謝 敏

天聞數(shù)媒科技（北京）有限公司，北京 100083

教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施

謝 敏

天聞數(shù)媒科技（北京）有限公司，北京 100083

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也發(fā)展的越來越快，特別是現(xiàn)階段很多教育教學(xué)模式都發(fā)生了改變。創(chuàng)新教學(xué)方式在不斷改革中，同時(shí)也使教育出版中數(shù)字化轉(zhuǎn)型出現(xiàn)很多機(jī)遇及挑戰(zhàn)，而這種轉(zhuǎn)型也漸漸面臨了渠道商及技術(shù)商各自為營的困境。本文分析教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的實(shí)施難點(diǎn)，重點(diǎn)探討教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)對(duì)措施。

教育出版；數(shù)字化；轉(zhuǎn)型；實(shí)施難點(diǎn)

在教育信息技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展中，教育出版數(shù)字化的轉(zhuǎn)型也遭遇了較大的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，這不過在出版機(jī)構(gòu)及技術(shù)商各自為營的狀況下，還是有很多現(xiàn)實(shí)的問題存在。聯(lián)合或割據(jù)，主動(dòng)出擊或被動(dòng)迎戰(zhàn)。所有的傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)需要對(duì)教育數(shù)字的出版本質(zhì)了解清楚，還要認(rèn)真的找準(zhǔn)定位，再及時(shí)做出抉擇，要在最大程度上確保教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型能順利進(jìn)行。

1 教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的實(shí)施難點(diǎn)

1.1 傳統(tǒng)教育出版企業(yè)無法找準(zhǔn)定位

現(xiàn)階段很多傳統(tǒng)教育出版企業(yè)為了確保企業(yè)的高效發(fā)展，一直尋找一些數(shù)字化的轉(zhuǎn)型方式，但策略卻不相同。從一個(gè)方面說，因?yàn)榍郎淘谟诩夹g(shù)商的合作中并未尋找到可靠的商業(yè)模式，但也不再甘心當(dāng)“奶?！?，為獲取那一點(diǎn)薄弱的利潤?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)教育出版企業(yè)開始嘗試將所有的出版資源進(jìn)行有效的整合，以此建立一個(gè)從內(nèi)容生產(chǎn)向數(shù)字終端發(fā)展的出版生產(chǎn)鏈，使其能達(dá)到“通吃”的效果，不過結(jié)果還是不太樂觀。而在另一方面看，中小型的教育出版社因?yàn)橐恍┛陀^原因，比如人才、資金的缺乏，導(dǎo)致數(shù)字化轉(zhuǎn)型在慢慢走向邊緣化，所以對(duì)待轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)出一種保守的態(tài)度。在一定程度上造成教育出版機(jī)構(gòu)缺乏精細(xì)的加工優(yōu)秀內(nèi)容資源，也缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)不愿意將內(nèi)容低價(jià)售賣出去。其實(shí)，傳統(tǒng)教育出版企業(yè)與渠道及技術(shù)之間，很多方面的優(yōu)劣勢(shì)都較為明顯，而建立一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，再重新尋找閱讀習(xí)慣已改變的用戶，在短時(shí)間內(nèi)，不管是哪一方都無法過去這個(gè)坎。

