周立雄

寫(xiě)作記敘文時(shí)，既要做到敘事清楚、脈絡(luò)明晰，又要做到內(nèi)容具體、形象鮮明。要達(dá)到前一個(gè)目的，就必須運(yùn)用好敘述方式;要達(dá)到后一個(gè)目的，就必須運(yùn)用好描寫(xiě)方式。敘述與描寫(xiě)是寫(xiě)作記敘文最主要的兩種表達(dá)方式，只有兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能把一篇記敘文寫(xiě)得有血有肉、感人心懷。

如何讓敘述和描寫(xiě)巧妙結(jié)合呢？可從以下方面著手。

明確區(qū)別，熟練把握

要想熟練運(yùn)用敘述與描寫(xiě)這兩種記敘文最常用的表達(dá)方式，就必須弄清什么是敘述和描寫(xiě)，以及兩者的區(qū)別。

內(nèi)涵不同。敘述即記敘和述說(shuō)，是對(duì)所寫(xiě)對(duì)象一般情況的概括表述，一般包括對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六要素的概括交代。描寫(xiě)，即描繪摹寫(xiě)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)像繪畫(huà)一樣具體地描繪出來(lái)。

請(qǐng)看下面兩段文字：

①當(dāng)我等待的時(shí)候，奶奶已做好了面條，我急忙來(lái)吃，味道好極了。

②當(dāng)我專心致志等待的時(shí)候，奶奶已準(zhǔn)備好配料，麻利地掀開(kāi)鍋蓋，依次丟進(jìn)配料，再淋入麻油，放入香菜。一股好聞的面香立刻鉆入我的鼻孔。不等奶奶說(shuō)，我便飛快地坐到椅子上，拿好了筷子。奶奶見(jiàn)我這樣，總是先慈祥地笑一下，然后吩咐我慢點(diǎn)吃。我哪里聽(tīng)得進(jìn)去，張開(kāi)嘴就往嘴里送，舌尖立刻就麻了。那面條剛碰到舌尖，一點(diǎn)微微的辣和酸便在口腔里跳起了雙人舞，它們陶醉了味蕾，伴著麻油的香味，漫延到我的全身，我抱著碗“呼呼”地往下灌。當(dāng)時(shí)的我狼吞虎咽，哪里顧得上去仔細(xì)品嘗。

第①段只陳述了事情的經(jīng)過(guò)、人物的舉動(dòng)、面條味道的“好”，屬于敘述;第②段則在敘述的同時(shí)，添加了對(duì)奶奶的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和“我”的神態(tài)、動(dòng)作的描繪，并且展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法，對(duì)面條的誘人味道作了傳神的描摹。

作用迥異。敘述是記敘性文章的主要表達(dá)方式，它能夠表現(xiàn)出記敘文內(nèi)容的順序性、持續(xù)性和流暢性。描寫(xiě)的作用在于通過(guò)具體的描繪，使所寫(xiě)的對(duì)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)于讀者面前，所謂“栩栩如生”、“躍然紙上”就是描寫(xiě)的客觀效果。在記敘文中，兩者的使用是相輔相成、缺一不可的。例如優(yōu)秀作文《目光》中的幾段文字：

每逢放學(xué)，我總會(huì)在他的攤前買(mǎi)上一串糖葫蘆。咬破脆薄的冰糖，山楂便像個(gè)可愛(ài)的娃娃一樣露出了粉嫩的小臉;稍微吮吸，便有幾分甜汁蕩漾在齒間。他每次總是將那深邃的眼睛微微地瞇起一點(diǎn)，用溫柔的目光看著孩子們心滿意足地享受著手中的珍寶。由于經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)，我和他漸漸熟絡(luò)起來(lái)。

“女娃，在哪兒上學(xué)哩？”他帶著一口濃重的鄉(xiāng)音，微微瞇起眼問(wèn)?！熬驮诟浇贿h(yuǎn)?！蔽覍Ｗ⒂诔蕴呛J，回答得有些漫不經(jīng)心。他卻并沒(méi)有一點(diǎn)不高興的樣子，而是繼續(xù)整理他的糖葫蘆。我向他瞥了一眼：他的手黝黑卻干凈，渾身散發(fā)著一種平淡的味道。當(dāng)他注視著那些糖葫蘆時(shí)，就像看著自己的孩子，眼中有些別樣的溫柔，那目光如一灘幽深的水，仿佛扔什么進(jìn)去也不會(huì)激起太大的波瀾，就是那樣平平淡淡的，始終如一?！按笫?，你身強(qiáng)體壯的，為什么不去找個(gè)更好的工作呢？”“唉，我不會(huì)那些個(gè)文縐縐的詞兒。我看起來(lái)結(jié)實(shí)，其實(shí)是一身的傷，還是這樣就挺好，起碼能養(yǎng)活家?！彼哪抗鈯A雜些許惆悵，不是憑空作祟的小情緒，而像是經(jīng)歷風(fēng)浪后的淡然安適。我想，他一定有一個(gè)復(fù)雜的過(guò)往，或許艱難困苦，或許辛酸凄涼，可都被深深收納在那目光中，沉淀到心中最深的地方。

