◎韓云靜

關于小學美術教育中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究

◎韓云靜

小學時期的孩子正處于認知世界的重要階段，這個階段對于學生各方面的成長都有著非常關鍵的影響。美術作為一門藝術學科，創(chuàng)造力是至關重要的。對于小學生美術教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的，這將為學生今后的創(chuàng)造力培養(yǎng)打下堅實的基礎?；诖耍疚膶πW美術教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)進行分析和研究。

小學美術 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

創(chuàng)造力是社會發(fā)展所需的，一個人的創(chuàng)造力可以體現(xiàn)一個人聰明才智、能力、思維等綜合素質(zhì)。要擁有良好的創(chuàng)造力，除了知識的積累，幼年打下的基礎也是至關重要的。小學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育環(huán)境下必須注重的，而在小學生所接受的教育中，美術無疑是最具創(chuàng)造力的一門學科。小學美術教育中，在對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時也提高了綜合素質(zhì)。

一、當前小學美術教育中存在的問題

小學教育大多依然停留在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的簡單觀念之上，對于美術教育重視程度不高。美術教學中，教學內(nèi)容和教學方法比較簡單傳統(tǒng)，依然是每節(jié)課按照教材上給出的圖畫進行模仿，這樣學生只是簡單機械地模仿，對美術是一門藝術并沒有深刻的了解。長此以往，學生對美術和畫畫的概念僅限于教材內(nèi)容。這樣的教學缺乏對學生的引導和對課外知識的擴展，慢慢學生會對美術失去興趣。如果這樣的問題不及時解決，那么對學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)將是極大的阻礙。

二、小學生美術教育中培養(yǎng)創(chuàng)造力的意義

（一）小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)在素質(zhì)教育環(huán)境下的必然要求。小學生的美術創(chuàng)造力是在美術創(chuàng)作中表現(xiàn)出的發(fā)散性思維、新穎的思想和獨特的表現(xiàn)形式。在新課改的發(fā)展下，美術教育也開始被重視起來。隨著綜合素質(zhì)被關注，小學美術從簡單的畫畫變成了一種能力的體現(xiàn)，甚至開始走向?qū)I(yè)化。這就要求小學美術教育要打破傳統(tǒng)教學理念，就學生的創(chuàng)造力進行開發(fā)和培養(yǎng)。這既是社會發(fā)展的要求，也是對學生綜合素質(zhì)的提高，更是對學生教育的認真負責。[1]

（二）美術作為一門藝術，它的發(fā)展依靠著創(chuàng)造力，所以在小學美術教育中培養(yǎng)創(chuàng)造力也是美術自身發(fā)展的必要。創(chuàng)造力是藝術發(fā)展道路上的動力，在美術教育中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力就是開發(fā)他們的發(fā)散性思維，對美術進行獨特的理解和創(chuàng)新。美術源于生活卻又高于生活，它不僅是作品的展示，更是對于藝術創(chuàng)造力的表現(xiàn)。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，也就是對其藝術能力的培養(yǎng)。一件美術藝術品中包含著作者的思想、寓意、情感，這些都需要有藝術能力去發(fā)現(xiàn)和理解。在小學美術教育中培養(yǎng)創(chuàng)造力的同時，又對學生的藝術思考能力以及審美能力進行了培養(yǎng)，對綜合素質(zhì)教育起到極大的幫助。

三、小學美術教育對創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

（一）小學美術教育對創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先要改變傳統(tǒng)教育觀念，對小學美術加以重視，對教材進行更新和補充。小學生心智尚未成熟，生活經(jīng)驗和見識都還非常匱乏。對復雜的素材難以理解，若用復雜的素材，不僅起不到培養(yǎng)創(chuàng)造力的作用，反而還會影響學生的學習興趣。所以這就要求老師在教材準備時要充分考慮到這些因素，不應選取復雜難懂的素材，應根據(jù)實際情況，按照學生年齡分布進行合理的素材挑選。簡單而且新穎的素材，首先能夠吸引學生的學習興趣，并且通過老師的講述又能很容易理解。藝術在于發(fā)現(xiàn)，通過對素材或者事物的觀察，加上老師的引導，學生就會產(chǎn)生各自的靈感，而靈感就是創(chuàng)造的前提。逐漸地，學生便會通過觀察尋找靈感。

（二）豐富課堂內(nèi)容也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要方法之一。老師可以為學生搜集一些名畫藝術品的素材，通過教學器具呈現(xiàn)給同學。應提問讓學生進行觀察，然后讓他們來回答老師的問題。再讓學生根據(jù)自己的觀察和想法提出自己想知道的問題，老師一一解答后，再向?qū)W生對其作者、工藝、歷史、背景進行詳細介紹。最后讓學生思考如果自己是作者，該如何完成這件作品。這在學生增長見識的同時又開發(fā)了學生思維和創(chuàng)造力。[2]

繪畫比賽是最直接簡單的創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式，在學生經(jīng)歷了最初的創(chuàng)造力培養(yǎng)后，老師可以組織繪畫比賽讓學生根據(jù)自己的靈感和想法來進行繪畫。繪畫內(nèi)容要根據(jù)不同時期學生的創(chuàng)造能力的不同來增減繪畫難度，以達到逐步培養(yǎng)的目的。[3]豐富課堂內(nèi)容的目的就是引起學生的興趣，興趣是最好的老師。在小學美術教育中興趣是第一位的，只有吸引學生的興趣，才能讓其對美術產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

小學生綜合素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育大環(huán)境下的必然要求，而小學美術教育肩負著對小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重任。在美術中，學生能夠充分發(fā)揮想象力，天馬行空地進行創(chuàng)造，這是其他學科所遠不能及的。所以小學美術教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)是至關重要的，這對小學生綜合素質(zhì)的提高有極大的影響。

[1]蘇曉明.小學美術教育中關于創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究[J].時代教育，2014（02）.

[2]吳冰清.淺談小學美術教育中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2016（08）.

[3]劉云霞.小學美術教育中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[J].小學生：教學實踐，2015（08）.

（責任編輯 王曦）

（韓云靜，女，蘇州國際外語學校，教師，研究方向：小學美術教育）