孫雪凌

（無錫太湖學院，江蘇 無錫 214000）

淺談高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

孫雪凌

（無錫太湖學院，江蘇 無錫 214000）

教育教學的目的是為了講解文化知識和實施素質教育，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在高校計算機教學中，教師僅僅講解計算機基礎知識與操作方法的教學已經(jīng)跟社會發(fā)展的要求相悖，亟需培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生為適應社會發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。為此，文章闡述了高校計算機教學中面臨的問題，以及高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式。

高校；計算機；創(chuàng)新能力；問題；方式

近些年以來，基于我國社會經(jīng)濟與高校教學的不斷發(fā)展，高校能夠為社會培養(yǎng)大量的人才。與此同時，社會對人才質量的要求日益提升，人才的市場競爭力越來越激烈。鑒于此，在高校計算機教學中，教師需要根據(jù)社會對人才的需要，努力實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生有強烈的創(chuàng)新觀念，進而讓學生在將來的就業(yè)中可以實現(xiàn)自身的最大價值，從而有助于學生的長遠發(fā)展。下面，筆者對高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有關問題進行了簡要的探討。

1　高校計算機教學中面臨的問題

1.1 教學思想和教學模式存在滯后性

當今，我國高校計算機教學思想滯后，教學方式單一化。教師常常應用灌輸式的教學模式，教學課堂上的中心是教師，教師常常結合文本內(nèi)容給學生灌輸很多理論內(nèi)容。這樣，在教學的過程中教師禁錮了學生的思想，也不激勵學生敢于質疑，學生缺少表達自身觀點的機會，教師的權威性是絕對的。在現(xiàn)代化的信息社會中，高速流動的信息能夠使學生有多種方式學習知識，傳統(tǒng)的教學思想和教學模式業(yè)已跟學生的需要相悖，進而難以激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.2 不能夠合理有效地設計計算機課程

目前，我國不少高校設計的計算機課程缺少合理性與有效性，大都是照抄一個相同的版本，存在相似的教學模式。在通常的時候，都是結合教學規(guī)劃來講解，缺少教學特色，教學目標模糊，對學生的培養(yǎng)缺少方向感。如此地設計課程造成高校計算機教學難以創(chuàng)建一套有效的人才培養(yǎng)機制。計算機這門課程有非常高的應用性，其對學生創(chuàng)新能力的要求也越來越高。為此，想要培養(yǎng)符合社會要求的計算機人才，就需要跟上社會發(fā)展的腳步，合理地設計教學課程，確保真正地貫徹實施教學計劃?？墒菍嶋H上，我國高校計算機教學課程常常重視專業(yè)理論的教授，卻不注重基礎理論和實際操作的講解，以至于難以在高校計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.3 實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱

計算機這門課程有著非常高的應用性，其實用性需要學生多多參與實踐，進而在實際操作中學習和掌握計算機技能?？墒?，當今我國不少高校的計算機教學過于注重理論知識的教學，計算機實驗室建設也比較滯后，硬件設施比較差，學生上機操作的機會太少，且上機實驗常常是按部就班地做完教師安排的作業(yè)，缺少自主實驗和探究的時間、空間，難以深入地把握學習到的內(nèi)容。實踐教學方面薄弱造成學生難以牢固地把握計算機實際操作技能，進而也難以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.4 計算機畢業(yè)設計缺少執(zhí)行力

計算機畢業(yè)設計能夠全面地考察學生的學習情況，并且也能夠使學生初步地把握工程化實踐，這個時期的工作有利于學生進一步地掌握計算機知識，且有助于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。然而，不少高校的計算機畢業(yè)設計缺少執(zhí)行力，且都是形式化的考核內(nèi)容，學生未曾切實自主地完成畢業(yè)設計作業(yè)，畢業(yè)設計作業(yè)未曾有效地激發(fā)學生的思維能力和夯實學生的基礎。再者，計算機教學中的工程設計與專業(yè)實踐存在嚴重脫節(jié)的情況，學生也不具備協(xié)作、溝通、工程能力，未曾在工程實踐中滲透畢業(yè)設計作業(yè)。并且，設置的畢業(yè)設計題目不具備可操作性與可行性，學生常常處于應付畢業(yè)設計作業(yè)的情況。這樣一來，就無從談及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.5 不具備互相合作學習的觀念

