高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)政策研究

王 冰，余衛(wèi)平

（1.廣東司法警官職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520；2.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518000）

高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)政策研究

王 冰1，余衛(wèi)平2

（1.廣東司法警官職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520；2.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518000）

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐逐步成為當(dāng)今社會(huì)的一種潮流。本文闡述了創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵與特征，分析了創(chuàng)業(yè)型體育人才的特點(diǎn)，指出了高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)所面臨的困境和問題，在研究人才培養(yǎng)政策的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議和措施。

高職院校；創(chuàng)業(yè)型；體育人才；培養(yǎng)政策

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康的發(fā)展與人民群眾生活水平的日益提升，人們對(duì)于體育鍛煉的重視和參與程度越來越高。因此，體育鍛煉存在著巨大的市場(chǎng)潛力和需求，這為高職院校體育人才提供了充足的創(chuàng)業(yè)空間。但是隨著高等院校的持續(xù)擴(kuò)張，使得畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在就業(yè)方面有著一定的劣勢(shì)，難以在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅能夠有效地緩解就業(yè)壓力，還能夠充分地帶動(dòng)就業(yè)。這是當(dāng)今世界高等教育改革與發(fā)展的大勢(shì)所趨，更是高職院校改革發(fā)展的必由之路。

1　創(chuàng)業(yè)型體育人才概述

1.1創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵與特征

創(chuàng)業(yè)，不僅是一種精神體現(xiàn)，也是一種能力的體現(xiàn)。通過運(yùn)用所掌握的各種知識(shí)與技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中不斷嘗試、探索、總結(jié)和完善，以創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。廣義概念的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)造新的事業(yè)的過程，而狹義概念的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)建一個(gè)新企業(yè)的過程。

創(chuàng)業(yè)型人才有著其自身的特點(diǎn)與特征，與一般的人才之間有著本質(zhì)的區(qū)別。（1）創(chuàng)業(yè)型人才做事方面有強(qiáng)烈的事業(yè)心與進(jìn)取心，敢于開拓進(jìn)取、積極探索；其性格方面有堅(jiān)韌不拔的毅力以及持之以很的決心，善于抓住機(jī)遇。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間有著密不可分的關(guān)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)型人才的靈魂所在，以創(chuàng)新的思維和手段為起點(diǎn)，有助于新問題的解決和新領(lǐng)域事業(yè)的開拓；（2）養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是創(chuàng)業(yè)型人才能夠獲取成功的重要支撐。當(dāng)今社會(huì)早已進(jìn)入了知識(shí)化、信息化的時(shí)代，知識(shí)與技術(shù)的更新速度更是日新月異，只有及時(shí)地補(bǔ)充知識(shí)與技能，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變化，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；（3）勇于擔(dān)當(dāng)是一個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)與責(zé)任心的重要體現(xiàn)，更是創(chuàng)業(yè)型人才抓住機(jī)遇的重要手段。創(chuàng)業(yè)型人才能夠面對(duì)困難與風(fēng)險(xiǎn)，不回避、不退縮、勇往直前，用自己的能力與勇氣去解決問題。

1.2創(chuàng)業(yè)型體育人才的概念

對(duì)于創(chuàng)業(yè)型體育人才，目前尚未形成統(tǒng)一、準(zhǔn)確的定義，大都以體育創(chuàng)新人才的概念來替代。究其本質(zhì)來說，創(chuàng)業(yè)型體育人才屬于體育人才的范疇，不僅具有體育人才的基本屬性，更擁有創(chuàng)業(yè)型人才的基本特征。高職院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)型體育人才的培養(yǎng)，既包括了高職教育的基本要求，也包括了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一方面要遵照體育高職教育的發(fā)展要求，另一方面要適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需求變化。在高職體育教育中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心與內(nèi)涵，其在加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)的前提下，更加注重創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。

