呂香菊++萬(wàn)曦偉

一部抗戰(zhàn)經(jīng)典電視劇《亮劍》，把我們帶到了那個(gè)硝煙彌漫的年代。審視這部作品，筆者發(fā)現(xiàn)，里面有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西，尤其是對(duì)于目前亟待突破發(fā)展困境的農(nóng)村中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更能給我們不少啟迪。

一、治軍先治將——校長(zhǎng)決定學(xué)校發(fā)展前景

我們常說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。也就是說(shuō)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的決策、思維及執(zhí)行水平?jīng)Q定著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的前途。這句話(huà)在《亮劍》這部作品中得到了充分印證。男一號(hào)李云龍?jiān)诎寺奋姴筷?duì)先后擔(dān)任新一團(tuán)、獨(dú)立團(tuán)兩個(gè)主力團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。在新一團(tuán)發(fā)展壯大過(guò)程中，李云龍功不可沒(méi)；接手被彭德懷稱(chēng)為“發(fā)面團(tuán)”的獨(dú)立團(tuán)后，在幾個(gè)月的時(shí)間里，李云龍就讓獨(dú)立團(tuán)的面貌為之一變，并在李家坡圍殲山崎大隊(duì)的戰(zhàn)斗中一舉成名。兩支部隊(duì)的成長(zhǎng)過(guò)程正如李云龍?jiān)谲娦．厴I(yè)答辯時(shí)所闡述的那樣：一支部隊(duì)的傳統(tǒng)和氣質(zhì)是由這種部隊(duì)組建時(shí)首任軍事首長(zhǎng)的性格與氣質(zhì)決定的。其實(shí)，從根源上挖掘，新一團(tuán)和獨(dú)立團(tuán)的成長(zhǎng)、發(fā)展及壯大有很大的必然性，它與李云龍自身的氣質(zhì)、性格和決策思維能力有很大關(guān)系。很難想象一個(gè)沒(méi)有統(tǒng)帥力、人格魅力、執(zhí)行力和責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)首長(zhǎng)能帶出一個(gè)血性團(tuán)隊(duì)。

結(jié)合職業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀，我們經(jīng)常呼吁職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)，卻忽略了校長(zhǎng)在教師隊(duì)伍建設(shè)中的地位。按照現(xiàn)代管理學(xué)的金字塔模型，校長(zhǎng)處于學(xué)校發(fā)展決策層的核心，這個(gè)核心對(duì)于組成金字塔底部的基礎(chǔ)具有引領(lǐng)和決定作用，一個(gè)稱(chēng)職的校長(zhǎng)必須對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)具有戰(zhàn)略性眼光，他必須能夠從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中理清實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本思路。用時(shí)髦一點(diǎn)的話(huà)來(lái)說(shuō)，合格的校長(zhǎng)必須是一個(gè)創(chuàng)業(yè)型的校長(zhǎng)，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)為“守業(yè)”型校長(zhǎng)，抱著無(wú)過(guò)即是功的思想，一切按照上級(jí)主管部門(mén)的意圖和具體要求進(jìn)行管理，就會(huì)使學(xué)校的管理機(jī)制和環(huán)境氛圍逐漸僵化，錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)。因此，一個(gè)校長(zhǎng)的精神狀態(tài)決定了整個(gè)教師隊(duì)伍的精神面貌。劉伯承元帥有句名言：“治軍先治將?！蓖瑯拥览?，“治校先治（校）長(zhǎng)”。如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心決策者的認(rèn)知沒(méi)有改變，教師隊(duì)伍的精神面貌也就不會(huì)從根本上發(fā)生改變。

二、要讓馬兒跑，就得讓馬吃草——責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一

在整個(gè)教育體系中，職業(yè)教育是距離市場(chǎng)最近的一個(gè)分支，多年來(lái)，我們也一直倡導(dǎo)職業(yè)教育要與市場(chǎng)接軌。但我國(guó)的中等職業(yè)教育大多脫胎于基礎(chǔ)教育，尤其是農(nóng)村中等職業(yè)教育，基礎(chǔ)教育的特征更為明顯：相當(dāng)比例的教師來(lái)源于基礎(chǔ)教育，管理模式、制度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)移植于基礎(chǔ)教育，甚至領(lǐng)導(dǎo)層及核心決策層的思維模式也沿襲基礎(chǔ)教育風(fēng)格且多年不變。這些因素使得中職學(xué)校距離市場(chǎng)最近卻終難與市場(chǎng)接軌；學(xué)校教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)市場(chǎng)一知半解，如何能教給學(xué)生征戰(zhàn)市場(chǎng)的能力。