在高校傳統(tǒng)的教學教學模式中，因為教學命題的范圍和內(nèi)容都比較小，以及教學知識大部分都是教材上的內(nèi)容，學生僅僅需要經(jīng)過一段時期的記憶與訓練就能夠取得成績的合格，所以這使學生的合作學習思想弱化。在不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟影響下，計算機領域的更新日益加速，新操作方式與新技術越來越新穎，因此，只是立足于教材講解計算機知識遠遠不能夠適應社會發(fā)展的需要。為此，應當重視學生之間的合作，進而拓展知識視野?？墒莻鹘y(tǒng)的教學模式影響到了學生之間的學習合作，且未曾給學生提供自主交流以及解決問題的時機，因而學生難以在一起設計和互相合作的基礎上完成學習任務，從而不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2　高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式

2.1 創(chuàng)新教學思想與教學模式

學習的過程是學習者積極建構知識的過程，而傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以實現(xiàn)理想的教學效果。學生的學習屬于學生的自主心理活動和行為，學校的教學僅僅是輔助學生的學習行為，其是為學生的自主學習進行服務。為此，高校計算機教學需要教師轉變以往一味講解知識的角色，進而成為學生學習的指導者與啟發(fā)者，從而激發(fā)學生的學習積極主動性。在現(xiàn)代化的信息社會下，學生掌握學習的方法是以后學習、生活、工作所必需的素質。學生在信息化的社會中也非常容易由一系列開放的網(wǎng)絡資源當中得到要求的知識和信息。為此，在高校計算機教學中，教師不要一味地講解教材內(nèi)容，尤為關鍵的是引導和啟發(fā)學生怎樣得到自己想要的知識信息，學會學習知識方法以及處理信息的技巧。并且，作為引導學生的教師在教學當中需要認真地設計教學問題情境，啟發(fā)學生提出問題、分析問題、處理問題；對學生的學習自主性予以尊重，將學生當成是一個完整的生命個體，激發(fā)學生的學習熱情，推動學生自主學習、有個性地學習，從而激發(fā)學生的學習主觀能動性；啟發(fā)學生在生活實際中有所創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，不局限于教材文本知識，走出教學課堂，有效地通過自身周圍得到的材料與信息，積極地進行思考，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 重視培養(yǎng)學生的學習興趣

在高校計算機教學中，教師需要重視學生學習興趣的激發(fā)，借助問答式的教學模式，在生動講解問題的基礎上激發(fā)學生的學習興趣，以使學生在教學課堂上處于最為理想的學習狀態(tài)。在學生對某些問題充滿濃厚學習興趣的過程中，能夠激發(fā)非常大的求知欲望和好奇心理，從而有助于學生創(chuàng)新能力的激發(fā)。像是不少的學生對學習計算機編程非常感興趣，特別是在掌握計算機程序設計的過程中，在調(diào)試計算機程序從而取得成功之后能夠調(diào)動學生強烈的編程興趣。學生會非常迫切地對調(diào)試程序進行修改，這樣，學生重新應用一種思維模式，借助新型的方法與方式來編程，能夠激發(fā)學生強大的創(chuàng)造能力。與此同時，因為計算機編程的過程非常復雜，倘若在編程的時候存在一些比較小的失誤，那么會造成整個程序結果出現(xiàn)不正確的地方，并且一道程序常常要求重復性地多次試驗，這樣才可以走向成功。因為這個過程單調(diào)乏味，往往會挫傷學生的學習積極性。為此，在高校計算機教學中，教師還應當啟發(fā)學生進行多向思維，即實現(xiàn)學生求異思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。在學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中，發(fā)散思維是中心環(huán)節(jié)。高校計算機教學中，教師能夠在啟發(fā)學生處理問題的過程中，以各種方式、多種層次、異樣視角去探究處理問題的方案。實際上，一題多變與一題多解就是要實現(xiàn)學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。如此一來，學生就能夠在充滿興趣的編程設計當中一一地解決存在的問題，從而在渴望獲得最終結論的過程中持續(xù)地創(chuàng)新，最終有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 注重建設計算機實驗室及其團隊

