基于電路仿真技術(shù)的電子教學(xué)研究

【摘要】 隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的仿真技術(shù)也已經(jīng)上升到了一定的水平，并在實(shí)踐生活中得到了廣泛的推廣。電路仿真技術(shù)在電子教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行電子實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，因此，需要加強(qiáng)對教學(xué)中電路仿真技術(shù)的應(yīng)用研究，不斷完善改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。本文就基于電路仿真技術(shù)的電子教學(xué)進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】 電路仿真技術(shù) 電子教學(xué) 研究

前言：在現(xiàn)代的教育中，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，并著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在電子教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，還需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識熟練的運(yùn)用到實(shí)踐中，并對電子電路具有創(chuàng)新能力。電路仿真技術(shù)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供了一定的支持，如何在電子教學(xué)中合理的利用電路仿真技術(shù)，是現(xiàn)階段最重要的教學(xué)目標(biāo)。

一、 電路仿真技術(shù)相關(guān)概述

電路仿真技術(shù)即EDA，是現(xiàn)代電子工程領(lǐng)域的一門新技術(shù)，提供了基于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法[1]。電路仿真技術(shù)使電子電路的設(shè)計(jì)完成時(shí)間更加快速，廠商可以在同一時(shí)間段內(nèi)開發(fā)出更多品種的小批量產(chǎn)品，促進(jìn)了我國電子工業(yè)的快速發(fā)展。傳統(tǒng)的電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)面臨著試驗(yàn)設(shè)備不足、儀器損壞等問題，很多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，學(xué)生所學(xué)知識的得不到很好的運(yùn)用。電路仿真技術(shù)很好地解決了這一問題，在計(jì)算機(jī)上模擬出設(shè)備齊全的工作臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)電子教學(xué)的不足，同時(shí)又可以設(shè)置不同目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力。

二、電路仿真技術(shù)應(yīng)用在電子教學(xué)中的重要性

電子教學(xué)的理論十分晦澀難懂，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到打擊，會(huì)逐漸失去對這門課程的學(xué)習(xí)熱情。并且相對于枯燥的理論講解，學(xué)生更傾向于自己動(dòng)手，而電路仿真技術(shù)剛好能夠?yàn)閷W(xué)生提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。電路仿真技術(shù)十分通俗易懂，便于學(xué)生操作，學(xué)生在利用這一技術(shù)時(shí)，能夠通過生動(dòng)的畫面進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的步驟，突破了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的限制。電路仿真技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的模擬技術(shù)，不需要學(xué)生直接接觸電路，大大的增加了實(shí)驗(yàn)的安全性，保證了學(xué)生的人身安全。這種教學(xué)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用，學(xué)生通過電路仿真技術(shù)不僅獲得了豐富的理論知識，還增強(qiáng)了動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)際生活中也能夠利用所學(xué)到的知識解決實(shí)際問題。

三、電路仿真技術(shù)在電子教學(xué)中的應(yīng)用

1、課堂演示。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要理論知識作為鋪墊，在電子教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行理論知識的講解。電路仿真技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，利用更為生動(dòng)形象的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電路仿真技術(shù)可以將抽象的公式、理論具體化，使教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂。將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)通過仿真演示展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對每一步驟都能夠細(xì)致的了解，可以大大提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生總會(huì)遇見很多問題，教師一旦不能及時(shí)解決，就會(huì)影響學(xué)生接下來的課程學(xué)習(xí)，而電路仿真技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，自己解決相關(guān)問題。教師可以利用電路仿真技術(shù)，設(shè)計(jì)有問題的電路仿真模型，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，發(fā)散思維，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力及想象力的共同發(fā)展。電路仿真技術(shù)的應(yīng)用，能夠給學(xué)生營造一個(gè)民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，并提高學(xué)生的合作探究能力。在教學(xué)過程中，教師可以采用提問式教學(xué)法，向?qū)W生提出問題，或是給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇見問題，科技進(jìn)行合作探討，積極發(fā)表自己的意見，主動(dòng)與同學(xué)交流，并利用電路仿真技術(shù)加以實(shí)踐，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。電子教學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)，必須用大量的實(shí)驗(yàn)來輔助和加深理論學(xué)習(xí)[2]。很多學(xué)校為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)資金，會(huì)減少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患械葐栴}忽略掉實(shí)驗(yàn)的某一環(huán)節(jié)，由于試驗(yàn)次數(shù)少，學(xué)生不能重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對以下的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更加難以理解，而電路仿真技術(shù)可以填補(bǔ)這一缺陷，將實(shí)驗(yàn)過程反復(fù)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，著重觀看某一環(huán)節(jié)，直到徹底理解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中總會(huì)有一些預(yù)想不到的時(shí)期，如果出現(xiàn)任何故障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就會(huì)前功盡棄[3]。電路仿真技術(shù)可以使學(xué)生在離開實(shí)驗(yàn)場所后，可以繼續(xù)自己的試驗(yàn)，不用再擔(dān)心實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)設(shè)備故障等問題。

電子教學(xué)的根本目標(biāo)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用技能，提高施加能力。電路仿真技術(shù)為學(xué)生提供了實(shí)踐的條件，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課程之前，利用電路仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容中難點(diǎn)的預(yù)習(xí)，主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，學(xué)會(huì)在仿真環(huán)境下對所學(xué)知識的分析整理，達(dá)到獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的目的。通過電路仿真技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了很大提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，增強(qiáng)了教師教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 鐘美玲.淺談電路仿真技術(shù)在電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇，2010，5（29）：33-34.

[2] 王子玲.基于仿真技術(shù)的電子線路課程教學(xué)優(yōu)化[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2013，8（16）：62-64.

[3] 鄭俊.論仿真技術(shù)在電子電路教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)實(shí)踐，2013，2（2）：84-85.