關(guān)于高職院校《微機原理及應(yīng)用》課堂教學的探討

張瑋

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關(guān)于高職院?！段C原理及應(yīng)用》課堂教學的探討

張瑋

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院，甘肅 蘭州 730021

《微機原理及應(yīng)用》課程是初學者的難點，由于本課程太過抽象難以理解，往往很多學生放棄了學習。根據(jù)實際教學的角度及經(jīng)驗出發(fā)，論述了本課程的教學方法，供大家參考并指正。

微機原理及應(yīng)用；教學實踐；多樣化；存儲器

《微機原理及應(yīng)用》課程是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程，是用計算機實現(xiàn)控制的核心部分，是專業(yè)必修課，以研究計算機基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)部信息流通和指令系統(tǒng)的基本原理為目的，是計算機控制技術(shù)等課程的先行課，是學習計算機的基礎(chǔ)。該課程涉及知識點繁多，需要有較強的實踐性，因此學生感到內(nèi)容抽象、似懂非懂。同時該門課程的設(shè)置為學生今后的計算機技術(shù)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，為后續(xù)的相關(guān)課程學習將起到事半功倍效果。因此，如何提高該課程的教學效果，引導學生掌握相關(guān)的知識，培養(yǎng)學生們分析解決問題的能力，是教學過程中必須充分重視的問題。下面結(jié)合教學實踐，從幾個方面進行探討[1]。

1 明確教學目標

《微機原理及應(yīng)用》課程內(nèi)容主要包括計算機運算基礎(chǔ)、8086/8088結(jié)構(gòu)與寄存器、8086/8088引腳功能及應(yīng)用方法、總線與時序、存儲器及其擴展、指令系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計和常用接口芯片及擴展技術(shù)等。本課程的教學目標是通過課堂對這些內(nèi)容的講解，如何讓學生對此門課程感興趣，并且在教學時間內(nèi)盡可能多的理解知識點，為以后的學習以及未來從事微機系統(tǒng)設(shè)計級接口應(yīng)用開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

2 充分調(diào)動學生學習積極性

課堂是一個自主性、開放性的系統(tǒng)，在微機原理及應(yīng)用課程教學過程中首先從基礎(chǔ)的、簡單易懂的知識點入手，例如數(shù)的三種轉(zhuǎn)換方式，十六進制轉(zhuǎn)換為二進制數(shù)和十進制數(shù)轉(zhuǎn)換為BCD碼相應(yīng)的4位二進制數(shù)對應(yīng)的權(quán)從左到右分別為8、4、2、1。比如：11H＝10001B，11D＝（10001）BCD，11D＝1011B。從上面的轉(zhuǎn)換可以發(fā)現(xiàn)，同樣11不一樣數(shù)制之間轉(zhuǎn)換，結(jié)局是不一樣的。又如：65H＝01100101B，65D＝（01100101）BCD，而65D＝1000001B。依照相比講授這三種方式，學生更加清晰，理解十進制轉(zhuǎn)換為BCD碼和二進制數(shù)方式和結(jié)局不一樣，能聯(lián)系記憶十六進制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進制數(shù)和十進制數(shù)轉(zhuǎn)換BCD碼方式相同，但不一樣的是前者是十六進制，后者是十進制數(shù)。通過數(shù)制之間轉(zhuǎn)換的講解讓學生對這門課程有了興趣，接下來的講解就會更有積極性。

