如何提升教育編輯的創(chuàng)新能力

張性陽(yáng)

“全國(guó)出版吃教育。”這是業(yè)內(nèi)人士對(duì)整個(gè)出版界的一個(gè)囫圇評(píng)價(jià)，雖略有夸張，但亦有其道理。一般而言，教育編輯部是一個(gè)出版單位收入與利潤(rùn)的主要來(lái)源，肩負(fù)著讓整個(gè)出版單位員工吃上飯、吃好飯的責(zé)任。但是，從事教育出版的編輯，在編輯領(lǐng)域卻是一個(gè)特殊而另類(lèi)的群體。因?yàn)榻逃霭媸苤朴诮逃吆弯N(xiāo)售渠道，個(gè)體編輯在整個(gè)出版流程中的作用被大大弱化，有些編輯則直接淪為案頭的編輯加工匠，工作無(wú)外乎約稿、看稿、發(fā)稿，而選題策劃、營(yíng)銷(xiāo)推廣等與市場(chǎng)有關(guān)的元素都無(wú)需過(guò)問(wèn)。因?yàn)檫@種工作屬性，教育編輯被以偏概全、一視同仁地認(rèn)為背離了編輯職業(yè)的工作核心，便成了不會(huì)創(chuàng)新、只會(huì)加工的代名詞。

事實(shí)上，教育編輯是一個(gè)很特殊的職業(yè)，有其自身的工作規(guī)律和工作技巧，也有其自身的創(chuàng)新點(diǎn)與創(chuàng)新實(shí)踐，只是不像純市場(chǎng)書(shū)編輯表現(xiàn)得淋漓盡致而已。當(dāng)然，如何從繁重的案頭工作中抽身而出，提升自身的創(chuàng)新能力，也是教育編輯應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)修煉的一門(mén)功課。教育編輯到底該如何提升自身的創(chuàng)新能力，筆者結(jié)合自身將近十年的教育編輯經(jīng)驗(yàn)來(lái)給大家?guī)c(diǎn)建議。

一、未雨綢繆，提高效率，為創(chuàng)新節(jié)約出思考的時(shí)間

眾所周知，教育出版尤其是教材教輔出版有其自身的特殊性——周期短、時(shí)間緊、發(fā)稿集中。一般情況下，教育編輯的工作集中在6個(gè)月，分別是每年的6—8月和11月至次年1月，正好是秋季和春季兩學(xué)期開(kāi)學(xué)前的3個(gè)月。一年的工作集中在這6個(gè)月中來(lái)做，可想而知編輯的任務(wù)有多重，而教材教輔開(kāi)學(xué)前到書(shū)的紅線(xiàn)就擺在那里，對(duì)編輯而言完全是利用時(shí)間倒推機(jī)制來(lái)完成任務(wù)，發(fā)稿的節(jié)點(diǎn)定了時(shí)間，根本不管作者的交稿時(shí)間，因此加班加點(diǎn)就成為常態(tài)。教育編輯在這6個(gè)月中，像上緊發(fā)條的鐘表，一刻不停地奔跑，精疲力竭，還往往容易出現(xiàn)差錯(cuò)。這幾個(gè)月之外，編輯們往往迫切需要休息，心理上容易出現(xiàn)過(guò)度放松的狀況，時(shí)間就渾渾噩噩過(guò)去了。如此這般，年復(fù)一年，一些對(duì)自身要求不高的編輯就徹底淪為了案頭編輯加工匠。

我的經(jīng)驗(yàn)則是早入手，提前了解教學(xué)大綱的變動(dòng)情況、教材修訂情況和考試改革情況，提前與作者溝通選題思路，確定原有選題的修訂重點(diǎn)并明確時(shí)間，然后根據(jù)手頭產(chǎn)品到貨時(shí)間的要求排好先后順序，一般是先做畢業(yè)班的（六年級(jí)、九年級(jí)、高三用教材教輔），接著做純市場(chǎng)零售的（先到貨先銷(xiāo)售，對(duì)零售市場(chǎng)影響較大），最后是系統(tǒng)發(fā)行的（如上目教材、教輔）。這樣有條不紊，緊張而有序，給自己節(jié)約出了思考的時(shí)間和空間，才能有心思去思考如何創(chuàng)新。

