陳鳴躍

摘 要 為選拔和分流初、高三畢業(yè)生，不得不用難度逐步提高的具有生源選拔性質(zhì)的難試卷和難題目考學(xué)生、練學(xué)生，不得不挖空心思出很多老師猜不到、很多學(xué)生做不了的難題目。但這種具有生源選拔性質(zhì)的考試包括平時模擬它的期中期末考試、月考、單元測驗、當(dāng)堂反饋、課課練、同步練習(xí)、練習(xí)與測試等應(yīng)被嚴(yán)格限制在中考、高考學(xué)科和主要是初三、高三年級及其所學(xué)內(nèi)容，如果涉及一年級至八年級，高一高二的內(nèi)容，必須用公開的檢測題庫中的原題。其他年級和非中考、高考學(xué)科實行學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測，并且只能在有關(guān)教育主管部門公布的檢測題范圍內(nèi)抽選檢測題并按公布的樣卷標(biāo)準(zhǔn)拼組試卷檢測學(xué)生，使孩子在12年中小學(xué)中有10年可以從不堪重負(fù)的題海題山中解放出來，為孩子釋放出充裕的休息、鍛煉、娛樂、閱讀、探究和發(fā)展興趣特長的空間。

關(guān)鍵詞 生源選拔性考試 學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測 兩種指揮棒

近日從網(wǎng)上得知，南京一名初二的花季少女不堪考試壓力在學(xué)校跳樓身亡。此類事件一般不公開報道，但是衡水二中給教學(xué)樓安裝鐵柵欄防止學(xué)生跳樓卻成了媒體爭相報道的新聞熱點。作為一名有30多年教齡的教育工作者，看到上述新聞后心情久久不能平靜。筆者一直在思考，有沒有從根本上減輕中小學(xué)生沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)的良策？

誰不想減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)？不堪重負(fù)的孩子不想嗎？疼愛子女的父母不想嗎？身心疲憊的教師不想嗎？但是，他們知道，自己一減負(fù)，考試分?jǐn)?shù)和排名就掉下來了。這說明黨和政府多年來采取種種措施減不下來的中小學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是被現(xiàn)行考試逼的，說明要從根本上解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，需要對現(xiàn)行的考試進(jìn)行制度性變革。

長期以來，中小學(xué)一方面沒有檢測學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)情況的公開透明、明確具體的檢測題范圍及檢測標(biāo)準(zhǔn)，而各行各業(yè)幾乎所有專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域都有公開透明具體可操作的可用來檢測、自測的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，從小學(xué)一年級到高三，全部采用難度較大、區(qū)分度較高的具有生源選拔性質(zhì)的試卷考無需進(jìn)行生源選拔的學(xué)生，造成孩子從早到晚都在忙“寫作業(yè)”，相當(dāng)多的學(xué)生還要請家教上輔導(dǎo)班買各種教輔用書“學(xué)做題”。教師把絕大部分時間精力浪費在教學(xué)生“做題”上，學(xué)生把絕大部分時間精力浪費在永遠(yuǎn)不可能做盡、再做多少題還會遇到不會做的五花八門的題目上，學(xué)校的中心工作浪費在圍繞提高學(xué)生的“做題”能力從而提高統(tǒng)考統(tǒng)測分?jǐn)?shù)上。教師教得心力交瘁，學(xué)生學(xué)得身心飽受摧殘?；A(chǔ)教育幾乎成了“做題教育”，這是中國基礎(chǔ)教育的最大弊端和最主要的矛盾。

一、用制度嚴(yán)格區(qū)分生源選拔性考試與學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測

1.生源選拔性考試制度

中考、高考屬于生源選拔性考試。生源選拔性考試的特點是要拉開分?jǐn)?shù)差距、試題區(qū)分度要高，否則難以對初三、高三畢業(yè)生進(jìn)行分流和選拔。為了拉開分?jǐn)?shù)差距、提高區(qū)分度，必須在題目中選考題，必須不斷創(chuàng)制出新的、多數(shù)或絕大多數(shù)考生不會做的難考題、冷考題、偏考題、怪考題。被明令禁止的幼兒園的擇園考試，小學(xué)、初中的擇?？荚?，快慢班的分班考試，亦屬生源選拔性考試。生源選拔性考試應(yīng)有制度性約束。

