傅潤(rùn)聲

【摘要】只要將對(duì)話、動(dòng)作和議論做有機(jī)的統(tǒng)一，作文的寫法就能更豐富而具有實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話；動(dòng)作；議論

在小學(xué)語(yǔ)文中，作文是最為重要的一環(huán)，想要寫好一篇作文，不但需要日常閱讀的積累，也要有一定的章程和獨(dú)特的方法，下面就豐富作文寫法談?wù)勎覀€(gè)人的三點(diǎn)看法。

一、豐富對(duì)話

（一）充分運(yùn)用對(duì)話的三種形式

從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文教材中便滲透了對(duì)話的三種方式，包括說(shuō)話人在前中后的三個(gè)位置的不同變化，學(xué)生學(xué)習(xí)了，但并不能很好地運(yùn)用在作文中。以下列對(duì)話為例：

東東說(shuō)：“小梅，我們?nèi)ギ嫯嫲伞！?/p>

小梅說(shuō)：“好??！”

林強(qiáng)說(shuō)：“我也去?！?/p>

很多學(xué)生都是這樣來(lái)描寫對(duì)話的，都只用到了對(duì)話的第一種形式。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從變化對(duì)話形式入手，對(duì)二三句做形式上的修改，就會(huì)成為以下樣式：

東東說(shuō)“小梅，我們?nèi)ギ嫯嫲??！?/p>

“好?。　毙∶坊卮?。

“等等！”林強(qiáng)說(shuō)，“我也去?！?/p>

改動(dòng)后，加入了對(duì)話的第二種形式說(shuō)話人居中和第三種形式說(shuō)話人在后，文章明顯開(kāi)始有起伏了，人物的語(yǔ)言也有了變化。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我們應(yīng)該充分運(yùn)用對(duì)話的三種形式，并建議反復(fù)間隔使用，為事物形象的樹(shù)立起到重要的作用。

（二）關(guān)鍵處要添加修飾詞

加修飾詞的目的其實(shí)就是讓人物鮮活起來(lái)，帶上表情動(dòng)作，以這名學(xué)生的作文為例：

“要不我們出去吃飯吧？”我對(duì)媽媽說(shuō)。

媽媽說(shuō)：“想得美！”

可以看出這名同學(xué)已經(jīng)運(yùn)用了兩種對(duì)話方式，但人物還是缺乏生氣，這便是許多學(xué)生遇到的問(wèn)題，沒(méi)有修飾詞，說(shuō)話人就會(huì)顯得呆板無(wú)趣，當(dāng)我指導(dǎo)她加入修飾詞后，文章變成了這樣：

“要不我們出去吃飯吧？”我搖了搖媽媽的手臂哀求說(shuō)。

媽媽瞪了我一眼，一字一頓地說(shuō)：“想得美！”

從文字上看，加入修飾詞后，明顯活起來(lái)了，不論是“搖”或是“哀求”，又或者是“瞪”和“一字一頓”，都讓人感受到了我和媽媽的心情。

二、豐富動(dòng)作

（一）才巴一個(gè)大的概念分解成各種的動(dòng)詞

比如一位同學(xué)寫做值日，他是這樣寫的：

“今天我值日，我拿起掃把掃了掃，很快就把地掃好了。”

明顯只有一個(gè)動(dòng)詞：掃，我和他做了交流，告訴他可以具體寫拿起掃把后對(duì)地面的各種掃法，建議他多用動(dòng)詞，他便這樣進(jìn)行了修改：

“今天我值日，我拿起掃把，端著畚斗，小紙張就揮幾下裝起來(lái)，細(xì)細(xì)的灰塵則是左一下，右一下慢慢地挪，桌腳下有了大發(fā)絲就抬起來(lái)拍兩下，很快垃圾桶里就堆滿了，地面也變得干干凈凈?！?/p>

明顯有了很大進(jìn)步，不論是“端”“揮”“挪”還是“拍”都將“掃”這個(gè)動(dòng)作在不同情況的處理方法作了細(xì)致的分解，達(dá)到了寫作目的。

（二）重復(fù)運(yùn)用的動(dòng)詞進(jìn)行合并和變換。

比如學(xué)生寫到的“登革熱”打蚊子事件：

“最近有許多人得了登革熱，小區(qū)就有許多人拿著電蚊拍開(kāi)始打蚊子了。到了晚上，有人在家樓下大叫道：‘柴火間打蚊子了，請(qǐng)6號(hào)樓的馬上下樓打開(kāi)柴火間的門！爸爸下樓了，把柴火間的蚊子活活打死了！我可開(kāi)心了?！?/p>

連續(xù)用到了四個(gè)“打”，呆板無(wú)意義，我提醒她變換動(dòng)詞，她想了想這樣改：

“最近有許多人得了登革熱，小區(qū)也有許多人拿著電蚊拍開(kāi)始撲蚊子了。到了晚上，有人在家樓下大叫道：‘柴火間趕蚊子了，請(qǐng)6號(hào)樓的馬上下樓開(kāi)一下柴火間的門！爸爸下樓了，真的把柴火間的蚊子都打死了！我可開(kāi)心了?！?/p>

這么一改，用上了“撲”“趕”等動(dòng)詞，語(yǔ)言便顯得更加精煉、流暢和生動(dòng)了。

三、豐富議論

有了多種形式并具有修飾詞的對(duì)話和各種各樣的動(dòng)作后，作文還需要加強(qiáng)議論的描寫。不論場(chǎng)面大小，人物多少，都應(yīng)該適時(shí)考慮加入團(tuán)體議論和個(gè)人議論。

團(tuán)體議論是一堆人的七嘴八舌，可以讓氣氛馬上變得熱烈起來(lái)，比如學(xué)生寫到秋游等車的場(chǎng)面：

“不會(huì)吧，9點(diǎn)才出發(fā)啊！”嘉琪很不情愿地說(shuō)。

哲瑞一邊嚼著口香糖一邊說(shuō)：“管它的，能來(lái)就行！”

“到底要等多久呢？”我也在小聲嘀咕著，“大家都等著呢！”

個(gè)人議論則比較簡(jiǎn)單，需要多加入自己的想法，比如：

“準(zhǔn)備開(kāi)始做了，我先把奶油擠在蛋糕卷上，就擠成幾個(gè)發(fā)卡彎吧！完成！不過(guò)怎么有點(diǎn)怪呀？不管了，把飾品貼上去吧！先來(lái)兩片亮晶晶的珍珠，再粘四片晶晶片，搞定！再把一片水果插進(jìn)去。不錯(cuò)，再插一顆小星星吧！”

這里面的“有點(diǎn)怪”，“不管了”等都是自己的想法，會(huì)讓人感覺(jué)作者在和自己聊天，是豐富文章內(nèi)容的常見(jiàn)方式。

這三點(diǎn)看法可以說(shuō)是我對(duì)小學(xué)作文寫法的粗淺看法，我想，只要將對(duì)話、動(dòng)作和議論做有機(jī)的統(tǒng)一，作文的寫法就能更豐富而具有實(shí)效。