淺析英語(yǔ)教學(xué)法革新

鄧麗潔龍川縣技工學(xué)校

淺析英語(yǔ)教學(xué)法革新

鄧麗潔
龍川縣技工學(xué)校

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好英語(yǔ)后具備英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生個(gè)體為中心，因材施教，選擇不同的教學(xué)方法，互助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信，提高學(xué)生在各種環(huán)境中正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力。伴隨著英語(yǔ)教學(xué)法的革新，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生均能不斷完善自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高綜合素養(yǎng)。

英語(yǔ)教學(xué)法；革新；高校

1.英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

1.1英語(yǔ)教學(xué)法改革背景

英語(yǔ)教學(xué)法是高校英語(yǔ)中占有很重要的地位，教育部曾經(jīng)提出要全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，重視閱讀，兼顧聽力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生在口頭和書面方式上進(jìn)行有效的溝通交流，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。明確要求提高學(xué)生的聽力和表達(dá)能力，提高英語(yǔ)在實(shí)際中的運(yùn)用?，F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)問題一直是個(gè)大難題，由于大學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，教育水平不同，接觸英語(yǔ)的程度不同，偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)水平比較差，發(fā)達(dá)地區(qū)口語(yǔ)比較好，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生水平差異明顯，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高不利，所以，為了改變教學(xué)中出現(xiàn)的問題，英語(yǔ)教學(xué)法采取改革方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合水平。

1.2英語(yǔ)教學(xué)的分級(jí)方法

英語(yǔ)教學(xué)的分級(jí)方法是針對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同方式的教學(xué)方法，以滿足各學(xué)生英語(yǔ)能力的需要。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)面對(duì)的是非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，A類學(xué)生是普通非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，B類是藝體生，C類是國(guó)貿(mào)、翻譯等英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生。A類學(xué)生由于升學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，學(xué)校通過(guò)入考成績(jī)或自我組織的英語(yǔ)考試成績(jī)?cè)龠M(jìn)行一次分級(jí)，B類、C類因?yàn)閷W(xué)生團(tuán)隊(duì)差異性不再顯著，所以一般不進(jìn)行再一次的分級(jí)。分級(jí)的學(xué)生根據(jù)所分的等級(jí)進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于考試或口語(yǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，分級(jí)不同，考試要求和難度也會(huì)相應(yīng)發(fā)生改變，以適應(yīng)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。但是，在實(shí)踐運(yùn)用中，分級(jí)方法也出現(xiàn)了一些弊端。新型的教學(xué)模式，學(xué)生很難一時(shí)接受，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的要求也很難實(shí)現(xiàn)，對(duì)于資源的利用也顯得無(wú)從下手，學(xué)生抱有考試通過(guò)的心態(tài)，本身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)逃課情況，還有原因是教師在進(jìn)行授課時(shí)，忽略了學(xué)生的主體性，重視語(yǔ)法問題或過(guò)度依賴教材，降低了學(xué)習(xí)的積極性，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。

1.3英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

高校教師不能將英語(yǔ)教學(xué)法改革與新課改合理的進(jìn)行銜接，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)法理論與實(shí)際不符。對(duì)于教材內(nèi)容，所選大都是早期作品或者原版國(guó)外教材，沒有進(jìn)行地方教材的收編。要合理補(bǔ)充適合當(dāng)?shù)匾蟮慕滩膬?nèi)容，針對(duì)學(xué)生自身的需求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，通過(guò)交際練習(xí)，內(nèi)容講解等方式真正有效的提高學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的能力。英語(yǔ)教材是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的一種方式。但是，一些高校教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握性很強(qiáng)，但由于刪除或增添相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況中會(huì)導(dǎo)致矛盾出現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的一種指導(dǎo)。課標(biāo)學(xué)習(xí)和心理念的應(yīng)用都是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是，傳統(tǒng)教學(xué)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課標(biāo)的改革，使和內(nèi)容更加銜接，不會(huì)出現(xiàn)依賴書本的強(qiáng)硬教學(xué)方法，學(xué)生能夠容易有效的理解內(nèi)容意義與要求，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.英語(yǔ)教學(xué)法的改革措施

2.1教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)要求改變，大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)采取了多樣的教學(xué)法模式。在重視詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，學(xué)生的交通溝流能力也得到培養(yǎng)。在課文講解過(guò)程中，可以采取進(jìn)行分組討論的形式展開課文內(nèi)容的方式，然后根據(jù)討論的成果進(jìn)行分享及進(jìn)一步討論。在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中，教師可以選擇漢語(yǔ)與英語(yǔ)共同教學(xué)的方式，分析語(yǔ)法、詞匯的運(yùn)用，根據(jù)所學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，如造句的形式，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。文章講解完成后，要求學(xué)生多所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，并討論，得出自己的觀點(diǎn)，并在敘述的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法與詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)能力。針對(duì)不同水平的學(xué)生，運(yùn)用的教學(xué)方式不同，面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，綜合運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)比較重要，面對(duì)中高水平的學(xué)生，交流溝通和教師講解方式結(jié)合會(huì)去到更好的課堂效果。基礎(chǔ)好的學(xué)生，運(yùn)用溝通交流方式越有效，以學(xué)生為中心，通過(guò)討論分析，完成更多的交流，提高英語(yǔ)表達(dá)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性

英語(yǔ)教學(xué)法的改革使更好地促進(jìn)教師采用合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)，但教師一般不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的重要地位，實(shí)行傳統(tǒng)的教育模式，不僅沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，反而降低了學(xué)生的積極性。近年來(lái)，通過(guò)一系列的教學(xué)方法，教師采用了討論、內(nèi)容分析、運(yùn)用、更改的形式進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容正文講解前，通過(guò)對(duì)問題的思考，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、內(nèi)容的講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的理解，隨后進(jìn)一步討論分析，進(jìn)行探討，要求學(xué)生對(duì)重要詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用，教師進(jìn)行學(xué)生的補(bǔ)足或改錯(cuò)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生的交流溝通能力。除教學(xué)內(nèi)容外，可以開展口語(yǔ)練習(xí)、詞匯比賽、演講比賽等形式，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法的能力，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)作文表達(dá)的水平，提高學(xué)生的邏輯性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生平和心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的必要性

學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)。提高了學(xué)生的積極性，豐富了課堂氛圍。把課程內(nèi)容進(jìn)行不同形式的分類，分為不同的模塊，教師通過(guò)選擇自己專長(zhǎng)的模塊進(jìn)行教學(xué)，不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，還因?yàn)樵谏瞄L(zhǎng)領(lǐng)域更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生進(jìn)行更好地交流，互動(dòng)明顯。還可以采用兩人或多人同時(shí)教授一節(jié)課程的方式，通過(guò)教師的轉(zhuǎn)換和教學(xué)風(fēng)格的變換，學(xué)習(xí)概念與學(xué)習(xí)活動(dòng)同時(shí)并舉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流。

3.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)改革后，以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分類，選用不同的合適方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，采用實(shí)踐教學(xué)的方式努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)的交流溝通能力，通過(guò)不斷教學(xué)，不斷應(yīng)用的模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]楊帆.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法改革的對(duì)策[J].青年與社會(huì)，2013.