二、關(guān)注教育政策，提高市場(chǎng)敏感度，為創(chuàng)新提供大方向

有了思考如何創(chuàng)新的時(shí)間，并不代表就一定能想出創(chuàng)新的高招，更不代表創(chuàng)新出的選題符合時(shí)代教育政策，契合市場(chǎng)需求。創(chuàng)新不是盲目的，不是無(wú)的放矢的，而應(yīng)該是有方向、有目標(biāo)的。教育出版編輯應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教育政策的變化，提高市場(chǎng)敏感度，為自己的選題創(chuàng)新提供大方向。

教育政策既包括國(guó)家教育政策，又包括地方教育政策，比如教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、教育改革動(dòng)向、專(zhuān)題教育綱要的發(fā)布、考試政策的變化等，教育行政部門(mén)一般會(huì)通過(guò)文件或公告的形式公布，里面往往包含很多重要的信息。教育編輯應(yīng)該收藏教育部網(wǎng)站、省教育廳網(wǎng)站和省內(nèi)有望開(kāi)展業(yè)務(wù)的地市教育局的網(wǎng)站，關(guān)注教育最新動(dòng)態(tài)，了解最新教育形勢(shì)，把握教育大政方針。只有做到這樣，教育編輯才能胸有成竹，把教育萬(wàn)象包藏心中，沉淀、醞釀，終會(huì)生發(fā)出創(chuàng)新選題的萌芽。

2009年起，山東省教育廳開(kāi)始高舉“素質(zhì)教育”大旗，吹響了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的號(hào)角。作為教育出版編輯，我們敏感地捕捉到了這一信息，順勢(shì)策劃、推出了《素質(zhì)教育讀本》叢書(shū)，從德育、科普、安全、美學(xué)等不同角度向孩子們傳遞素質(zhì)教育理念。本叢書(shū)一經(jīng)推出，深受市場(chǎng)歡迎，并得到廣大師生的一致好評(píng)，目前叢書(shū)年發(fā)行量超過(guò)10萬(wàn)套（90萬(wàn)冊(cè)），可以說(shuō)獲得了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

三、提高社交能力，學(xué)會(huì)整合資源，由點(diǎn)及面地深入挖潛

教育編輯經(jīng)常與教育專(zhuān)家、一線(xiàn)教師打交道，每個(gè)學(xué)科一定都有幾個(gè)核心教育專(zhuān)家、教研員和核心作者。教育編輯不能只是走過(guò)場(chǎng)式地開(kāi)會(huì)、約稿、審稿、出版、支付稿費(fèi)，完全一副公事公辦的樣子。事實(shí)上，任何工作都是人與人之間的交流溝通，即使是公事，具體到辦一件事，也是和具體的人在打交道。因此，編輯社交能力的強(qiáng)弱將直接影響作者的創(chuàng)新能力。編輯應(yīng)該本著真誠(chéng)的服務(wù)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與作者溝通交流，把作者當(dāng)作朋友來(lái)交，不僅僅關(guān)心工作，還要關(guān)心生活乃至家庭，尋找共同的愛(ài)好，建立良好的關(guān)系，因?yàn)檫@些作者掌握著大量的教育一手信息和豐富的教育資源，一旦為編輯所用，稍加整合，就可能是一套非常不錯(cuò)的選題。

以一家民營(yíng)文化公司為例：該公司2008年時(shí)還是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳、經(jīng)營(yíng)上捉襟見(jiàn)肘的文化公司，從2009年起進(jìn)入教輔出版領(lǐng)域，利用與一名生物教研員的良好關(guān)系開(kāi)發(fā)了生物、地理兩科中考類(lèi)試卷，當(dāng)年就獲得了巨大成功。該公司立刻整合資源，充分挖潛，由點(diǎn)及面，迅速組織出版了全科中考試卷，后來(lái)還陸續(xù)出版了全科的中考輔導(dǎo)圖書(shū)，均獲得了意想不到的成功，已經(jīng)成為中考市場(chǎng)上響當(dāng)當(dāng)?shù)钠放?，?jīng)濟(jì)收益自然頗為可觀(guān)。

四、苦練基本功，提倡專(zhuān)業(yè)化，營(yíng)造業(yè)務(wù)探討的良好氛圍

教育出版涉及多個(gè)學(xué)科，編輯應(yīng)該提倡專(zhuān)業(yè)化。例如：化學(xué)編輯就應(yīng)該有化學(xué)背景，數(shù)學(xué)編輯就應(yīng)該是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，如此業(yè)務(wù)對(duì)口才能使編輯對(duì)學(xué)科知識(shí)更加了解，也能使編輯和專(zhuān)家、作者交流時(shí)有共同語(yǔ)言。在專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)上，編輯應(yīng)該苦練基本功，包括學(xué)科知識(shí)、編輯知識(shí)，既要做一個(gè)學(xué)科專(zhuān)家，又要做一名編輯專(zhuān)家。唯有如此，編輯才能對(duì)學(xué)科選題擁有敏銳的感知力和判斷力，才能從編輯角度引導(dǎo)作者適應(yīng)市場(chǎng)，適應(yīng)讀者需求。