在《亮劍》中，華北八路軍的管理和成長(zhǎng)就充分體現(xiàn)了市場(chǎng)的基本特性：價(jià)格與價(jià)值統(tǒng)一，責(zé)任、權(quán)利和利益統(tǒng)一。陳賡旅長(zhǎng)的一席話(huà)“我什么都不管，我什么都不問(wèn)，我要的是一支能打勝仗的部隊(duì)，怎么干，那是你的事”，反映了當(dāng)時(shí)八路軍總部在管理上的理念。在這樣的環(huán)境中，新一團(tuán)一年之內(nèi)將武器裝備整整換了一茬。有了這樣的實(shí)力，面對(duì)日軍“鐵壁合圍”，新一團(tuán)可以在一天內(nèi)突破敵人的三道封鎖線(xiàn)，可以出其不意地在俞家?guī)X從日軍正面突圍并擊斃敵坂田聯(lián)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。商界也有句名言：商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。商機(jī)同樣也是稍縱即逝，職業(yè)教育工作者如果沒(méi)有商業(yè)頭腦，對(duì)市場(chǎng)信息反應(yīng)遲鈍，培養(yǎng)的學(xué)生也不可能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

要充分調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育從業(yè)人員的積極性，就必須認(rèn)真貫徹責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一這個(gè)基本原則，針對(duì)目前的現(xiàn)狀，最迫切的就是要為中等職業(yè)學(xué)校松綁、放權(quán)，在加強(qiáng)目標(biāo)任務(wù)考核的基礎(chǔ)上，讓他們?cè)诜煽蚣芊秶鷥?nèi)，鼓勵(lì)他們以市場(chǎng)主體的身份融入市場(chǎng)，按照各個(gè)市場(chǎng)要素的地位和作用，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和服務(wù)中獲取利益、體現(xiàn)自身價(jià)值。說(shuō)得更具體一點(diǎn)，首先是對(duì)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)放權(quán)，不能僅僅把校長(zhǎng)的身份局限于教育主管部門(mén)任命的管理人員上，而應(yīng)該賦予他市場(chǎng)中商人的身份和權(quán)利，使校長(zhǎng)由管理學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砼c經(jīng)營(yíng)并重。針對(duì)職業(yè)學(xué)校管理層的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，他們所欠缺的不是工作智慧。很多人對(duì)軍事題材中人民軍隊(duì)各部隊(duì)爭(zhēng)相請(qǐng)戰(zhàn)、爭(zhēng)打強(qiáng)敵的場(chǎng)面不理解，央視軍事評(píng)論員尹卓一語(yǔ)道破天機(jī)：根據(jù)當(dāng)時(shí)中央指示，參戰(zhàn)部隊(duì)繳獲的戰(zhàn)利品可以自行補(bǔ)充戰(zhàn)斗損耗，俘虜經(jīng)過(guò)教育改造可以編入部隊(duì)。在這種機(jī)制下，裝備好、兵員素質(zhì)高、軍事技能強(qiáng)的敵方嫡系主力部隊(duì)就成了眾人爭(zhēng)打的目標(biāo)。因?yàn)?，與打雜牌部隊(duì)相比，打敵主力雖然困難多，但好處更多?？梢?jiàn)，每一個(gè)社會(huì)個(gè)體都會(huì)在責(zé)、權(quán)、利之間進(jìn)行權(quán)衡。由此來(lái)看，權(quán)利和利益的激勵(lì)機(jī)制缺位，僅僅依靠責(zé)任管理不能激發(fā)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展活力。

三、“乖孩子”與“熊孩子”——正確對(duì)待我們的教育對(duì)象

每個(gè)人都希望自己的孩子既聽(tīng)話(huà)又有出息，現(xiàn)實(shí)情況卻讓我們非常糾結(jié)——“乖孩子”往往舉步維艱，而“熊孩子”常常干成大事?！读羷Α匪茉炝死钤讫垺⒍?、孔捷等三個(gè)思維超越常規(guī)、行事不拘一格的八路軍將領(lǐng)，與獨(dú)立團(tuán)政委趙剛相比，他們都是地地道道的、調(diào)皮搗蛋的“熊孩子”。但就是這三個(gè)“熊孩子”，在晉西北的敵后戰(zhàn)場(chǎng)形成了牢固的“鐵三角”，不但保衛(wèi)著太行山八路軍總部的安全，還讓華北日軍付出了沉重代價(jià)。面對(duì)這些“惹是生非”的“熊孩子”，陳賡、劉伯承的策略是：用其所長(zhǎng)，堅(jiān)守底線(xiàn)，加強(qiáng)管理。正是這種策略，使晉西北“鐵三角”迅速成長(zhǎng)并成熟起來(lái)，在爭(zhēng)取民族獨(dú)立解放的進(jìn)程中建立了不朽功勛。

