吳華萍

摘 要：“友善用腦”理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要?！白詫W(xué)導(dǎo)航”是“友善用腦”課堂教學(xué)設(shè)計的有效組成部分，是基于學(xué)生學(xué)會新知、學(xué)會學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)文案。學(xué)生完成“自學(xué)導(dǎo)航”的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到教學(xué)的最終效果。如何正確指導(dǎo)學(xué)生高效完成“自學(xué)導(dǎo)航”就成為重中之重！歸根結(jié)底，還是要指導(dǎo)學(xué)生“用好書”，做到“三學(xué)”！

關(guān)鍵詞：自學(xué)導(dǎo)航；數(shù)學(xué)；初學(xué)；細(xì)學(xué)；質(zhì)量

一、初學(xué)

有目標(biāo)才有前進(jìn)的方向，想要學(xué)好一個內(nèi)容，首先必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要途徑是“用好書”。課本是自學(xué)的依據(jù)，書上的內(nèi)容，尤其是例題，不能走馬觀花，要注重理解，詳看例題的分析過程，思考例題的解題方法，可以邊讀邊做記號，畫出重點和難點。遇到概念性的數(shù)學(xué)知識，比如五年級下冊“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課，可以把真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念用“ ”畫下來。遇到解決問題類的知識，比如“找規(guī)律”這一課，把平移的方法，重點用“0”圈起來。“學(xué)起于思，思源于疑”，遇到課本中看不懂的地方，可以打上“？”，留待解決。

二、細(xì)學(xué)

在對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了粗略了解之后，要消化這些知識。把書上的內(nèi)容逐字逐句理解，尤其是公式、概念性的知識，學(xué)通透，再把書上的例題填寫完整，并完成相應(yīng)的書上的練習(xí)題。

在此基礎(chǔ)上，完善自學(xué)導(dǎo)航的“我已知道”和“我會探索”部分。“我已知道”部分是對舊知的梳理，學(xué)生能很輕松地完成?！拔視剿鳌辈糠郑研抡n問題抽絲剝繭，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，同時也對自學(xué)導(dǎo)航的設(shè)置提出了更高的要求。如五年級下冊“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課，把例2及探索部分設(shè)置為這樣幾個問題：

（1）把一張正方形紙對折，涂色表示它的■。

（2）繼續(xù)對折，找出一個和■相等的分?jǐn)?shù)是___________。

（3）我還能找出與■相等的分?jǐn)?shù)，分別是____________。猜猜看與■相等的分?jǐn)?shù)有多少個？____________。

（4）它們的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化？

（5）我發(fā)現(xiàn)了__________。

（6）根據(jù)“我的發(fā)現(xiàn)”，寫出一組相等的分?jǐn)?shù)。

（7）我能用以前的知識解釋“我的發(fā)現(xiàn)”！

“細(xì)學(xué)”直接關(guān)系到“自學(xué)導(dǎo)航”的完成質(zhì)量，習(xí)慣的養(yǎng)成需要有一個規(guī)范的過程，這里需要教師鉆研教材，把學(xué)習(xí)目標(biāo)落實到每一個問題中，使問題能切中新知的要害，再加強(qiáng)教師對學(xué)生的“自學(xué)導(dǎo)航”的用法指導(dǎo)，90%的學(xué)生能有效完成，不是難事！

三、再學(xué)

如何能把新知更好地掌握，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，在經(jīng)過“細(xì)學(xué)”之后，還需要經(jīng)歷“再學(xué)”，查漏補(bǔ)缺，拓展提高。

書上打“？”的地方，可以再通過看書，仔細(xì)思考，聯(lián)系“自學(xué)導(dǎo)航”中的小問題，嘗試解決。完成自學(xué)導(dǎo)航“我會練習(xí)“部分，練習(xí)是檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果不可缺少的過程，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過更有難度的練習(xí)題，體驗學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，這部分要求教師設(shè)置的練習(xí)有坡度、有適當(dāng)難度，可以是開放性的問題。結(jié)合掌握的知識，完成“思維導(dǎo)圖”，可以是初步框架，也可以有適度的新知內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容完美呈現(xiàn)。

“自學(xué)導(dǎo)航”的完成，可以幫助教師了解學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤。對學(xué)生“三學(xué)”的有效方法指導(dǎo)，使得學(xué)生完成的質(zhì)量大幅提升，在此基礎(chǔ)上，仍需做以下兩方面的工作：

1.了解完成質(zhì)量

教師的友善評價是學(xué)生進(jìn)步的源泉，如何有效地對學(xué)生進(jìn)行評價，從而促使學(xué)生進(jìn)步。這樣的目標(biāo)需要教師用心才能達(dá)成。自學(xué)導(dǎo)航的完成情況，可以在課前，教師就收齊批閱，但這不是單純地打?qū)﹀e，而是針對學(xué)生的自學(xué)情況，給學(xué)生的自學(xué)加★，多給學(xué)生一些鼓勵和自信，最多五顆星。要允許學(xué)生的錯誤存在，并對這個錯誤做到心中有數(shù)，在課上交流時，才不至于慌了手腳。學(xué)生的自學(xué)能力在教師的友善評價中不斷調(diào)整，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，以期達(dá)到更好的發(fā)展。

2.完善評價體系

有效的評價不僅僅表現(xiàn)在教師方面，學(xué)生的自我評價也很重要，學(xué)生的自我評價可以在自學(xué)導(dǎo)航上體現(xiàn)，讓學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)能力有一個正確的認(rèn)識。再以小組的形式進(jìn)行評價，小組自學(xué)導(dǎo)航完成得好的小組，在小組評價中及時加分，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幾種形式交叉進(jìn)行，學(xué)生的情感需要達(dá)到共鳴，知識形成水到渠成，創(chuàng)新意識也得到了有效發(fā)展，真正做到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會實踐，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

以“三學(xué)”為主料，輔以兩項作料，何愁“自學(xué)導(dǎo)航”完成質(zhì)量得不到提高?！白杂啥扔叩膶W(xué)習(xí)，身心投入的程度愈高”，讓學(xué)生的自學(xué)成為一種習(xí)慣，相伴終生！有自學(xué)導(dǎo)航存在的課堂，學(xué)生更為自信。自學(xué)導(dǎo)航的高效參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如魚得水。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉紅燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技能[M].首都師范大學(xué)出版社，2014-09.

編輯 李建軍