盧兆民, 王 強, 向朝文

(中國人民公安大學警體戰(zhàn)訓學院, 北京 100038)

現(xiàn)代警察體能教育理念向教學行為轉(zhuǎn)化的研究

盧兆民, 王 強, 向朝文

(中國人民公安大學警體戰(zhàn)訓學院, 北京 100038)

當前警察執(zhí)法環(huán)境日趨復雜，隨著警察工作難度和強度的增加，警察對體能的儲備要求越來越高。警察體能課程作為現(xiàn)代警察體育教育的重要組成部分，需進一步明晰當前該課程的教學現(xiàn)狀，重塑課程體系中的教育理念，通過分析影響警察體能課程教育理念向教學行為轉(zhuǎn)化的因素，探尋和把握現(xiàn)代體育教育好理念向教學行為轉(zhuǎn)化過程和途徑，充分發(fā)揮該課程在警察院校體育教育和警察體育文化中的建設作用,進一步提高該課程的教育教學質(zhì)量。

警察體能； 教育理念； 教學行為； 轉(zhuǎn)化機制

0 引言

當前警察執(zhí)法環(huán)境日趨復雜，隨著警察工作難度和強度的增加，警察對體能的儲備要求越來越高?！耙u警傷亡”、“過勞死”和“積勞成疾”等成為警察的減員的一個主要原因。嚴酷的現(xiàn)實既要求警察有嚴格的紀律性、較強專業(yè)性，又要有積極向上、善于協(xié)作、勇于擔當?shù)穆殬I(yè)精神，這對警察培養(yǎng)提出了更高的要求。警察體能作為警察體育教育的一部分，也必須轉(zhuǎn)變教學觀念，加快相應的教學改革，提升教學質(zhì)量。因此，明確警察院?，F(xiàn)有的體能教學理念，探尋出具體的教學行為是警察體能課程改革的必然過程。

1 當前警察院校體能課程教育現(xiàn)狀分析

1.1 警察體能課程定位不清

警察體能課程是公安院?；A體育教育？還是警察專業(yè)素質(zhì)訓練？或者是兩者兼顧？從目前警察院校課程教學內(nèi)容設置情況來看，其課程定位存在著不夠明確和統(tǒng)一的現(xiàn)象。目前，我國警察院校都設有警察體能課程，但課程內(nèi)容設置有較大差異。雖然都是強身健體，但課程定位的不同，會使教學內(nèi)容與教學方法存在較大差異，而最終達到的教學效果則顯然不同。

1.2 警察體能課程的基礎作用被弱化

從目前警察院校警察體能課程的設置情況來看，教學課時數(shù)少于技能類課程，并且學生參與課外鍛煉的時間較少，可以選擇的運動項目比較單一(長跑)。如果武力對抗能力是一個系統(tǒng)的話，身體素質(zhì)應該是基礎，它決定了對抗性技術(shù)可能達到的高度，而戰(zhàn)術(shù)是對警用技術(shù)的合理應用，是對技能的升化，三者高度統(tǒng)一，缺少任何一環(huán)都會造成對抗能力的下降或不足。

1.3 警察現(xiàn)代體育理念被忽視

警察體能課程不僅僅是為了強健體魄，還能傳遞健康的意識，培養(yǎng)一種健康積極的生活態(tài)度，塑造規(guī)則意識，培養(yǎng)集體協(xié)作精神，不斷挑戰(zhàn)自我的身心極限等警察職業(yè)素養(yǎng)。該課程相對開放的環(huán)境和相互協(xié)作的組織過程，教學形式區(qū)別于其他普通院校體育課程。當前無論是教學內(nèi)容、教學方法、課程考核、學生學業(yè)評定，還是課程教學過程情況來看，警察院?，F(xiàn)代體育的教育理念沒有得到充分體現(xiàn)。

2 影響警察體能課程教育理念向教學行為轉(zhuǎn)化的因素

2.1 內(nèi)部因素

(1)院校自身支持不夠

警察院校自身對課程設置就有較大爭議，存在一定的搶課形象，教學課時受限的同時，警務化管理模式又限制了學生課外活動時間，而要體現(xiàn)出體能課程教學的教育功能，需要靈活巧妙地課程安排，并得到院校領(lǐng)導及其他教師的支持，只是少數(shù)體能教師的努力，難以產(chǎn)生實質(zhì)性的效果和長久的影響。

(2)教學方式傳承的消極影響

警察院校相對體能課程改革內(nèi)外部壓力都較小，在普通高等院校體育教育改革風起云涌時，警察院校卻以行業(yè)特殊性和警察特色為由，關(guān)起門來，選擇屬于自己的教學內(nèi)容與風格，更不愿突破常規(guī)?，F(xiàn)實促使大家選擇最穩(wěn)妥的做法，繼續(xù)原有的教學方式，讓教學過程程序化，固步自封，不愿挑戰(zhàn)權(quán)威，也不想去超越自我，缺少變革的活力和動力，整體上給人不思進取的印象。

(3)體能師資培訓不足

警察院校警體教師培訓機會就不多，體能教師培訓更是少之又少。體能教師的教育觀念不更新，教學改革就沒有“活水”和動力，教師怎么可能去花心思琢磨教學行為的改變？

2.2 外部因素

(1)警察體能達標標準對警察體能課程評價體系的影響

課程評價體系是引領(lǐng)著教學改革的方向。警察院校對體能教師的評價往往是由學員入警體能測試達標成績來定，體能教師對警察學員課程評價的標準也直接借用了警察體能達標標準，很難體現(xiàn)出課程的教育功能和學員表現(xiàn)出的體育精神。直接選擇警察體能達標標準，確實比較簡單，相對客觀，但并不全面，也容易造成警察院校評價體系改革缺乏動力。而評價體系不變，教學過程體現(xiàn)教育功能的需求就無從談起。

