情境教學(xué)在高師二胡課程中的有效運用

顏春英

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

情境教學(xué)在高師二胡課程中的有效運用

顏春英

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

為推動高等師范院校二胡課程的教學(xué)發(fā)展，情境教學(xué)不失為一個行之有效的方法。本文從當(dāng)前高師二胡教學(xué)模式改革的迫切性出發(fā)，將情景教學(xué)法運用其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

情境教學(xué)；二胡教學(xué)；有效應(yīng)用

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

二胡是我國民族樂器中最典型的拉弦樂器，這門樂器的教學(xué)在高等師范院校已非常普遍，它是一門實踐、技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)校在這門課程的教學(xué)上還沿用極為傳統(tǒng)的“言傳身教”式進(jìn)行教學(xué)，如何更好地推進(jìn)高師二胡課程在教學(xué)上的改革，“情境教學(xué)”不失為一個好方法，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的二胡人才提供一些合理的建議。

一、情境教學(xué)在二胡課程中的重要作用

對于一線的教育工作者來說，“提高教學(xué)質(zhì)量”是一個永恒的話題。二胡是一個極富感染力的樂器，時而悲傷、時而歡快，如果在這門課程上能采用情境教學(xué)的模式，對學(xué)生個性的陶冶和人格的培養(yǎng)是一個極大的提升，通過設(shè)計某種與現(xiàn)實生活同類的意境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到怎樣對待生活、認(rèn)識自己并在潛移默化中學(xué)習(xí)了知識和技能。這樣，既改變了傳統(tǒng)的二胡教學(xué)模式，又提高了課堂氣氛，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣。

第一、情境教學(xué)是深刻領(lǐng)悟作品的需要。每首作品都有一個創(chuàng)作背景，即便把所有的文字都擺在你面前，也不能深刻的理解，往往情境再現(xiàn)或還原能讓你更容易領(lǐng)悟。

第二、情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺的重要條件。二胡屬于技巧性能樂器，所以在教學(xué)時，音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、手型成為教學(xué)內(nèi)容的主題，也是學(xué)生最在乎、最能感受到的部分?！皟?nèi)心聽覺”就是音樂感覺，看不見摸不著，且抽象，這是教師可采取多角度的情境教學(xué)模式，讓作品與融合各種情境，讓樂曲的感覺更通俗，讓學(xué)生在演奏時更容易有感覺。

二、利用多媒體的教學(xué)手段來實現(xiàn)情境設(shè)計

音樂教育采用多媒體技術(shù)教學(xué)的極為普遍，但是在一般的高等院校都是用小琴房作為教室，大概10平米左右，幾條凳子、一臺鋼琴，其他的教學(xué)設(shè)備基本沒有。實際上用多媒體等手段輔助教學(xué)，它能夠架起一座老師與學(xué)生之間溝通的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的審美能力。

三、創(chuàng)設(shè)文化情境，提高學(xué)生的鑒賞能力

二胡是門技術(shù)實訓(xùn)課程，作為一名大學(xué)生不能僅僅只停在技術(shù)層面，二胡作品所設(shè)及到的文學(xué)背景、歷史背景、美學(xué)都應(yīng)有所了解，在進(jìn)行二胡教學(xué)時，首先可以講述作品產(chǎn)生文化背景和時代特征，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的文化品位和審美能力。二胡協(xié)奏曲《長城隨想曲》，由我國著名音樂家劉文金先生作曲，這是一首具有鮮明中國特色的樂曲，且吸收了我國戲曲、曲藝和古琴、琵琶音樂的特點，使作品有鮮明的時代性和濃郁的民族風(fēng)格，在展現(xiàn)長城輝宏偉大的同時，抒發(fā)了強(qiáng)烈的民族自豪感。在這首樂曲的教學(xué)中，要讓學(xué)生對樂曲創(chuàng)作背景和文化背景有所了解，任何東西都必須有文化作為支撐，否則演奏出來的東西都只停留在表面，沒有內(nèi)涵，中國五千年深厚的文化底蘊(yùn)也能激起學(xué)生的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)形象情境，優(yōu)化二胡課堂教學(xué)

歌曲可以用歌詞將觀眾帶入到音樂中，二胡曲較抽象，需要一定的音樂素養(yǎng)才能貼近、理解，所以在二胡教學(xué)中，師生相互配合，學(xué)生積極參與音樂表演，場景還原能促進(jìn)學(xué)生整體地把握音樂作品，二度創(chuàng)作能更加到位。

《賽馬》該曲以其磅礴的氣勢、熱烈的氣息、奔放的旋律而深受人們喜愛。無論是氣宇軒昂的賽手，還是奔騰嘶鳴的駿馬，都被二胡的旋律表現(xiàn)的惟妙惟肖。音樂在群馬的嘶鳴聲中展開，旋律粗獷奔放。由遠(yuǎn)到近清脆而富有彈性的跳弓，強(qiáng)弱分明的顫音，描繪了蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形。二胡快弓、跳弓技巧的運用，撥弦、顫音技巧的運用，在我們面前展現(xiàn)了一幅生動熱烈的賽馬場面。我們在上這首樂曲時，將學(xué)生分成兩組，裝扮成馬的角色，從起點跑到終點，激烈時旁邊的觀眾替他們吶喊、加油，形成你爭我趕之勢，虛擬的模仿成一個賽馬場，讓學(xué)生體會賽場的追逐與競爭感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。

《空山鳥語》樂曲描寫了深山幽谷中群鳥歡鳴，生氣盎然的景象。樂曲以擬聲手法模仿百鳥啁啾聲，在音樂中深深滲透了作曲者的情感。在學(xué)習(xí)這首樂曲時，更多的靠想象，教師可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，開闊的大地，綠野的森林就是我們課堂，身臨其境的感受大自然百鳥爭鳴，鳥語花香之意。教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、合理的音樂形象情境，豐富課堂教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生形象性思維，又能進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

“情景教學(xué)法”運用到二胡課程教學(xué)當(dāng)中，如注入一股新鮮血液，對培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才起到推波助瀾的作用。教學(xué)方法不是一成不變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與之相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，增強(qiáng)學(xué)生對于二胡學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力?！?/p>

［1］ 郭瑞.關(guān)于情境教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的運用［J］.大舞臺，2012，04.

［2］ 薛賓.課堂教學(xué)中如何運用多媒體進(jìn)行音樂情景教學(xué)［J］.教育教學(xué)研究，2008，10.

［3］ 張薇薇.淺談高校古箏情境教學(xué)［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，12.

顏春英，湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：二胡教學(xué)。