目前，中職學(xué)校學(xué)生多被視為異類(lèi)，有些在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)被列入了所謂“學(xué)困生”的行列。如果用世俗的眼光來(lái)看，這是一群徹頭徹尾的“熊孩子”。與那些人見(jiàn)人愛(ài)的“乖孩子”相比，這些“熊孩子”在紀(jì)律性、行為習(xí)慣、文化基礎(chǔ)等方面的確令人堪憂(yōu)。但換一種眼光來(lái)看，這些孩子并非一無(wú)是處。在他們身上，有著機(jī)敏、果敢、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和觀(guān)察，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生勤勞、聰明、思維活躍、富有正義感、應(yīng)變能力強(qiáng)。每次班級(jí)或者學(xué)校組織的勞動(dòng)、文藝演出、社會(huì)實(shí)踐、體育競(jìng)賽、大型集會(huì)等活動(dòng)，都有他們積極參與的身影；而且，他們有著超好的人緣，這也顯示了他們不凡的組織和號(hào)召能力。在筆者的教育生涯中，曾經(jīng)有8名學(xué)生，違反學(xué)校紀(jì)律是家常便飯，屬于當(dāng)時(shí)全校較有名氣的“刺兒頭”，任課教師對(duì)他們是一籌莫展，筆者曾經(jīng)也為約束改變他們傷透了腦筋。畢業(yè)后，這8名學(xué)生有3名參了軍，其他5人進(jìn)入企業(yè)。如今參軍的3個(gè)人多次立功受獎(jiǎng)，成為部隊(duì)基層的骨干力量；進(jìn)入企業(yè)的5人兩年后全部被提升為中層干部，很受領(lǐng)導(dǎo)器重和部下?lián)泶鳎渲杏?個(gè)人后來(lái)自主創(chuàng)業(yè)，成為一位成功的“小老板”。

一系列事實(shí)讓我們不得不反思我們的教育觀(guān)和人才觀(guān)?！肮院⒆印庇兴麄兊膬?yōu)點(diǎn)，而“熊孩子”雖然不那么完美，但如果我們換一種角度去考量他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)只要遇到適宜的條件，就會(huì)發(fā)揮出巨大的、獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，正確對(duì)待我們的教育對(duì)象，努力發(fā)掘他們身上的潛能并加以發(fā)揮和利用，就會(huì)讓他們的人生綻放精彩。

四、在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)——實(shí)踐是最好的老師

《亮劍》這部作品成功塑造了李云龍、丁偉、孔捷等三位基層軍官形象。這三人的起點(diǎn)都與軍事無(wú)緣，唯一的軍事專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)歷就是解放后在中國(guó)人民解放軍軍事學(xué)院的進(jìn)修學(xué)習(xí)。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷在解放軍的高級(jí)將領(lǐng)中具有相當(dāng)?shù)拇硇?，?duì)今天的職業(yè)教育發(fā)展也有著獨(dú)特的啟示作用。

李云龍等三位“泥腿子”軍事家積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中不斷總結(jié)升華軍事理論，這些軍事素養(yǎng)，單純依靠理論學(xué)習(xí)是建立不起來(lái)的，也絕對(duì)不是在軍校的教室里能夠?qū)W到的。他們雖然沒(méi)有系統(tǒng)的軍事理論知識(shí)，但他們自覺(jué)或不自覺(jué)在實(shí)踐著軍事理論——在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)。

軍人作為一個(gè)職業(yè)，在戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐中可以學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，可以讓草根成長(zhǎng)為軍事家，這也揭示了一個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)中的普遍真理：實(shí)踐是最好的老師。當(dāng)然，在職業(yè)教育體系中，理論與實(shí)踐是不可或缺的兩個(gè)方面，沒(méi)有理論支撐，我們將會(huì)付出高昂的實(shí)踐代價(jià)；沒(méi)有實(shí)踐檢驗(yàn)，理論就成了空中樓閣。鑒于目前全國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，由于實(shí)踐實(shí)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施投入大，而基層學(xué)校財(cái)力薄弱，因此，實(shí)踐仍然是職業(yè)教育發(fā)展的最大制約因素，在保障理論學(xué)習(xí)的前提下，不斷改善實(shí)習(xí)條件，有效增加學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間，就成為農(nóng)村職業(yè)教育目前面臨的主要問(wèn)題。

新鄭市的一些民辦中等職業(yè)院校，充分利用市場(chǎng)要素，以市場(chǎng)服務(wù)的方式增加學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)展了積極有益的探索和嘗試，取得了一定的效果。如鄭州長(zhǎng)城科技中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、鄭州理工學(xué)院等院校根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力水平，將校內(nèi)的一些維修、保養(yǎng)、服務(wù)交由學(xué)生在課余或?qū)嵺`實(shí)習(xí)時(shí)間完成，教師負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)學(xué)校驗(yàn)收合格后，根據(jù)服務(wù)質(zhì)量和市場(chǎng)行情向參與的師生支付報(bào)酬；鄭州少林武術(shù)中專(zhuān)、鄭州舞蹈戲劇中專(zhuān)指導(dǎo)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)技能參與地方民間文化藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)參與地方文化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)了解自身價(jià)值及發(fā)展方向；鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院直接以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式倒逼學(xué)生了解市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)、駕馭市場(chǎng)。這些舉措，不但增加了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也使學(xué)生了解了自身市場(chǎng)價(jià)值，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心。

（責(zé)編 王鵬飛）