(2)文化氛圍的影響

我國部分地區(qū)就有輕視體育教育的文化，在初等教育階段時常有忽視體育教育，體育課程安排不足等現(xiàn)象。接受這種文化沁潤的學生進入警察院校后，認為較少的體育鍛煉是理所當然的，參加課外體育鍛煉的欲望不足。教學相長，學習的積極性可以調(diào)動教師教學行為的改變，反之，則會消磨掉教師實施教學改革的熱情。

3 體能課程教育理念向教學行為轉(zhuǎn)化過程及途徑

3.1 轉(zhuǎn)化過程

(1)參照普通高等教育體育工作的設置情況進行改革

警察院校有自身的特點，但體能課程理論體系并不完善，并且也是建立在體育理論基礎上的，如果再拒絕普通高等院校體育教育改革的經(jīng)驗和改革成果，會使《警察體能》課程成為無本之木、無源之水，改革失去動力。只有警察院校協(xié)同起來，借鑒體育教育改革中的成功經(jīng)驗，才能使教師教學行為改革有了目標和方向。

(2)重塑課程評價體系，積極評價教育功能在課程中的價值

無論是課程評價與教學評價都應該與警察體能達標有所區(qū)別，當然可以借用其中標準化的東西，但不是評價的全部。對于高等教育的一部分警察教育，應該有部分體現(xiàn)課程教育功能的部分，過分強調(diào)固定標準，會使部分先天身體素質(zhì)較好的學生缺乏上課動力(達標標準要求較低)，而又使能力不夠的學生失去鍛煉的熱情，有不利體能課程達到相應的教育功能。

(3)讓體現(xiàn)教育理念的教學從約束性行為到自覺的教學行為

從教學理念到教學行為還有一個形成與固化的過程。借鑒別人成果，形成警察院校特有的體能評價機制，督促教師教學過程中體現(xiàn)出教育功能，逐漸組成風格一致的教學團隊，提倡集體備課，讓每個教師形成風格相近的習慣性教學行為模式，充分發(fā)揮課程的教育功能，讓教師的教學行為由鼓勵性和督促性行為變成自覺性的行為。

3.2 轉(zhuǎn)化的途徑

(1)統(tǒng)一警察體能課程授課內(nèi)容的教學理念

從各警察院校警察體能課程內(nèi)容選擇和實施過程的差異性可以看出，警校對課程的基本態(tài)度和觀念有明顯差異，這也直接影響到課程教師從事教學活動的信念。明確表達并一直傳承的教學理念對教學活動具有極其重要的作用，因此，無論是由公安部牽頭，還是多個警察院校自發(fā)協(xié)同研究，首先應該將警察體能課程學科層面及本身的相關(guān)理論層面、操作層面等理清，這才是將課程的教育功能深入教學過程的根基。

(2)綜合評價體能教師的教學行為，提高其實施教育功能的積極性

警察體能教師和學生都是教學活動的主體，教師的工作積極性直接限制課程教育功能的發(fā)揮，也是關(guān)系到教學改革成敗的關(guān)鍵。而體能課程涉及學生的組織和共同活動過程，對學生的身心影響比較大，更有利于教育功能的實施。因此，相應的主管領(lǐng)導在課程測評中，應該充分認可體能教師在教育功效上所做的努力與付出，形成固定化的制度，不管是精神上還是物質(zhì)上的鼓勵，將有利于教師主動反思自己的教學過程，更新教學理念，積極主動地運用新的方法來提高教育質(zhì)量和實踐教學的教育功能。

(3)塑造學校體育文化，更新警察院校師生的體育觀念

學校的體育文化是校園文化的重要部分，由于警察院校對身體素質(zhì)有特定要求，因此，應該呈現(xiàn)出一種特有的體育文化。不管是追求“健康第一，終身體育 ”，或是“不斷超越自我”，還是“規(guī)則意識、協(xié)作精神”等，都應該將體育文化與警察院校的培養(yǎng)目標、警務化管理，以及警察生活方式等結(jié)合起來，塑造共同的價值取向，形成共同的行為方式，這也是體能課程教學功能得到有效實施的保證。

(4)積極推進教師培訓，提升警察培訓教師的教育能力

警察院校教師有機會接觸普通高等院校最新的體育教育理念，但往往缺乏將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碚n堂教學行為的能力，不知道在教學組織過程教育作用的重點在哪或怎么體現(xiàn)體育的教育功能。因而，應該加強體育教育方面的培訓，引領(lǐng)體能教師從體能訓練技術(shù)到體育教育方向轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)論與建議

4.1 警察體能課程必須成為普通高等體育素質(zhì)教育的延伸與拓展

警察學歷教育本身就是國內(nèi)特有，警察體能課程是一種尚在探索中的高等體育教育類型。因此，保有警察特色的同時，也必然在我國高等體育教育改革的體系中去探索與研究，吸取其中的基本理念和先進思想，塑造出我國警察體育教育的新篇章。

4.2 摒棄短視的功利行為，重新審視“體育即教育”的理念，這是決定警察體能課程教學改革成敗的關(guān)鍵

警察體能課程本身就是高等體育教育的重要部分，身體的塑造過程不注重其身心的影響，教學過程不考慮其教育作用，這本身就弱化了課程的教育功效。因此，從教學內(nèi)容的選擇、教學方法和手段的實施，以及教學效果的測評等，都應該將教育功效考慮進去，這是警察體能課程作為警察高等學歷教育一部分的根基。

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(責任編輯 陳小明)

盧兆民(1975—)，男，江蘇徐州人，副教授，副院長。研究方向為警務指揮與戰(zhàn)術(shù)。

D035.319