源于生活寓于生活用于生活的趣味數(shù)學(xué)

王　琦

河北省秦皇島市海港區(qū)濱河路小學(xué)

源于生活寓于生活用于生活的趣味數(shù)學(xué)

王琦

河北省秦皇島市海港區(qū)濱河路小學(xué)

現(xiàn)階段，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育仍然離不開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中過分注重結(jié)果卻忽略了過程的重要性，比如：記公式時，不曾把公式的來源講解清楚，只是刻意的記憶公式。對于這樣的情況，學(xué)生因為缺乏對公式的理解，很容易把類似的的公式混淆，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到很迷茫，不理解，增加學(xué)習(xí)的困難性。數(shù)學(xué)教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)是數(shù)學(xué)思維，掌握好了數(shù)學(xué)思維，才能使數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮它的作用。在教學(xué)中，結(jié)合生活實際讓學(xué)生們加強對數(shù)學(xué)的熟悉感，以及對數(shù)學(xué)的理解。用興趣讓學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

一、教學(xué)生活相結(jié)合

（一）備課生活化

備課是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合課本教材而總結(jié)出一堂課的知識要點的一種手段。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，如何使學(xué)生更容易的接受并掌握知識，如何使教育內(nèi)容貼近生活化，這是數(shù)學(xué)教學(xué)備課時需要思考的問題。從多方面考慮分析，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，找出最有效、最適合學(xué)生的教學(xué)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中符合其學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，從簡單到困難，從基礎(chǔ)到復(fù)雜，循序漸進的掌握知識、運用知識。比如：在備課中多種活動形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可以增加課堂小游戲的形式，能夠增強學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到最理想的效果。

（二）結(jié)合生活實際教學(xué)

小學(xué)生所處階段，思維邏輯不靈活，具有惰性，對于知識點不懂得進行推論，使知識點理解感到非常的困難，并不容易記，這主要在于小學(xué)生對于某些事物缺乏敏銳的觀察能力，缺乏正確的思維對觀察進行抽象性的提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該提倡學(xué)生邊觀察邊思考，結(jié)合生活實際進行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第四單元圓的認識這一節(jié)，為了使學(xué)生更了解圓形，我組織了在課前讓學(xué)生去看鐘面，然后認真的思考：時針的運動過程和運動軌跡是怎樣的？使學(xué)生對圓能夠更深入的了解，使這一節(jié)的知識深刻而又完滿的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與掌握。對于知識點的加深與拓展，我也安排了學(xué)生間的探討活動：生活中那些事物是圓形的？學(xué)生們熱情高漲，都積極地參與進來。

（三）學(xué)生分組討論

“活動既是感知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”，在班集體這個大家庭中，進行小組討論是學(xué)生間交流討論的重要方式。而在組織活動前，我對小組分工做了仔細的思考：第一，每一個小組的數(shù)量要適當(dāng)，每一組學(xué)生的數(shù)量不能過多，根據(jù)討論所用的時間，安排每一組學(xué)生的數(shù)量，使每一個人都能參與其中。當(dāng)然小組成員過少，也是行不通的，所謂集思廣益嘛，人太少得出的思想也會太單一，獲得不出最佳的結(jié)果；第二，合理的分配小組的成員，小組內(nèi)的學(xué)生要有些差異，這樣才能取長補短，但還是要堅持小組之間差異性，不能過大，這樣才可以公平競爭。最后每個組選出一個小組長，可以起到組織小組內(nèi)的活動，分配每個成員的任務(wù)的作用。

學(xué)生進行分組討論，可以在集體討論和交流中，通過互相質(zhì)疑與補充，充分利用學(xué)生間的認識差異性，集思廣益，讓他們彼此認識和溝通。每小組的學(xué)生可以看到各自不同的理解，有利于豐富思考的方法，反思思考的過程。因此，為了構(gòu)建一個有效的學(xué)習(xí)平臺，這是引導(dǎo)學(xué)生評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。有效的分組討論，能夠促進組員間團結(jié)協(xié)作，相互激勵，彼此幫助，默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍，更濃厚。

二、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

（一）生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳場所

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是比較枯燥乏味的。如何增加數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，是一個值得深究的問題。針對這個問題我倡導(dǎo)捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。比如：在教授乘法口算時，我做了充分的準備，在課前對校外的小商家進行調(diào)查，并選取合適的數(shù)據(jù)在教學(xué)中使用。課上，和學(xué)生們以交談的形式進入正題。老師問：“你們愛吃校外的早餐嗎？都喜歡吃什么？”這時學(xué)生的情緒非常高漲，紛紛作出回答。在這時我接著引出話題：昨天我在燒餅部家吃早餐，詢問道他一早共賣了48個，4元一個，你能算出他家一早的收入嗎？”學(xué)生們非常快速地得出來結(jié)論，我還讓學(xué)生自己根據(jù)生活中的小事來出題，并找同學(xué)來回答。就這樣，一來一往，這節(jié)課就在這樣活躍的氣氛下結(jié)束了。

（二）數(shù)學(xué)在生活中演繹

數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也能在具體的生活情景中加以演練，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認識生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。比如：這是一道三年級的數(shù)學(xué)題：在括號中填寫合適的單位名稱：黃瓜長約3（），在我批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有不少的同學(xué)填寫的單位是“厘米”，我不假思索的打了×。作業(yè)發(fā)下去后，學(xué)生還是不明白自己為何錯了。于是，我便拿了一根黃瓜，讓同學(xué)們親自動手去測量，讓他們自己通過實踐去判斷。

在生活中，好多不經(jīng)意的小事都能夠促進數(shù)學(xué)教學(xué)。在生活中，人民幣作為不可或缺的手段，在“認識人民幣”這一節(jié)課中，通過模仿演練生活中的購物小場景，識別商品，看標價，付錢，找錢等活動，使學(xué)生初步學(xué)會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會到數(shù)學(xué)與社會的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。讓學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并能夠在買東西時多多開動自己的小腦袋，要知道數(shù)學(xué)計算處處都在。

綜上所述，我認為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底是把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化的設(shè)計引進課堂，使學(xué)生更有興趣的學(xué)好數(shù)學(xué)，并能夠?qū)W有所用。所以，數(shù)學(xué)課堂只有將數(shù)學(xué)知識與人類生活相聯(lián)系，不斷擴大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和各方面的實踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實的基礎(chǔ)。教師呢，也應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式，發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，重視教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使數(shù)學(xué)不在成為大多數(shù)學(xué)生眼中的困難學(xué)科！

［1］楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，2004年

［2］馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003年

［3］周玉仁主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.中國人民大學(xué)出版社，1999年

王琦，黑龍江省綏棱縣人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)。