨的思想政治教育科學(xué)化水平，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性提供了歷史的借鑒。

[責(zé)任編輯：張俊華]