贠彩萍

西吉縣第一小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)開啟微課時代

贠彩萍

西吉縣第一小學(xué)

微課作為一種新的教學(xué)方式，為學(xué)習(xí)者提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。它是針對某個知識點(diǎn)、技能等單一任務(wù)而精心設(shè)計的，以流媒體形式展現(xiàn)該知識點(diǎn)或者技能，具有教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、完整、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。微課的開展開闊了課堂教學(xué)的時空，突出了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，同時突出了學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生自主合作交流，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)效率；個性

微課是圍繞一個知識點(diǎn)或某種技能等單個教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的，具有教學(xué)目標(biāo)明確、主題鮮明、針對性強(qiáng)、教學(xué)時間短等特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)重難點(diǎn)。此外，微課不同于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思等單一教學(xué)資源，它實(shí)用性更廣，適用于各種教學(xué)情境，適合各階段的學(xué)生，并且不受時空限制，學(xué)習(xí)可以隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)。

一、利用微課開展動態(tài)教學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在大量生搬硬套的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。微課的引進(jìn)使得數(shù)學(xué)課具有了動態(tài)感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更形象直觀，這樣的設(shè)計也符合小學(xué)生年齡特征，利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。動畫片一直是小學(xué)生的最愛，因此在進(jìn)行微課設(shè)計時，教師可以通過flash制作一個動畫，通過自制的貼合學(xué)生實(shí)際的動畫小故事導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)人教版《0的加減法》時，我課前制作了一個“饞嘴的小貓”的動畫微課——桌上放著一個漂亮的魚缸，魚缸里有7條小魚，一只饞嘴的小貓趁主人不在家圍著魚缸打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，想吃掉小魚。小貓能夠吃到幾條小魚呢？一個學(xué)生說吃到1條，動畫隨之一變，魚缸里只剩下6條小魚；吃2條剩5條……吃到最后，魚缸里一條小魚也沒有了。小花貓正吃得滋滋有味呢，突然主人回家了，把小花貓嚇跑了。這時魚缸外躺著5條小金魚，其中2條小金魚已經(jīng)死了，主人把仍然活著的小魚放回了魚缸，請問最后魚缸里還剩幾條小魚呢？這樣一個動態(tài)生動的動畫能幫助學(xué)生順利理清事情發(fā)展的脈絡(luò)，我順勢引出“0的加減法”這一課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計從學(xué)生感興趣的事物入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)

微課是集動畫、圖像、聲音為一體的新型教學(xué)形式，它充分利用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)了一場視覺盛宴。它豐富多彩的圖片、婉轉(zhuǎn)的聲音吸引了學(xué)生的注意力，利于學(xué)生掌握新知識。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《秒的認(rèn)識》這一課時，很多學(xué)生難以理解“1分鐘=60秒”這一知識。我針對這一難點(diǎn)設(shè)計了一個微課視頻：視頻上有一個鐘面，鐘面上秒針和分針，同時還有60個小格子，每個小格子代表一秒。為了增強(qiáng)學(xué)生的對時間的感受，在微課里我增加了音頻效果，當(dāng)秒針走1格，就發(fā)出“滴”的聲音；當(dāng)分針走一格，就發(fā)出“叮鐺”聲音。在上課時，每個學(xué)生都聚精會神地數(shù)秒針走了多少格，響了多少聲“滴”，分針才會發(fā)出“叮鐺”的聲音，當(dāng)分針發(fā)出“叮鐺”聲時，鐘表畫面變成一個笑臉，這種視覺沖擊不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓“1分鐘=60秒”這個教學(xué)難點(diǎn)自然而然得到解決。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)高效教學(xué)

微課的趣味性、新穎性、靈活性等特點(diǎn)，使得真實(shí)的數(shù)學(xué)情境走進(jìn)課堂成為可能。例如，在教學(xué)人教版《比較分?jǐn)?shù)的大小》一課時，為便于學(xué)生更好地進(jìn)行比較，我通過動畫微課制作了一個動畫教學(xué)情境：豬八戒過生日，唐僧師徒聚在一起分蛋糕，孫悟空分得一塊，豬八戒分得一塊……豬八戒說：“今天是我的生日，我應(yīng)該分得最大塊的蛋糕，可是猴哥的比我的大?！边@時視頻里出現(xiàn)了一個大問號——豬八戒分得蛋糕比孫悟空的少嗎？這樣的動畫情境學(xué)生比較喜歡，能引導(dǎo)學(xué)生積極討論情境中的問題。

四、利用微課中優(yōu)秀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

為實(shí)現(xiàn)生本愉悅、高效的課堂理念，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探究能力。作為新時代的教師，要將這一理念踐行在每節(jié)課的教學(xué)過程中。利用微課改善和優(yōu)化教學(xué)模式，是一種不錯的方式。例如，在教學(xué)人教版“三角形的高”一課時，我用動畫視頻演示不同種類三角形的高，使得學(xué)生對三角形的高有一個初步的認(rèn)識。在觀看視頻的過程中我適時提問：“你能畫出直角三角形的高嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并小組合作交流解決問題。最后，我利用微課公布答案，對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。

五、利用微課開展高效復(fù)習(xí)

微課為學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了方便，便于學(xué)生自主消化重難點(diǎn)。對學(xué)生來說，假如上課過程中有沒聽懂或者課后遺忘的知識，課后可以重新觀看微課視頻，再現(xiàn)教師教學(xué)過程。這樣滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，即可強(qiáng)化知識又能查漏補(bǔ)缺，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和移動終端的流行為微課提供的發(fā)揮的平臺，教師將制作好的微課傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時學(xué)習(xí)、及時強(qiáng)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。總復(fù)習(xí)時，學(xué)生基礎(chǔ)不同，并且復(fù)習(xí)時間少、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，微課的加入使得每位學(xué)生在短時間內(nèi)都有提高有了可能。教師可以事先錄制知識點(diǎn)歸納和典型例題講解的視頻，學(xué)生根據(jù)自己的情況和復(fù)習(xí)進(jìn)度自由分配時間觀看視頻。這樣提高復(fù)習(xí)的效率，也鞏固了知識。

總之，微課讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在無形中減輕了教師的重復(fù)勞動。但微課不能代替教學(xué)，應(yīng)該為了教學(xué)而微課，不能為用微課而微課需要教師根據(jù)情況自主使用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷探索總結(jié)微課的設(shè)計的使用，只有這樣才能讓微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮應(yīng)有的作用，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的樂園，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上也能輕舞飛揚(yáng)。

［1］胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（04）.

［2］鄭小軍.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（02）.