又是深秋，我一如既往地來(lái)到他的攤前，卻發(fā)現(xiàn)少了許多糖葫蘆。

“山楂快沒(méi)有了，這些是我挑了好久才挑出來(lái)的好山楂，可能是最后一趟了?！?/p>

“最后一趟？意思是您不再來(lái)了？”

“等下個(gè)秋天吧，我繼續(xù)做最大最甜的給你吃?！?/p>

像是做了一個(gè)堅(jiān)不可破的約定，他含笑的目光里含著一些認(rèn)真。

“每逢放學(xué)，我總會(huì)在他的攤前買(mǎi)上一串糖葫蘆”、“由于經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)，我和他漸漸熟絡(luò)起來(lái)”、“又是深秋，我一如既往地來(lái)到他的攤前”，這些是選段的敘述部分，其如同繩索一樣貫穿于這幾個(gè)段落。而對(duì)于這條繩索上的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，作者作了細(xì)致的描寫(xiě)。一是描寫(xiě)他所做的冰糖葫蘆的可愛(ài)形態(tài)和甘甜的味道，襯托小孩子們對(duì)冰糖葫蘆的喜愛(ài)之情，為描寫(xiě)他以深邃而溫柔的目光注視孩子們吃冰糖葫蘆做好鋪墊。二是描寫(xiě)“我”與他的兩處對(duì)話，并間以對(duì)他的神態(tài)和“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)他面對(duì)艱辛生活的平和心態(tài)。這幾處描寫(xiě)，使他的形象豐滿、鮮活起來(lái)。如果只有敘述，沒(méi)有描寫(xiě)，就難以表現(xiàn)他的形象;如果只有描寫(xiě)，沒(méi)有敘述，全文的脈絡(luò)就不會(huì)清晰。用通俗的話來(lái)說(shuō)，敘述的作用在于把人物、事物、事件串聯(lián)起來(lái)，而描寫(xiě)則使得人物、事物等形象豐滿起來(lái)，使內(nèi)容具體充實(shí)起來(lái)。

語(yǔ)言各具特色。敘述要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)、清楚明了、概括性強(qiáng);而描寫(xiě)要求語(yǔ)言生動(dòng)、形象，常常借助比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法和一些準(zhǔn)確的動(dòng)詞、生動(dòng)的形容詞來(lái)修飾、形容，寫(xiě)人則讓讀者如見(jiàn)其人，繪景則讓人如入其境，記事則讓人如臨其事，富有畫(huà)面感、動(dòng)態(tài)感。例如優(yōu)秀作文《最好的饋贈(zèng)》中的兩段文字：

女孩不算漂亮，那把二胡也不算精美，十分古舊。然而當(dāng)女孩右手執(zhí)弓，輕搭上琴弦時(shí)，二胡就像是擁有了魔力一樣。

起初是快節(jié)奏的悠揚(yáng)連音，異峰突起地將人帶向一片廣袤的藍(lán)天碧草之間。接著是一串密集的樂(lè)音，仿佛遙遙草場(chǎng)上，馬群像一大片棕色的云涌動(dòng)著滾滾而來(lái)，馬蹄聲似鼓點(diǎn)。奔騰的馬群中，幾個(gè)披發(fā)執(zhí)鞭的蒙古族少年騎著馬，笑著互相打招呼。

第一段以簡(jiǎn)練、樸實(shí)的語(yǔ)言交代女孩的長(zhǎng)相和她的樂(lè)器二胡。第二段以虛實(shí)結(jié)合的方法來(lái)描寫(xiě)女孩的二胡演奏帶給“我”的豐富聯(lián)想和美好感受。描寫(xiě)時(shí)，運(yùn)用了比喻手法，并用“悠揚(yáng)、異峰突起、廣袤、密集、遙遙、滾滾、奔騰”等形容詞，展現(xiàn)出女孩的二胡演奏所描繪的草原少年牧馬的精彩畫(huà)面。

充實(shí)內(nèi)容，敘中融描

學(xué)會(huì)在“停不下來(lái)”的敘述中，找到可以描寫(xiě)的點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)以充實(shí)內(nèi)容，這是我們改變空洞干癟，沒(méi)有表現(xiàn)力、感染力、吸引力的作文的第一步。在敘述中融入描寫(xiě)，讓敘述起“穿針引線”的作用，而用描寫(xiě)去充實(shí)內(nèi)容、刻畫(huà)形象、凸顯中心。請(qǐng)看優(yōu)秀習(xí)作《隱形的翅膀》片段：

