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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      2016-01-28 16:55:11張慶英寧城縣大城子總校
      科學(xué)中國人 2016年20期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)生數(shù)學(xué)過程

      張慶英寧城縣大城子總校

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

      張慶英
      寧城縣大城子總校

      影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生成績好壞的關(guān)鍵也在于學(xué)生能否掌握了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的教學(xué)難題,尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)被動的問題,但是又沒有行之有效的教學(xué)方法來解決。本篇文章主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點,分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了建議。

      小學(xué)數(shù)學(xué);自主;學(xué)習(xí);能力

      對小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是在直觀行動思維基礎(chǔ)上,由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識。從這個意義上講,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)生自己的主動內(nèi)化(即思考),其學(xué)習(xí)效果等于零。因此,提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力非常重要。

      一、整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      1.小學(xué)生的心智能力不夠成熟,所以他們對老師教學(xué)的過程沒有明顯的感知好壞的能力。長期以來中國的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,都是一概采用老師為主體的教學(xué)模式,不僅枯燥而且單一,使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得毫無生動性可言。這樣完全忽視學(xué)生的主體地位,影響到學(xué)生的自主性。但是隨著中國教育改革的不斷深入開展,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,許多教師已經(jīng)開始越來越注重學(xué)生的主體地位,因而,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也受到社會各界的廣泛關(guān)注。在自主學(xué)習(xí)中解決問題,主要看重動口動腦,積極活躍地表現(xiàn)出求知欲望,在不斷參與實踐中主動獲取知識??梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中不僅僅要注重教師的引導(dǎo)作用,更應(yīng)該注重學(xué)生的主動性和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不只契合中國在新時代下的教育發(fā)展要求,而且符合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式改革的進程。

      2.鑒于處于小學(xué)期間的學(xué)生的生理和心理都沒有成熟,在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)不能安靜聽講以及不能長時間集中注意力的問題,所以在現(xiàn)實教育中,老師通常會采納一些辦法來約束學(xué)生在課堂上的一些行為。盡管這種辦法可以在一定程度上使學(xué)生安穩(wěn)下來,可是長期以往就對學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生不良的影響,更可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率降低,學(xué)習(xí)成績下滑等等。

      自主學(xué)習(xí)能力幾乎是小學(xué)生必須掌握應(yīng)用的一種能力,對小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及在生活中起著關(guān)鍵作用。小學(xué)期間是學(xué)生最開始接觸課堂教育的開始,所以如果這個時期培養(yǎng)出了自主學(xué)習(xí)等能力,那么將會對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。

      二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式探究

      1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。老師如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,就可以讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。這種方法要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)他們獨立自主地解決問題,小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力提高了,就能夠提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

      2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指引小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的明燈,小學(xué)生對任何事物都充滿了好奇,而且希望汲取到更多的知識。一般來講,對小學(xué)生來說,好奇心決定了學(xué)習(xí)的興趣,興趣決定了學(xué)習(xí)的注意力,注意力又直接影響到學(xué)習(xí)的效果。鑒于小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點,從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式來看,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的方法。所以就要求老師在平時的授課過程中,多聯(lián)系生活實際,為授課內(nèi)容增添生動性。比如在為家里購物的過程中,需要對自己所花費的金額進行計算,計算的過程就是學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到生活實際的絕佳例子。比如在學(xué)習(xí)乘除法的時候,就可以為學(xué)生舉例。例如要為家里買五斤桃子,一斤桃子的價格是三塊錢,那么五斤桃子的價格是多少呢?通過這個有趣的過程,小學(xué)生可以自己去思考生活中的實際問題,并且也產(chǎn)生了對小學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。這就讓小學(xué)生能夠積極參與進課堂中去,為小學(xué)數(shù)學(xué)的順暢授課奠定基礎(chǔ)。

      3.運用有效提問教學(xué)法。生活中的問題是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。老師需要在教學(xué)過程中加入很多有效的提問,來培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的能力和自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師總是機械地將一些死知識硬道理籠統(tǒng)地告訴學(xué)生。所以學(xué)生自己思考和動手解決問題的機會就非常少。但是真正的科學(xué)的教學(xué)不是由教師直接告訴學(xué)生結(jié)論,而是由學(xué)生自己去尋找課本中的重難點,并解決這些重難點。

      比方教師就可以在教學(xué)中設(shè)立這樣的問題:小明在家里幫助媽媽賣白菜,一斤白菜兩塊五,今天總共掙了四十塊錢,那么請問小明今天賣了多少斤白菜?小學(xué)生在這個過程中就會對教師提出的問題很感興趣,這種提問既簡單又契合小學(xué)生能夠理解的范圍。所以學(xué)生在經(jīng)過思考后發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,自己就可以對解決這種問題,因此教師提出的這種問題就是一種有效提問。教師要深層次地把握提問的尺度,既要讓小學(xué)生能夠理解并且產(chǎn)生興趣,也要讓小學(xué)生能夠經(jīng)過思考基本解決教師所提出的疑問,這個過程是小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)過程,并且在此過程中,教師也可以將有效提問的方法運用得更加自如。以上面所說的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的絕佳方法,而且在教學(xué)實踐中也有過嘗試。這不僅讓學(xué)生掌握了課堂上的知識,還有助于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)生活中的常識。綜合來說,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法多種多樣,最重要就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們自己思考,獨立解決問題。

      三、結(jié)束語

      傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式比較古板,絕大部分都是以老師為主體,學(xué)生在課堂上就沒有發(fā)揮的余地,所以要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,老師要做的還有很多。這就要求教師要逐步改變自己的刻板的教育教學(xué)方式,更多地考慮學(xué)生扮演的角色,為學(xué)生的發(fā)展提供機會,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師還要對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo),進一步提升課堂效率,提高學(xué)習(xí)成績。

      [1]林眾,馮瑞琴,羅良.自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)及其關(guān)系[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2011(06)

      [2]田路.小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的研究與思考[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2011(03)

      [3]楊芳.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)反思的探討[J].中外企業(yè)家.2016(08)

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