另外，在苦練基本功的基礎(chǔ)上，編輯應(yīng)該有自己的小圈子——業(yè)務(wù)探討的小圈子，可以有同事，也可以有作者，經(jīng)常湊到一起聊一聊學(xué)科動(dòng)態(tài)、選題思路或者市場(chǎng)需求。這種平常隨意碰撞擦出的火花，往往經(jīng)得住時(shí)間的磨礪，最終被市場(chǎng)證明。當(dāng)然，這種業(yè)務(wù)探討可以是務(wù)虛會(huì)，只交流靈感和創(chuàng)意，或者說(shuō)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，不受常規(guī)思維的限制。出版單位尤其是教育出版單位，更應(yīng)該有這樣的業(yè)務(wù)探討氛圍。即使單位沒(méi)有，我們編輯自己也要想辦法建立起來(lái)。

五、細(xì)化方案，落實(shí)執(zhí)行，把工作由虛轉(zhuǎn)實(shí)

創(chuàng)新不是停留在思想上，而是需要落實(shí)到行動(dòng)中。出版更是如此。如果不付諸實(shí)施，任何選題創(chuàng)意都只是空中樓閣。作為教育編輯，如果我們把上述幾件事做好，相信一定會(huì)有很多優(yōu)秀的選題創(chuàng)意噴涌而出并初步具備可操作性。如此，就需要編輯細(xì)化方案，落實(shí)執(zhí)行，把工作由虛轉(zhuǎn)實(shí)。

一個(gè)選題，從最初的選題創(chuàng)意到最終的落實(shí)，有很多環(huán)節(jié)，需要做大量的調(diào)研工作。一般情況下，一個(gè)選題提出來(lái)，編輯要調(diào)研市場(chǎng)上同類(lèi)選題的數(shù)量、銷(xiāo)量、優(yōu)劣點(diǎn)，要考慮作者的選定、出版周期、成本控制、排版設(shè)計(jì)，還要考慮銷(xiāo)售渠道，甚至要考慮到退貨的風(fēng)險(xiǎn)等。這個(gè)過(guò)程，才顯出編輯的真實(shí)功力，也考驗(yàn)編輯的協(xié)調(diào)能力。

2012年，結(jié)合教育部出臺(tái)的《書(shū)法指導(dǎo)綱要》和當(dāng)前教育行業(yè)一直重點(diǎn)推崇的“誦讀經(jīng)典”，我們策劃出版了一套《誦讀與寫(xiě)字》教材，同時(shí)配套出版了一張光盤(pán)，打包銷(xiāo)售。光盤(pán)內(nèi)容包括兩部分：一部分是聘請(qǐng)播音員錄制的范讀音頻，配樂(lè)播放，解決了部分教師及學(xué)生普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無(wú)從學(xué)習(xí)規(guī)范讀音的問(wèn)題;一部分是聘請(qǐng)書(shū)法名家錄制的書(shū)法演示視頻，每個(gè)范字從起筆到收筆，既有視頻演示又有評(píng)論講解，解決了現(xiàn)在書(shū)法課師資力量薄弱、師資不均的難題?；谶@兩點(diǎn)，本套教材一經(jīng)出版就受到很多學(xué)校師生的歡迎，當(dāng)年發(fā)行量就超過(guò)了1萬(wàn)套。這套教材策劃之初，我們也曾畏難于音頻、視頻的錄制，一度曾想放棄，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲、細(xì)化方案、認(rèn)真落實(shí)，最終拿出了可行的方案，并順利出版。

綜上，教育編輯不應(yīng)該滿(mǎn)足于做一個(gè)案頭編輯加工匠，而是應(yīng)該有更高的追求。教育出版盡管受政策、渠道的影響很大，各種限制條件繁多，但功夫不負(fù)有心人。只要處處留心，多加揣摩，教育編輯也有很大的創(chuàng)新空間，并一定能通過(guò)創(chuàng)新把自己的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

（作者單位系青島出版集團(tuán)）