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      電子技術教學中項目教學法應用探索

      2016-01-01 21:28:21李曉康昌樂縣勞動技工學校
      電子制作 2016年10期
      關鍵詞:延時電路教學法

      李曉康 昌樂縣勞動技工學校

      電子技術教學中項目教學法應用探索

      李曉康 昌樂縣勞動技工學校

      為解決電子技術教學中理論與實踐脫節(jié)的教學問題,筆者應用項目教學法,有效整合電子技術課程,讓學生探索、鉆研、幫學項目,變被動為主動學習,在項目實施中分析解決問題,理論聯(lián)系實際,提高電子技術課程教學質量。

      電子技術;項目教學法;教學探索

      電子技術課程是電子類專業(yè)基礎課程之一,但是傳統(tǒng)教學中,理論和實踐教學結合度不夠,項目教學法利于打破過去教學弊端,以課程知識為中心,立足學情,在項目目標任務指引下,對項目進行規(guī)劃管理,明確項目實施過程,結合項目學習評估,展示項目結果,凸顯出理論與實踐結合特點,是電子技術課程教學有效教學方法。筆者就電子技術教學實踐,說明項目教學法的有效應用。

      1 項目設計

      電子技術教學中應用項目教學法,應從項目全局視角出發(fā),考慮項目知識和項目實施過程,科學規(guī)劃電子項目。項目設計并不是隨心所欲的,是在項目目標、項目理解和項目結構引領下,在設計前期周密制定計劃,明確項目任務,分解項目任務,實施項目驅動,對項目成果進行評價。

      如,《555聲控延時照明電路》的項目設計,在學生生活經(jīng)驗中,對延時照明電路是相對熟悉的,即一旦有人經(jīng)過,就會有聲響,傳感器就會接收到聲音信號,轉化為觸發(fā)信號,輸入延時電路,經(jīng)由延時電路高電平一定時間的轉換,發(fā)光二極管就會發(fā)光,然后再一定時間后自動熄滅,直到下次有人經(jīng)過發(fā)出聲響,觸發(fā)電路信號。在教學中設計這一項目,讓學生熟悉各類元器件檢測、搭建電路,熟悉電路各引腳功能,熟悉555延時電路原理。

      2 項目任務與分解

      電子技術教學中應用項目教學法,結合項目設計,立足學生學情,認真審視學生儲備知識與能力,判斷學生是否能夠完成項目。項目教學中,按照項目作品設計,將項目分解,明確項目實施任務,分步完成項目,設計項目作品。需要注意的是,如果學生儲備知識與能力,不足以支撐學生完成項目任務,教師需要為學生設計自主探究學習環(huán)節(jié),引導學生積累項目知識,為項目作品完成奠定基石。

      在《555聲控延時照明電路》項目教學中,學生需要掌握電路延時功能和八個引腳功能,理解延時電路關鍵點,掌握項目教學重難點。筆者在教學中設計項目任務單,讓學生按照項目任務單進行項目制作與調試,掌握項目學習重點,幫助學生克服難點。項目任務與分解具體包括:第一,項目介紹,在生活中我們經(jīng)常接觸聲控延時照明電路,在本課將利用555電路理解生活常例;第二,項目準備,將班級學生劃分為不同小組,讓學生閱讀項目任務單,自學查閱資料,理解延時電路原理和集成電路的各引腳功能,小組合作探究學習難點;第三,項目任務書包括項目產(chǎn)品介紹、項目電路原理圖及元件清單、電路板焊接、電路檢測。

      3 項目驅動與實施

      電子技術項目教學確定后,教師需要設計項目驅動問題,吸引學生項目學習注意力,為學生創(chuàng)設項目學習體驗情境,勾起學生項目學習興趣,或直接以項目作品為學生進行實物演示,增加學生對項目作品的感性認識,明確項目教學目標,理解項目教學解決問題,確定項目作品成果。

      在《555聲控延時電路》項目教學中,筆者給學生拋出項目驅動問題:第一,駐極體在輸入聲控信號后,為什么LED發(fā)光二極管就會立即發(fā)光?第二, 555電路的3引腳輸出和2引腳輸入之間是什么關系?第三, 3引腳輸出高電平后,延時時間長短的影響因素都有哪些?在提出項目驅動問題后,引導學生按照項目任務單,進行小組討論學習,理解555電路外圍參數(shù)設置在延時電路中的關鍵作用,幫助學生理解教學難點;項目實施:第一,讀圖電路圖,結合元件清單整理元件;第二,識別并檢測元件;第三,結合項目任務單上的電路圖,小組分工合作搭建電路,并焊接電路;第四,電路裝配完成后,結合項目任務單對電路進行測試,并填寫電路檢測表。

      4 項目評價

      電子技術教學中應用項目教學法,教師應設計項目任務單,引導學生自主探究和小組合作學習,引導學生探究項目驅動問題,積極思考,理解并突破教學重難點。教師利用項目教學法,巧妙引導學生,為學生理解電子技術課程知識點搭建“腳手架”,登上課程知識與技能頂峰。

      筆者設計項目評價單,對學生項目作品進行評價,具體評價內(nèi)容包括:作品工作表現(xiàn)、項目產(chǎn)品合格情況、電路焊接工藝等。在項目評價中,綜合學生自評、小組互評和教師評價方法,按照一定比例計算項目學習成績。項目教學評價是對項目實踐操作的評價,電子技術課程考核成績綜合考慮理論試卷評價和項目實踐評價,按照一定的比例,計算最終的電子技術課程綜合成績。

      電子技術教學中,以能力為導向的教學價值取向,應用項目教學法,有機結合理論與實踐教學,為學生創(chuàng)設電子技術學習環(huán)境,經(jīng)過項目設計、項目任務與分解、項目驅動與實施、項目評價教學步驟,以項目作品為載體,以項目任務單為引領,讓學生自主探究和小組合作學習,發(fā)揮學生學習主動性和積極性,提高教學效果,幫助學生掌握電子技術課程知識和技能。

      [1]周春輝. 小項目教學在《電子技術基礎和技能》課程中的實踐與應用[J]. 中國校外教育,2016(2).

      [2]張紅梅. 項目教學法在電子技術課程中的應用[J]. 職業(yè),2016(3).

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