2　高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)面臨的困境和問題

2.1傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的觀念因素

據(jù)相關(guān)學(xué)者的研究結(jié)果表明，目前整個(gè)社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)思想的認(rèn)知存在一定的偏移和誤區(qū)。有些人認(rèn)為，大學(xué)生在校期間只需要專心完成自己的學(xué)業(yè)，努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能，至于創(chuàng)業(yè)教育，稍作了解即可，這應(yīng)當(dāng)是畢業(yè)以后才去考慮的事情。這種觀念，深受傳統(tǒng)思想的影響。他們認(rèn)為，一般只有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)的事情，而品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在畢業(yè)后通常都會(huì)謀取一份理想的工作，也就是說，就業(yè)才是學(xué)生最佳的選擇，而創(chuàng)業(yè)更多是在無路可走的情況下才會(huì)考慮的嘗試行為；還有一些人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育更多的是一種精英式教育，需要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，并且具有很強(qiáng)的綜合能力，才有資格和天賦去談創(chuàng)業(yè)的問題。高職院校的學(xué)生，大部分人都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好才選擇了這一類院校，尤其是體育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂，根本不具備資格去涉足創(chuàng)業(yè)教育。這些傳統(tǒng)與錯(cuò)誤思想的偏差，嚴(yán)重影響了很多學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)的積極性，不利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。其次，一些媒體不負(fù)責(zé)任的報(bào)道，過分對(duì)一些大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的個(gè)案進(jìn)行炒作，使得部分學(xué)生更加無心學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)風(fēng)整頓產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.2教育模式因素

當(dāng)前的高職教育領(lǐng)域，已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索與嘗試，很多高職院校也陸續(xù)開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)類的基礎(chǔ)課程，但大都停留在較淺的層面。就目前的教育模式來看，所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，尚未形成相對(duì)完整的體系，更多的是讓學(xué)生知道如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)等。其次，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，其創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)也難以真正得到全面的提升。與國(guó)外較為成熟的教育培養(yǎng)模式相比，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱。其在學(xué)科教育標(biāo)準(zhǔn)上，仍采用傳統(tǒng)模式，由教師主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的流程，并采用靜態(tài)評(píng)估的方式予以評(píng)價(jià)；在教學(xué)方法上，教師的單向灌輸依然占據(jù)了主導(dǎo)地位，重知識(shí)的傳授而輕能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性較為忽略，這不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和形成，在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與資源上，很難滿足學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需求，客觀上導(dǎo)致了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力偏弱。

2.3師資隊(duì)伍因素

教師問題是高職院校開展創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問題，師資隊(duì)伍力量的水平，直接決定了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育的開展，對(duì)于高職院校的師資隊(duì)伍來說，無疑是提出了更高的挑戰(zhàn)與要求。而就目前的情況來看，無論是基本的創(chuàng)業(yè)教育研究、理論知識(shí)的傳授、教育實(shí)踐的指導(dǎo)，都還沒有形成完善的專家體系。教師在在創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過程中，往往只傾向于理論說教，對(duì)于企業(yè)如何進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)行操作，只能夠紙上談兵，難以讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣去學(xué)習(xí)，因而無法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育所實(shí)施的目的。盡管近年來教育部門加大了創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培養(yǎng)力度，但所培養(yǎng)的人數(shù)與實(shí)際需求相比，無異是杯水車薪。師資隊(duì)伍力量的不足，已嚴(yán)重制約著高職院校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

2.4就業(yè)管理因素

在創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校在就業(yè)管理上，往往存在重就業(yè)輕培養(yǎng)、重管理輕服務(wù)的現(xiàn)象。就業(yè)管理的機(jī)構(gòu)與機(jī)制依舊保留著濃厚的行政化色彩，與當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)顯得格格不入。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率，是教育主管部門對(duì)其考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，如何保障和提高畢業(yè)生的就業(yè)率，就成為了高職院校就業(yè)工作的重點(diǎn)。學(xué)校只注重學(xué)生的就業(yè)率，而對(duì)于就業(yè)的質(zhì)量缺乏思考，在創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注也相對(duì)較少，使得現(xiàn)有的資源沒有得到有效地開發(fā)、整合。

