談高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

呂歆

江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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談高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

呂歆

江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

目前，在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門非常重要的學(xué)科。高職院校是為社會提升人才培養(yǎng)的專門機(jī)構(gòu)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在有許多的問題，這對于開展計(jì)算機(jī)的教學(xué)產(chǎn)生的影響。本文就高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)的方法的進(jìn)行其有效性的分析與討論。

高職院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

1　項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的過程中對學(xué)生的動手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過對問題的分析與處理能力，加強(qiáng)彼此間的協(xié)助。使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果，我們通過對教學(xué)的方式進(jìn)行評估可知，學(xué)生在其中可以有效的體會完成項(xiàng)目以后的喜悅感與成就感，有效的促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。使用項(xiàng)目教學(xué)的方法，一般其內(nèi)容多是來自由我們的生活，是真實(shí)的生活中的所存在的問題。學(xué)生完成項(xiàng)目的過程應(yīng)該從其原理入手，在完成的過程中結(jié)合自身所學(xué)到的理論知識進(jìn)行問題的解決。通過問題解決的過程，對所學(xué)的理論知識進(jìn)行融會貫通，這樣可以在學(xué)生對項(xiàng)目中的觀察中得到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)獲得，加深對知識的記憶。

1.2項(xiàng)目教學(xué)需遵循原則

1.2.1將學(xué)生做為項(xiàng)目教學(xué)過程的中心

高職院校進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只是做為被動的接受者出現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體，所有的項(xiàng)目教學(xué)法中的教學(xué)過程都與學(xué)生具有非常密切的關(guān)系，所以我們通過對項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，會實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力與主體性的激發(fā)。

1.2.2協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

為了將項(xiàng)目教學(xué)法更有效的進(jìn)行，教師在其中需要為學(xué)生提供各種資源，例如：教學(xué)中的案例、相關(guān)的課件、教學(xué)中使用的視頻等，學(xué)生將其中的知識點(diǎn)進(jìn)先組合，將知識鏈接進(jìn)行構(gòu)建。教師在其中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵讓學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不斷的在小組內(nèi)進(jìn)行自由的論述，通過自主的方式對項(xiàng)目實(shí)施時(shí)所產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)相互間的協(xié)作關(guān)系。

1.2.3項(xiàng)目評價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)時(shí)，教師需要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)中即要對項(xiàng)目的過程進(jìn)行評價(jià)，也要對項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并且對學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目中的所涉及內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生的知識積累情況進(jìn)行了解，對學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與綜合的能力進(jìn)行評價(jià)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該是客觀的、全面的、真實(shí)的進(jìn)行，多不同的角度與方面對學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行考察。

2　高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在我國的教育大環(huán)境下，各高校也在不斷的對自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行改革。但是在這其中一些院校也對自身的傳統(tǒng)教學(xué)械式進(jìn)行保持，教師在單方面的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，讓學(xué)生不斷的記憶課本中的理論知識與原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動的進(jìn)行模仿，而學(xué)生學(xué)習(xí)完成以后就是為了更好的應(yīng)對考試。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的綜合能力很難得到提升，而且學(xué)生對于知識的理解也只能是片面的進(jìn)行，對于相關(guān)的實(shí)踐知識無法進(jìn)行掌握，當(dāng)未來計(jì)算機(jī)的知識進(jìn)行更新時(shí)，學(xué)生無法進(jìn)行跟隨。從另外一方面來講，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，但是現(xiàn)在我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，理論與實(shí)踐無法有效的結(jié)合，造成了現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐過程無法進(jìn)行操作，這樣的教學(xué)方式無法促進(jìn)計(jì)算機(jī)人才的綜合素質(zhì)提升。

3　項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.1創(chuàng)建教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)校企合作

高職院校可以通過在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，通過項(xiàng)目教學(xué)法的方式加強(qiáng)與企業(yè)間的合作。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)行的過程中可以根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的情況的結(jié)合，對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中，校企實(shí)現(xiàn)彼此間的合作，例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)時(shí)，可以邀請一些企業(yè)中的精英人物進(jìn)行宣講，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有哪些好處，也讓學(xué)生更好的對計(jì)算機(jī)現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展過程與趨勢進(jìn)行了解，使學(xué)生為自已今后的發(fā)展提前奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生的專業(yè)水平與實(shí)際的能力都是一種提升。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，提高應(yīng)用能力

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生在其中的主體地位應(yīng)該充份的進(jìn)行體現(xiàn)，現(xiàn)在許多的高職院校，都以經(jīng)意識到項(xiàng)目教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)之間的差異，所以在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中不斷的引入項(xiàng)目教學(xué)法。從另外一方面來講，教師在授課時(shí)使用項(xiàng)目教學(xué)方法，可以對不同的學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的情況更加積極的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課程，對學(xué)生的素質(zhì)與專業(yè)能力進(jìn)憲提升。

3.3建立考核標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)操能力

高職院校可以使用項(xiàng)目教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行全面的考核，全面考核的方式是對學(xué)生的理念經(jīng)知識與操作能力進(jìn)行檢查，并且對學(xué)生完成作業(yè)與課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，另外，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我的評價(jià)，將學(xué)生的評價(jià)與教師的評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行的過程中所呈現(xiàn)出的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價(jià)，對一些成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對一些表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行懲罰，使用優(yōu)勝劣態(tài)的競爭方式，最后，項(xiàng)目教學(xué)法完成以后，教師應(yīng)該將他進(jìn)行延伸與拓展，鼓勵學(xué)生在課程利用時(shí)間對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深層次的再次研究。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐力度，理論結(jié)合實(shí)際

計(jì)算機(jī)的知識必須通過實(shí)踐操作才能進(jìn)行掌握。所以教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)課程傳授時(shí)，需要教師對學(xué)生的實(shí)際能力有一個(gè)充份的了解，使得學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目完成時(shí)，可以更符合自身的能力范圍，通過此方法對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升，從而對書本上的知識進(jìn)行掌握。學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，自身的不足之處會明顯的表現(xiàn)出來，教師發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)該及時(shí)的予以指出，讓學(xué)生進(jìn)行改正。

［1］張宗飛.試論項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育與職業(yè)，2013（03）：152-153

［2］梁宏煒.談高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施［J］.電腦知識與技術(shù)，2015（11）：119-120，123