1.2 教育數(shù)字出版難尋高效盈利模式

對(duì)比西方國家來說，我國的數(shù)字出版多數(shù)是以技術(shù)商來進(jìn)行推動(dòng)，這在一定程度上造成在數(shù)字出版價(jià)值鏈中傳統(tǒng)出版企業(yè)并未占有主導(dǎo)地位。其實(shí)此前是技術(shù)變革，出版轉(zhuǎn)型后面才出現(xiàn)，因此技術(shù)短板等問題一直使傳統(tǒng)教育出版業(yè)有所困惱。而在教育領(lǐng)域中，云教育、在線教育以及電子書包等方式都在不斷的創(chuàng)新，但教育中優(yōu)秀的教育內(nèi)容及理念的缺失，造成很多種類復(fù)雜的線上線下平臺(tái)出現(xiàn)，如“空中樓閣”[1]。讀者在購買及閱讀上的習(xí)慣也在不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，出版社開始紛紛與電商合作，并充分的應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道，但渠道商的低價(jià)策略還是有很多問題存在，不單使實(shí)體書店的利潤不斷下降，也造成傳統(tǒng)企業(yè)出現(xiàn)只有按照拼品種才能獲取微薄利潤的狀況。其中在我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈中，一些傳統(tǒng)的出版企業(yè)多數(shù)只負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)加工及內(nèi)容生產(chǎn)，只有少量的出版社會(huì)進(jìn)行在線售賣，不過平臺(tái)較小且分散性強(qiáng)；不僅如此，相關(guān)部門所制定的數(shù)字出版技術(shù)沒有進(jìn)行及時(shí)推廣，導(dǎo)致我國數(shù)字出版資源中儲(chǔ)存少了很多規(guī)劃。因?yàn)槲覈壳暗臄?shù)字出版轉(zhuǎn)型依然是由技術(shù)商來進(jìn)行主導(dǎo)運(yùn)營，所以導(dǎo)致內(nèi)容與技術(shù)融合不足，最終造成出版起來難以尋找到高效的盈利模式。

1.3 教育出版缺乏內(nèi)在動(dòng)力

站在出版經(jīng)營的角度來看，在中國所有的出版中，教育出版占了很高的地位，還有人說中國現(xiàn)階段的出版被稱作“教育出版”?，F(xiàn)階段在出版領(lǐng)域中，數(shù)字出版受吹捧的時(shí)代已經(jīng)過去，但因教育出版一直占據(jù)很大市場(chǎng)，所以一些傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中缺少一些內(nèi)在動(dòng)力[2]。而網(wǎng)絡(luò)渠道商介入后，雖然在一定程度上使人們購買東西的習(xí)慣發(fā)生改變，從而也使教育出版的利潤大幅度降低，但是傳統(tǒng)教育考試制度及教材的發(fā)行渠道，在很大程度上確保了紙質(zhì)教育的市場(chǎng)占有率及傳統(tǒng)教育的經(jīng)濟(jì)收益。因我國的地域非常廣闊，地區(qū)之間的教育信息化及經(jīng)濟(jì)水平等差距都較為明顯，再一定客觀因素上會(huì)造成群眾在數(shù)字化教育產(chǎn)品的需求中比較相似。因?yàn)橐陨虾芏嘁蛩氐挠绊?，造成一些傳統(tǒng)出版企業(yè)在思想上沒有認(rèn)真了解出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的緊迫性及必要性，所以，數(shù)字化轉(zhuǎn)型當(dāng)中資金投入及人力物力不足等問題，主要是因?yàn)槠脚_(tái)服務(wù)商及技術(shù)商的合作意識(shí)不太強(qiáng)烈。

2 教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)對(duì)措施

2.1 尋找合適的盈利模式

一般來說，數(shù)字出版會(huì)存在自己的產(chǎn)業(yè)邏輯，而從國外經(jīng)驗(yàn)來看，在教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，要積極的應(yīng)用第三方銷售通道及技術(shù)平臺(tái)將其自身優(yōu)勢(shì)有效發(fā)揮。而根據(jù)相關(guān)研究所總結(jié)出來的集中成功模式，分別是數(shù)字技術(shù)、內(nèi)容資源、互動(dòng)服務(wù)以及共享理念的模式。對(duì)比專業(yè)與大眾出版，在內(nèi)容上教育出版還是有一定的針對(duì)性及專門性，用戶在進(jìn)行購買或閱讀方面也會(huì)有其必然性，因此，互動(dòng)及內(nèi)容服務(wù)的模式作為基礎(chǔ)，也會(huì)漸漸成為教育出版中數(shù)字轉(zhuǎn)型的基本方向。教育出版需要使自身的內(nèi)容得以運(yùn)營，還可在這個(gè)基礎(chǔ)上提高給學(xué)習(xí)者全面的解決方案，并不是單純的與互聯(lián)網(wǎng)公司拼渠道及技術(shù)，以此將教育出版機(jī)構(gòu)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力打造出來。只有這樣，傳統(tǒng)的教育出版行業(yè)才可以在同渠道商及技術(shù)商的比拼中獲取話語權(quán)，才能有非?？煽壳液线m的盈利模式。