計算機這門課程有著非常強的實用性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程就是培養(yǎng)學生處理實際問題的能力，這就要求重視學生的實際操作練習。為此，建設高校計算機實驗室有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高校需要給學生提供一種良好的實驗環(huán)境，給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設一種平臺。在建設高校計算機實驗室的過程中，還應當注重實驗室教師隊伍的建設，不但有效地兼顧實驗室工作者的年齡、學歷水平，引進一部分復合型的人才，而且需要具備管理以及維護計算機的技術工作者。能夠讓高技術水平工作者開發(fā)現(xiàn)代教育技術與新技術，從而促進一般技術工作者的學習以及實驗室的良好發(fā)展。另外，計算機實驗室工作者需要定期地組織培訓學習活動，從而使實驗室的教學能力與科研水平大大地提升，更加有效地服務于教學，以及跟社會發(fā)展的要求相適應。并且，這樣不但能夠激發(fā)實驗室工作者的熱情，而且也能夠提高實驗室工作者的創(chuàng)新能力。與此同時，注重建設高校校園網(wǎng)，在學校的所有角落拓展校園網(wǎng)，在創(chuàng)建高校虛擬實驗室的基礎上實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如此高效化、開放式、交互性、自主性、共享資源的新型教學模式能夠實現(xiàn)教學所需要的分布式實驗系統(tǒng)，以及可以緩解教學資源緊張的危機。為此，高校建設計算機實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵方式，高效務必注重實驗室建設資金的投入，以確保實驗室的穩(wěn)定運轉，從而真正地服務于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 合理有效地設計教學知識

事實上，高校的計算機教材不會一年進行一次更新，而是幾年進行一次更新，這從某種意義上講，有著非常大的滯后性，學生掌握的不少計算機知識難以適應社會的要求，從而不利于學生應用于實際當中。另外，計算機教材重視的是理論內(nèi)容，未曾設計實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識。為此，在高校計算機教學過程中，教師需要合理、有效地設計教學知識，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力，以及實現(xiàn)高校計算機教學水平與教學質量的提升。例如，教師在講解Word的時候，能夠對制作印章的環(huán)節(jié)進行設計，讓學生根據(jù)自身的聯(lián)想來設計以及制作印章，進而讓學生這個過程當中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力，從而實現(xiàn)理想的創(chuàng)新效果。需要注意的是，教師在設計計算機教學知識的時候，應當適當?shù)靥岣唠y度，從而給學生制造一些壓力，讓學生在探究中學習和拓展思維。

2.5 指導學生進行小組合作互動學習

在高校計算機教學中，能夠組織合作互動的教學模式，要求學生通過小組合作的形式練習動手操作能力，進而一起學習和進步。例如，在講解通過二級C語言知識編制簡單計算軟件問題的時候，能夠根據(jù)學生的不同學習現(xiàn)狀，合理地劃分小組，給所有的學習小組布置一個課題任務，要求學生在合作學習的過程中應用計算機知識處理實際問題。并且，教師在所有的學習小組分析課題的時候，需要進行一定的引導，要求所有小組的學生都竭盡所能，以及讓學生在相互合作進行學習的前提條件下驗算課題。借助如此的教學模式能夠使學生之間互相合作練習，讓學生更進一步地認知掌握的計算機內(nèi)容，以及有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當然，小組合作學習模式在高校計算機教學中的應用，還能夠培養(yǎng)學生3結語

的動手操作能力以及提高課堂教學效率與教學質量。

總而言之，社會在不斷地發(fā)展，教育教學也應當緊跟社會發(fā)展的腳步。為此，在高校計算機教學中，教師應當創(chuàng)新教學思想與教學模式、重視培養(yǎng)學生的學習興趣、注重建設計算機實驗室及其團隊、合理有效地設計教學知識，以及指導學生進行小組合作互動學習等等。只有如此，才可以真正有效地實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生成為一名合格的人才。［

［1］潘科.淺談中職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（23） ：133.

［2］馬春雷.淺談高校計算機教學現(xiàn)狀及改革措施［J］.科技展望，2015（33） ：136-138.

［3］王媛斌.高校計算機教學的現(xiàn)狀與對策分析［J］.人才資源開發(fā)，2016（2）：159-160.

Analysis on the cultivation of students' innovation ability in the computer teaching in colleges and universities

Sun Xueling（Taihu University of Wuxi， Wuxi 214000， China）

The purpose of education is to explain the cultural knowledge and implementation of qu ality education， and to develop students' creative ability. In computer teaching in colleges and universities， teachers' teaching of explaining only basic computer knowledge and operation methods has been inconsistent with the requirements of social development， the need to develop students ability to innovate and cultivate talent students adapting to the requirements of social development is urgent. Therefore， this article describes the problems faced by computer teaching in the university， and the methods of how to cultivate students' innovation abilities in university computer teaching. Key words： university； computer； innovation ability； problem； method

孫雪凌（1988— ），男，江蘇無錫，助理研究員；研究方向：數(shù)據(jù)科學在教務管理中的應用，計算機教學。