那天，我無(wú)意中聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)背后說(shuō)我唱歌難聽(tīng)極了，這時(shí)我才知道奶奶平時(shí)說(shuō)我唱歌好聽(tīng)是在騙我。我怒氣沖沖地回家責(zé)怪奶奶，從此再不理她。

這段文字交代了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，但讀起來(lái)讓人感到干巴巴的，毫不動(dòng)人，原因是該段僅用了敘述手段，沒(méi)有對(duì)“我”和奶奶進(jìn)行描寫(xiě)，不能很好地凸顯奶奶此舉的目的在于鼓勵(lì)“我”。如果將“我”與奶奶的沖突細(xì)致描寫(xiě)下來(lái)，效果就完全不同了。

放學(xué)回家的路上，淚水模糊了我的雙眼。一進(jìn)門(mén)便和奶奶撞了個(gè)正著，她見(jiàn)我哭喪著臉，急忙問(wèn)：“怎么了？”

“都是你害我出丑！我唱歌明明很難聽(tīng)，你為什么一直騙我說(shuō)唱得好？”她顯然被我突如其來(lái)的咆哮嚇到了。停了停，她溫柔地說(shuō)：“我是想鼓勵(lì)你，讓你對(duì)唱歌有信心呀……”可我完全聽(tīng)不進(jìn)去，一把推開(kāi)她，沖進(jìn)了我的房間，再不理她。

由于將沖突的情景具體描寫(xiě)出來(lái)了，增添了畫(huà)面感，人物形象也隨之鮮活起來(lái)。

走出誤區(qū)，有效描寫(xiě)

同學(xué)們?cè)谟洈⑽膶?xiě)作中注重描寫(xiě)的同時(shí)，還要把握好尺度，以避免步入為追求描寫(xiě)而描寫(xiě)的誤區(qū)。

描寫(xiě)要緊扣中心，恰如其分。例如優(yōu)秀作文《花兒開(kāi)了》，作者先描寫(xiě)筆下的一株植物的丑態(tài)，并取了一個(gè)能形象地表現(xiàn)其丑態(tài)的名字——“狼牙棒”，表達(dá)對(duì)這棵植物的厭惡之情。接下來(lái)作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)冬天來(lái)臨前夕，那些被自己寵著的花紛紛凋零、枯萎，而那棵被自己厭惡的植物卻綻出了花朵。作者對(duì)它盛開(kāi)的景象作了如下細(xì)致描寫(xiě)：

我沒(méi)想到它會(huì)開(kāi)出花朵，而且是幾十朵漂亮的小花。五角星形的花瓣靜靜地點(diǎn)綴在枝葉間，在風(fēng)中微顫著，粉粉的就像孩子的臉蛋。花瓣中間還矗立著流蘇般的鵝黃色花蕊，細(xì)密地散發(fā)著雪乳般的花粉。每朵花都是那么精致，那么美麗。雖然只有我的拇指甲大小，在陽(yáng)光下它們卻閃爍著宮殿般輝煌的光芒……

作者盛贊“這是我見(jiàn)過(guò)的最美的花”，與前面的厭惡之情形成強(qiáng)烈的反差。這里的描寫(xiě)，恰到好處地表現(xiàn)了“狼牙棒”凌寒盛開(kāi)的堅(jiān)強(qiáng)精神，既突出了它的形象，又為最后揭旨做好了鋪墊。

描寫(xiě)要抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。請(qǐng)看下面的描寫(xiě)：

只見(jiàn)他雙腳一蹬，縱身一躍，兩只手迅速抓緊單扛，兩腳并攏，腹部緊收，兩只手用力向上拉，他的腦袋高高地超出了單扛。

第一個(gè)完成了，第二個(gè)實(shí)現(xiàn)了，第三個(gè)成功了，第四個(gè)過(guò)去了，第五個(gè)……

他攢足了勁，向最后一個(gè)發(fā)起沖擊。他的雙腳拼命地向上蹬，臉上的肌肉緊繃，眼睛似乎都要爆出來(lái)，牙齒也在“咔咔”作響。只見(jiàn)他整個(gè)面部充血腫脹，血管好像要炸裂，簡(jiǎn)直是一個(gè)活生生的“關(guān)二爺”。

這里緊扣他拉單扛時(shí)攢足勁這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不管是對(duì)他的動(dòng)作的描寫(xiě)，還是對(duì)他的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)，都突出了這個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)出他頑強(qiáng)的拼搏精神。