首先，只有在初三、高三才能進(jìn)行生源選拔性考試，特殊情況除外。例如有的課程在初二或高二就結(jié)束了，在初二或高二進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試，成績按人數(shù)比例分A、B、C、D、E幾等，計入中考或高考總分。這種所謂學(xué)業(yè)水平測試，仍然屬于生源選拔性考試。

其次，只有計入中考、高考總分的科目才能進(jìn)行生源選拔性考試。

最后，生源選拔性考試的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完全或盡可能完全是初三、高三或?qū)W科結(jié)業(yè)年課程以內(nèi)的。比如某地將歷史、政治列入中考、高考，考題完全可以限制在初三、高三范圍。初中生物、地理上到初二，如列入中考，則只考初二內(nèi)容。

倘如此，就可以把“做題教育”縮小在有限可控的范圍內(nèi)。

2.學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測制度

初三、高三以外的非畢業(yè)年級的期中、期末等考試，初三、高三不計入中考、高考總分的學(xué)科考試，都應(yīng)是學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測。它的特征是無須拉開分?jǐn)?shù)差距分流、選拔生源，檢測題區(qū)分度低，其功能是對學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行檢測。檢測題題庫公開，檢測試卷編制標(biāo)準(zhǔn)公開?？梢允前俜种疲试S很多人都考滿分，也可以只有合格和不合格兩個檔次，一流名?；蚩彀鄬W(xué)生做學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測卷，能全體滿分或全體合格。只有這樣，才能真正解放中小學(xué)師生，不把過多的時間浪費在學(xué)解題上。如果學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性考試非要按總?cè)藬?shù)的百分比劃出A、B、C、D、E若干檔次的分?jǐn)?shù)線，則必然提高試題區(qū)分度，那么學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)檢測的檢測題標(biāo)準(zhǔn)就無法“固定”，檢測卷的難度必然會逐步提高以拉開分?jǐn)?shù)差距。倘如此，學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測必然改變性質(zhì)，變成學(xué)業(yè)競爭性考試，走入死胡同。

二、生源選拔性考試與學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測的指向區(qū)別

1.生源選拔性考試的作用

（1）指向?qū)W業(yè)競爭教育

生源選拔性考試類似于競技體育，將教育引向“競技”或“比賽”。學(xué)生之間、班級之間、教師之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間賽分?jǐn)?shù)、賽名次、賽錄取重點學(xué)校的人數(shù)和比例，以及及格率、優(yōu)分率、上線率等。

學(xué)業(yè)競爭教育的每次月考，就像一次“校運(yùn)會”；每次期中、期末區(qū)（縣）統(tǒng)考，就像一次“區(qū)運(yùn)會”“縣運(yùn)會”；每次中考、高考，就像一次“市運(yùn)會”、“省運(yùn)會”甚至“全運(yùn)會”，賽完以后比成績。

為了比出學(xué)生做題技能的差距，它沒有公開具體的試題范圍，試題、試卷的總趨勢是沒有最難、只有更難。現(xiàn)在的試卷比10年前的試卷難，10年前的試卷又比20年前的試卷難，20年前的試卷更比30年前的試卷難多了。如果用30多年前恢復(fù)高考之初的試卷考現(xiàn)在的學(xué)生，必然學(xué)科滿分者比比皆是，不僅清華、北大無法挑選生源，而且還會出現(xiàn)大專與清華、北大在同一分?jǐn)?shù)線的情況。

（2）指向試題競技教學(xué)