3　高職院校創(chuàng)新性體育人才培養(yǎng)政策研究的建議

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，確立合理的培養(yǎng)理念

教育觀念直接決定了教育的政策、方針、路線的制定以及方式方法的選擇，所以，教育質(zhì)量的影響不容忽視。對(duì)于高職院校來說，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)并不局限于培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高職院校應(yīng)當(dāng)充分立足于實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，培養(yǎng)其創(chuàng)新性運(yùn)用的能力，以及學(xué)會(huì)對(duì)未來機(jī)遇的分析和把握。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的發(fā)展變化，單一的教育目標(biāo)與陳舊的管理模式已不再適應(yīng)，如何培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)型人才是學(xué)校的著重考慮的問題。學(xué)校將創(chuàng)業(yè)型人才計(jì)劃落到實(shí)處，從而才能夠真正有效地推動(dòng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的與時(shí)俱進(jìn)。

3.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理組織機(jī)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要涉及到方方面面。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)管理組織機(jī)構(gòu)，在我國(guó)的高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中，可謂是一大創(chuàng)新，更是保障與提高創(chuàng)業(yè)教育水平的有效途徑。高職院校應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位，對(duì)資源進(jìn)行有效地整合，進(jìn)一步發(fā)揮管理組織機(jī)構(gòu)的職能，才能夠促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才的培養(yǎng)。對(duì)創(chuàng)業(yè)型體育人才的培養(yǎng)，應(yīng)從不同的角度與層面開展。例如，開辦創(chuàng)業(yè)教育課程與講座、組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)比賽、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)載體等。

3.3深化教學(xué)改革，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的成功，離不開強(qiáng)有力的教學(xué)改革以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系的落實(shí)。體育創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，需要通過課程的形式來完成，包括課程教育、講座課程教育、實(shí)踐課程教育3個(gè)部分。體育創(chuàng)業(yè)知識(shí)的課堂課程教育：（1）需要結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建完善、多層次的課程目標(biāo)體系，以遞進(jìn)式的方式積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在現(xiàn)有的教材資源基礎(chǔ)上，適度增加創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，以提高其含金量；（3）對(duì)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，突破學(xué)科之間的界限，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，按照核心課程、必修課程、選修課程的層次，構(gòu)建立體化、網(wǎng)絡(luò)式的課程結(jié)構(gòu)體系；（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的思維模式，努力提高創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.4打造多元化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性

創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍資源的缺乏，直接影響到創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，是高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)中必須解決的問題。教師不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新的能力，還應(yīng)具備實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)包括專職教師、講座嘉賓和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士等，以不定期開展講座的形式來進(jìn)行知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)間的交流與合作，積極施行“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的戰(zhàn)略，充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容、加強(qiáng)校企聯(lián)系。讓專職教師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)深造，引入更多的社會(huì)資源為創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)服務(wù)。

3.5建立健全體育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

創(chuàng)業(yè)型體育人才的培養(yǎng)，不僅需要意識(shí)與管理層面的提高，也需要健全的保障機(jī)制。（1）資金保障。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，啟動(dòng)資金的籌集是最大的難題。一些學(xué)生盡管有著良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，但由于家庭經(jīng)條件并不富裕，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金往往沒有著落。高職院校對(duì)此應(yīng)加大資金的投入，確保各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，給予資金支持，為學(xué)生設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金；（2）載體保障。體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及產(chǎn)、學(xué)、研一體化的推進(jìn)是其中的重要內(nèi)容。建立體育創(chuàng)業(yè)中心，能夠引入更多的社會(huì)資源，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)，推參考文獻(xiàn)：

動(dòng)教育、科研與開發(fā)的共同發(fā)展；（3）制度保障。課程的設(shè)置、師資力量配備、實(shí)踐活動(dòng)的開展都離不開完善的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)章制度作為保障。這不僅有助于創(chuàng)業(yè)教育工作的推動(dòng)與開展，還能夠更加科學(xué)、規(guī)范、快速、有效地實(shí)施創(chuàng)業(yè)型體育人才的培養(yǎng)。

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G807.4

A

1674-151X（2016）06-123-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.067

投稿日期：2016-05-07

2014年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：201401216，余衛(wèi)平主持）。

王冰（1968—），副教授，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。