2.2 明確自身角色定位

以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)的數(shù)字出版，不僅將傳統(tǒng)出版模式打破，同時(shí)還將書面文字為代表的思維方式打破。數(shù)字出版因?yàn)槠渲写嬖诘幕?dòng)性、移動(dòng)性以及個(gè)性化服務(wù)等特點(diǎn)，在所有學(xué)習(xí)者群體中都很受歡迎。因?yàn)榻逃貏e是學(xué)校教育中的特殊性，教育出版的受眾并不局限于電子書類型的閱讀方式，更多的是需要像在線輔導(dǎo)、數(shù)據(jù)庫以及電子教材能數(shù)字化資源的有效支持，使科研及學(xué)習(xí)的需求得以滿足。所以，教育出版中的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不只是將紙質(zhì)的材料全部搬到電子版上，更多的是需要站在“未來學(xué)習(xí)者及教師”的角度上，將教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的方位打通?，F(xiàn)階段在國際教育數(shù)字出版中基本可分成6個(gè)類型：家庭作業(yè)管理、電子書、在線課程、在線測(cè)試、虛擬環(huán)境，游戲?qū)W習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及情境模式等。從這里可以看出，教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型如果從本質(zhì)上來看，就是紙質(zhì)的印刷品漸漸向無形的產(chǎn)品進(jìn)行轉(zhuǎn)型。而傳統(tǒng)的教育出版機(jī)構(gòu)基本只能認(rèn)清自身的本質(zhì)，才可以在數(shù)字化的轉(zhuǎn)型當(dāng)中確定能找到自身發(fā)展的方向及定位。

2.3 主動(dòng)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

技術(shù)可以給到受眾群體一個(gè)全新的體驗(yàn)，可是最后在讀者頭腦中存在的仍然是信息以及內(nèi)容本身，并不是一種媒介方式。所以，在傳統(tǒng)出版逐漸向數(shù)字化出版進(jìn)行轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵就是將數(shù)字化所呈現(xiàn)出的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新。針對(duì)教育數(shù)字出版來說，必須得掌握到不可缺少的優(yōu)質(zhì)數(shù)字凝聚力及生產(chǎn)力，才可能獲取到受眾群體的支持，商業(yè)根基也能以此穩(wěn)固。在互聯(lián)網(wǎng)思維中的關(guān)鍵就是服務(wù)用戶的思維。教育出版需要將傳統(tǒng)的思維改變，再應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的思維將數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)。依照互聯(lián)網(wǎng)用戶進(jìn)行碎片化閱讀的需求，教育數(shù)字出版在創(chuàng)新創(chuàng)新產(chǎn)品時(shí)需要將多次開發(fā)進(jìn)行強(qiáng)化，將出版產(chǎn)品的形態(tài)進(jìn)行改變。將內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拆解、集成以及組合，以此形成由圖像、文字、數(shù)字以及公司等組合合成的產(chǎn)品，其后在應(yīng)用互動(dòng)技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)新，讓相同內(nèi)容資源可以形成更多效益。知識(shí)數(shù)據(jù)庫的產(chǎn)品營銷可以應(yīng)用小部分?jǐn)?shù)據(jù)免費(fèi)，相關(guān)數(shù)據(jù)收費(fèi)等營銷策略。這樣不但將電子書不斷賤賣的現(xiàn)狀予以打破，還可以將優(yōu)質(zhì)的書本內(nèi)容在數(shù)字化的銷售平臺(tái)上推送出去。

3 結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)出版在向數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型時(shí)，首先要明確自身的角色定位，再主動(dòng)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，最后再尋找合適的盈利模式。只有嚴(yán)格的依照這幾個(gè)步驟來實(shí)施，才能確保數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型能順利的進(jìn)行，最大程度上使傳統(tǒng)教育出版的盈利能有大幅度的提升，確保其找準(zhǔn)自身的角色定位，以此得到受眾群體的喜愛。

[1]張晗.文化科技融合背景下的中國出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究[D].武漢大學(xué)，2013，02（5）：144-145.

[2]茹家鵬.新媒體時(shí)代下傳統(tǒng)出版單位的數(shù)字化轉(zhuǎn)型探究[D].河南大學(xué)，2013（7）：122-123.

G2

A

1674-6708（2015）148-0177-02