分?jǐn)?shù)競賽、名次競賽、各種比率的競賽，歸根結(jié)底是競學(xué)生的做題之“技”，于是教學(xué)的主要任務(wù)變成了學(xué)習(xí)考試技術(shù)、提高答題技能。

因為如果教學(xué)按大綱、課標(biāo)要求重點放在基礎(chǔ)知識、基本概念、基本能力（以下稱“三基”）上，則無須花太多的時間和精力，無須教學(xué)生那么多除了應(yīng)試幾乎沒有其他實用性的做題“技能”。但是學(xué)生基礎(chǔ)知識記得再牢，基本概念理得再清楚，基本能力練得再熟練，面對試卷還是傻眼，為什么？因為“三基”試題學(xué)生多數(shù)都會做，拉不開分?jǐn)?shù)，試卷只得不考或少考。師生不得不把課內(nèi)外大部分時間和精力花在對海量可能會考的試題的講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)和記憶上。學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是“三基”以外的“試題知識”“解題技巧”“做題思路”。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是“做題目”或“寫作業(yè)”。沉重的書包里裝的都是各種各樣的“試題書”。

多年來基礎(chǔ)教育一直深陷于以試題“技術(shù)”教學(xué)為主的泥潭之中而難以自拔。

（3）指向超負(fù)荷“大運(yùn)動量”練習(xí)

前面提到，生源選拔性考試類似于競技體育，要想提高或取得優(yōu)異成績，不可避免要進(jìn)行超負(fù)荷大運(yùn)動量的訓(xùn)練。孫楊一天游10000米以上，馬俊仁讓隊員一天跑一個馬拉松，哪個競技體育運(yùn)動員不是長年累月平均每天反反復(fù)復(fù)十幾個小時的訓(xùn)練量？

考試一旦與選拔生源掛鉤，或者用生源選拔性的難試卷考無需進(jìn)行生源選拔的學(xué)生，必然引發(fā)超負(fù)荷的“大運(yùn)動量”試題競技訓(xùn)練。尤其是即將走向中考、高考競技場的學(xué)生，上學(xué)練、放學(xué)練、請家教練、上輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)班練、雙休節(jié)假日練、深更半夜?fàn)奚哌€在練，哪個不是被題海書山壓得喘不過氣來？

2.學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測的作用

（1）指向?qū)W業(yè)達(dá)標(biāo)教育

用國際奧林匹克競賽題考學(xué)生，不及格不等于學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)，因為國際奧林匹克競賽題本身就不屬于學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的檢測標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)者，標(biāo)準(zhǔn)也。目前亟須制定和頒布學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試標(biāo)準(zhǔn)，然后組織實施學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試標(biāo)準(zhǔn)和對標(biāo)準(zhǔn)的實施進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)業(yè)是否達(dá)標(biāo)？達(dá)標(biāo)情況如何？應(yīng)該用頒布的學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)考試標(biāo)準(zhǔn)衡量或檢測，將學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)情況作為對教學(xué)進(jìn)行考核評價的依據(jù)，使教學(xué)圍繞達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)。

（2）指向以“三基”教學(xué)為主要任務(wù)

何為達(dá)標(biāo)？“三基”檢測合格是為達(dá)標(biāo)。所以頒布的學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)檢測標(biāo)準(zhǔn)中的檢測題只能考基礎(chǔ)知識、基本概念和基本能力，所謂考應(yīng)知應(yīng)會，沒有偏題、冷題、難題、怪題，學(xué)好、練好“三基”，基本過關(guān)（比如60分或者是合格以上）即為達(dá)標(biāo)，使教學(xué)圍繞“三基”轉(zhuǎn)。

（3）指向有利學(xué)生身心健康全面發(fā)展的適度練習(xí)

生源選拔性考試迫使學(xué)生以有限的時間有限的精力做范圍無止境的練習(xí)，使孩子犧牲了很多睡眠、休息、娛樂、鍛煉、擴(kuò)大知識面和發(fā)展興趣特長的時間。

