關于構建以人為本的中學教學管理體系的思考

龔孝斌云南省曲靖市會澤縣迤車鎮(zhèn)文化廣播電視服務中心

關于構建以人為本的中學教學管理體系的思考

龔孝斌
云南省曲靖市會澤縣迤車鎮(zhèn)文化廣播電視服務中心

我國教育體制改革日趨深入，需要貫徹以人為本理念，積極構建科學的教學管理體系，從學生本位轉化傳統(tǒng)的集體本位，增強服務理念，積極溝通，充分考慮人的需求，促進學生全面發(fā)展與整體進步。

以人為本；中學；教學管理

進入新時期之后，人們越來越重視以人為本的思想，本種理念具有較為深刻的思想內涵，理論、現實意義比較重大。在中學教學管理體系構建中，也需要積極貫徹實施以人為本的理念，提升育人質量，促進學生的全面發(fā)展；對教育管理模式有機改革，大力建設和諧校園。

1　以人為本教育價值觀的本質

教育活動的開展，包含價值創(chuàng)造與價值選擇兩個方面的內容；學校依據教育價值觀來開展各項教育活動，集中體現了學校文化。在現階段的教育活動中，需要將人本作為出發(fā)點，充分創(chuàng)新教育理念。

1.1以人的現代化為本

指的是在教育發(fā)展中，堅持人的現代化。社會現代化與人的現代化組成了現代化范疇，兩者是互相依存與制約的關系，人現代化需要由社會現代化來實現，而人現代化則又主導社會現代化。在社會主義現代化建設中，需要全面發(fā)展政治、經濟、文化等各個方面，只有具備了人力資源支持，方可以提高現代化建設的成效。

1.2以師生為本

在實踐過程中，需要將以師生為本的教育理念融入到教育活動當中。教師、學生及教育措施構成了教育活動，人與人之間的活動即為教育活動的本質，教育教學過程中，師生雙方需要充分互動，構建和諧平等的師生關系，教師主導著教學活動的開展，學生則發(fā)揮課堂主體地位，主動接受教育，因此，為了促使教育效果得到提升，需要將師生雙方的積極性、主動性與創(chuàng)造性給充分發(fā)揮出來。在育人方面，以學生為本，促進學生的全面自由發(fā)展；而在辦學方面，則以教師為本，給予教師足夠的尊重和信任。

2　構建以人為本的中學教學管理體系

2.1將學生本位模式構建起來，體現對學生的人文關懷

在過去很長一段時期內，傳統(tǒng)教育充分重視集體價值與權利，個人價值與權利遭到了忽視，因此，培養(yǎng)出來的人才往往是服務于集體和社會。學生教育管理工作的開展，僅僅考慮了學校需求，要求學生無條件服從學校管理，學生存在著較強的被動性，本種以學校為本位的教育管理模式下，學生個體需求、個性發(fā)展遭到了忽略，學生潛力的發(fā)揮遭到了遏制。針對這種情況，中學教育管理體系構建中，需要將學生本位理念構建起來，只有給予學生足夠的尊重和信任，方可以促進其自我完善。中學生是社會發(fā)展的儲備力量，除了掌握豐富的理論知識之外，還需要具有一定的創(chuàng)新能力，能充分感知外部世界等，因此，在教育過程中，需要充分考慮學生特點和需求，融入感情，以理服人。不能夠單單對社會功利性過分追求，而是重視人文關懷，結合學生思想情感實際開展教育管理工作，構建人性化和諧的校園環(huán)境。

2.2增強雙向互動，促進學校、教師、學生之間的交流

在以人為本理念下，需要將教師和學生作為教育的主體，兩者處于平等地位，不能夠劃分被動與主動關系。要對學生的課堂主體地位充分尊重，學校與學生都是主體，擺脫過去將學生看作為客體的理念。將落后的傳統(tǒng)觀念有機摒棄掉，將學生主體地位有機確立起來，激發(fā)其積極性，能夠主動參與到教學活動中，自覺完善和實現自我價值。學校作為教育管理方，一般都會制定強制性的規(guī)章體系，約束學生行為，規(guī)范各項活動的開展，雖然付出了較大的精力和時間，得到的效果卻不如人意。針對這種情況，學校與學生之間需要積極開展雙向互動，通過交流與溝通，來選擇科學的管理方法與管理內容，對相關管理制度進行制定，要充分考慮學生實際情況和現實需求，將學生的主人翁意識調動起來，能夠主動接受學校的管理。

2.3構建差異化教育模式，充分體現教育的個性化

根據馬克思主義的個性發(fā)展理念，只有充分發(fā)展個性，方可以促進人的全面發(fā)展。因此，為了促進學生全面發(fā)展，就需要肯定學生的個性差異。差異化教育模式指的是尊重個體個性，從縱向、橫向等角度來將學生們劃分為若干個層次，結合學生的具體層次和特定，開展針對性的教學活動，促使學生的多樣化需求得到滿足。學生年級差異，具有不同的知識基礎與社會閱歷，因此需要縱向劃分。而同一個班級的學生，因為家庭教育、先天因素的差異，也會有不同的學習能力和知識基礎，也可以從橫向層面科學分類。然后結合不同類別的學生，采取差異化的教育模式，促使教育針對性、實效性得到顯著提高。部分學生群體因為基礎水平較差，對學習失去了興趣，教師需要給予足夠的努力和關懷，科學引導，提高其基礎水平，幫助其擺脫學習障礙，增強自信，努力學習。

2.4結合學生需求，增強教育管理的實效性

以人為本的重要特征為尊重，學生尊重需求得到滿足，也可以幫助其樹立自信，獲得學習快樂。中學生正處于人生成長的關鍵階段，具有較強的自主意識，希望獲得學生、教師的尊重。傳統(tǒng)的一味灌輸教育模式逐漸暴露出來諸多的問題，不僅無法獲得期望的教育效果，還會引發(fā)學生厭煩情緒，因此，就需要改革教育模式，充分采取多樣化的教學方法，如運用多媒體技術、游戲教學法、小組合作學習等，豐富課堂形式，增強教學樂趣，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，提高教學質量，促進學生健康成長。要改變學生管理工作的定位，由服務學生替代傳統(tǒng)的管理學生，給予學生權益足夠的尊重和保護。

3　結語

綜上所述，在現階段的中學教育管理工作實踐中，要積極貫徹以人為本理念，有諸多形式的教育管理模式都符合本理念，但是，需要充分結合學生成長需求來科學選擇教育模式，將學生的教育主體地位充分凸顯出來，對學生主觀能動性最大限度的激發(fā)，挖掘其潛力和才能，提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。

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[2]劉云英，韓為.略論以人為本的中學教學管理[J].河南農業(yè)，2014,6（18）：66-68.

[3]劉宏清.以人為本的中學教學管理模式探析[J].中國校外教育旬刊，2014,7（18）：144-145.