3 采用多樣的教學手段，改善教學方法

在教學的過程中，除了以往多媒體教學和實驗教學以外，我們還可以嘗試多種教學方法，例如形象化教學。形象化教學即將陌生的、復雜的、抽象的、不容易理解的概念或事物用日常生活中熟悉的、簡單的、極易理解現(xiàn)象去解釋的一種教學方法。在“微機原理”課程中，存儲器編址和尋址方式是學生最不易理解的難點，我們將存儲器比作一幢辦公大樓，每個房間就是存儲器的每個單元，為了方便使用和管理，通常辦公樓房間的門牌號是按樓層號+序號進行編排的，每個樓層有不同的單位或職能部門。存儲器的存儲單元地址的編排也類似，段地址好似樓層號，不同的段有不同的用途：偏移地址好似門牌號中的序號。由于我們到了相應(yīng)樓層后，只找序號就可以找到相應(yīng)的房間，因此偏移地址也稱為有效地址。例如：辦公樓201房間有4為老師，其中2是樓層號，01是本樓層房間序號，房間的內(nèi)容為4位老師，相應(yīng)的若存儲器地址為21000H，2000H為段地址，存儲器在CPU內(nèi)部的數(shù)據(jù)段寄存器DS中，1000H為該段的一個存儲單元，存儲在通用寄存器中，存儲單元內(nèi)部存儲的是數(shù)據(jù)或是一個存儲單元的有效地址數(shù)據(jù)。于是段寄存器中的數(shù)據(jù)和通用寄存器中的數(shù)據(jù)通過CPU內(nèi)部地址累加器輸出地址信息21000H，這樣CPU執(zhí)行部件就可以在內(nèi)存找到相應(yīng)數(shù)據(jù)。通過這樣形象化的比擬，學生很容易理解段地址、偏移地址（有效地址）、物理地址的概念。有了對存儲器地址和存儲單元內(nèi)容的理解，就很容易理解各種尋址方式，這樣也可以對看不見的存儲器內(nèi)部結(jié)構(gòu)有清晰的概念[2]。

4 理論與實踐相結(jié)合教學方法

本課程以Intel 8086微處理器為背景，從應(yīng)用角度，結(jié)合典型微機系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)闡述微機的基本原理；微處理器、微型計算機和微機系統(tǒng)的基本概念；詳細介紹計算機運算基礎(chǔ)、微處理器的內(nèi)部編程結(jié)構(gòu)、半導體存儲器的分類、基本組成、存儲容量的擴展及其設(shè)計、指令系統(tǒng)及匯編語言程序設(shè)計的基本方法、輸入/輸出系統(tǒng)的基本概念、I/O接口的編址方式以及控制方式；中斷的基本概念及中斷技術(shù)。簡單介紹常用可編程I/O接口芯片的特點和使用技巧，以達到《微機原理及應(yīng)用》課程的完整性。理論課教學過程的設(shè)計思想是盡可能地將零散的知識點有機地結(jié)合起來，遵循“重系統(tǒng)輕局部、重工作過程”的原則，逐步使抽象的系統(tǒng)概念明朗化，使學生容易理解、容易掌握。理論教學內(nèi)容是課程的基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的授課模式，將抽象的理論知識變?yōu)橛腥さ陌咐M行教學，使學生有主動汲取知識的興趣，同時提出實際問題，鍛煉學生的邏輯思維能力。

實踐教學包括課程實驗、課程設(shè)計實驗等多種形式。通過形式多樣的實踐環(huán)節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，驗證所學理論，而且對所學內(nèi)容能夠提出一些新的見解；通過實驗，可以活躍學生的學術(shù)思想，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為提高學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。只有這兩種教學方式相結(jié)合后，學生才能更全面、更深刻的理解本門課程內(nèi)容[3]。

5 總結(jié)

上文是本人在教學過程中總結(jié)出的一些經(jīng)驗，還需要進一步完善和改進，但通過上述方法的運用使得原本復雜的知識點變得相對淺顯、易懂，并激發(fā)了學生的學習《微機原理及應(yīng)用》課程的積極性，為以后學習其他相關(guān)課程打下了良好的基礎(chǔ)。

[1]許青林，解爭龍，田俊華.《微機原理》課程教學改革探索[J].教育與職業(yè)，2007（9）：118-119.

[2]周荷琴，吳秀清.微型計算機原理與接口技術(shù)[M].合肥：中國科學技術(shù)大學出版社，2004.

[3]褚向前，朱武.比喻法、類比法在《微機原理》教學中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2007（8）：188-189.

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