而學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)檢測標(biāo)準(zhǔn)公布的檢測題范圍是明確、具體、有限的，絕大多數(shù)學(xué)生做有限練習(xí)即可達(dá)標(biāo)，優(yōu)秀生能輕松滿分。這是把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來的根本舉措。

三、在中小學(xué)強(qiáng)制推行學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測制度勢在必行

生源選拔性考試是選拔或淘汰學(xué)生的考試。初三、高三實行生源選拔性考試是不得已而為之，因為初三、高三面臨升學(xué)、擇校、擇專業(yè)的選拔或淘汰。在各種選拔或淘汰的手段中，大家同時開展做統(tǒng)考試卷“比賽”，按“比賽”成績進(jìn)行選拔或淘汰相對比較公正，最經(jīng)濟(jì)也最好操作。但這種具有生源選拔性質(zhì)的考試包括平時模擬它的期中期末考試、月考、單元測驗、當(dāng)堂反饋、課課練、同步練習(xí)、練習(xí)與測試等，應(yīng)被嚴(yán)格限制在中考、高考學(xué)科和主要是初三、高三年級及其所學(xué)內(nèi)容，如果涉及一年級至八年級，以及高一高二的內(nèi)容，必須用公開的檢測題庫中的原題。

基礎(chǔ)教育在數(shù)十年前以生源選拔性考試為主也是不得已而為之，因為當(dāng)時教育不普及，適齡孩子入學(xué)率低失學(xué)率高，不少地方要求孩子能數(shù)到100會簡單的口算才能跨進(jìn)小學(xué)大門；初小升高小要淘汰一批；高小升初中要淘汰一批；初中升技校、中專、高中要淘汰一批；尤其高中升大專、本科要淘汰一大批學(xué)生。選拔、分流或淘汰學(xué)生的手段就是試題。要想不被淘汰就得考高分，要想考高分就得盯住考試指揮棒，善猜題、善做題。

現(xiàn)在不僅早已普九而且很多地方差不多所有孩子初中畢業(yè)都能升學(xué)，高考錄取率達(dá)70%以上，發(fā)達(dá)地區(qū)更高。學(xué)校的硬件差距越來越小，校長、教師的流動又減小了師資差距，薄弱學(xué)校逐步減少，教育更趨均衡化。義務(wù)教育不是憑分擇校而是就近入學(xué)，擇校比例被嚴(yán)格限制甚至零擇校。用越來越難的生源選拔性試題把孩子淘汰在升學(xué)和擇校的大門外的土壤越來越少，基礎(chǔ)教育沒必要把大部分資源花在為升學(xué)、擇校的競爭上面。

因此，基礎(chǔ)教育亟須做出“制度性”安排，確立學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性檢測的主體地位，把生源選拔性考試主要限制在初三、高三所學(xué)的中、高考學(xué)科范圍內(nèi)，使孩子在12年中小學(xué)中有10年可以從不堪重負(fù)的題海題山中解放出來，為孩子釋放出充裕的休息、鍛煉、娛樂、閱讀、擴(kuò)大知識面和發(fā)展興趣特長的空間。

我們將生源選拔性考試比作競技體育，學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)性考試就可比作達(dá)標(biāo)體育。前者是為了超過盡可能多的競爭對手、提升名次，后者的主要目的是提高身體素質(zhì)。我國先后頒布的《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《普通人群體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》等，就屬于達(dá)標(biāo)體育。

體育有競技體育與達(dá)標(biāo)體育之分，教育也應(yīng)當(dāng)有競技教育與達(dá)標(biāo)教育之別。

多年來在中小學(xué)中實行的體育達(dá)標(biāo)檢測取得了很好的效果。筆者認(rèn)為，“達(dá)標(biāo)檢測”這種模式應(yīng)該在其他學(xué)科推廣，強(qiáng)制實行，以使基礎(chǔ)教育盡快從深陷多年的以試題知識和答題技能教育為主的泥潭中走出來?！矩?zé)任編輯 鄭雪凌】