校本課程改革
——談鍵盤樂(lè)的教學(xué)溶入小學(xué)音樂(lè)大課堂

羅 娟（廣東省佛山市順德區(qū)容桂街道容山小學(xué)，廣東 佛山 528303）

校本課程改革
——談鍵盤樂(lè)的教學(xué)溶入小學(xué)音樂(lè)大課堂

羅 娟
（廣東省佛山市順德區(qū)容桂街道容山小學(xué)，廣東 佛山 528303）

英國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)，開啟人類智慧大門的三把鑰匙是：字母（語(yǔ)文）、數(shù)字（數(shù)學(xué)）、音符（音樂(lè)）。這句話充分說(shuō)明了音樂(lè)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的重要作用。鍵盤樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的智力開發(fā)、記憶力、協(xié)調(diào)能力、情感和良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)都有著非常大的作用，如何有效地在小學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行鍵盤樂(lè)教學(xué)是本文論述的重點(diǎn)。作者根據(jù)多年的教學(xué)積累在該文中主要從六個(gè)方面談了自己的觀點(diǎn)和建議，希望能得到同行們的共鳴和指正。

小學(xué)；音樂(lè)課堂；鍵盤樂(lè)；教學(xué)

我是一個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育工作者，同時(shí)也是一個(gè)鍵盤樂(lè)教學(xué)者，二十六年來(lái)教了許多業(yè)余鋼琴學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異。我對(duì)這些學(xué)生分不同年齡階段都做了教學(xué)記錄與分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段是學(xué)生鍵盤樂(lè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。眾所周知鍵盤樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的智力開發(fā)、記憶力、協(xié)調(diào)能力、情感和良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)都有著非常大的作用，我思考著讓鍵盤教學(xué)進(jìn)入音樂(lè)課堂教學(xué)。但是怎樣才能把一對(duì)一傳統(tǒng)的鍵盤樂(lè)教學(xué)方法帶入小學(xué)音樂(lè)課堂，轉(zhuǎn)換成大課堂的教學(xué)呢？近幾年我做了很多嘗試，收到了一定的成效。

一、節(jié)奏入手，引領(lǐng)感知

面對(duì)整班一年級(jí)的孩子要做的不是教條地告訴他音樂(lè)學(xué)習(xí)如何好，鍵盤樂(lè)如何用，而是用游戲教學(xué)的方式，從節(jié)奏入手，教師示范學(xué)生模仿。課堂的開始就與學(xué)生約定一種含有節(jié)奏的問(wèn)好方式，如“同學(xué)們好”使用四、二八、二的節(jié)奏，并同時(shí)附帶手部的拍子動(dòng)作，然后再為學(xué)生設(shè)計(jì)同樣的方式來(lái)做互動(dòng)。在課堂上也可以用有節(jié)奏的方式來(lái)介紹自己的名字，在這過(guò)程中大家一起打拍子進(jìn)行。也可以讓學(xué)生將自己熟悉的歌曲打節(jié)奏或?qū)⒏柙~朗讀出來(lái)，或是直接朗讀古詩(shī)和兒歌，加入多種節(jié)奏的轉(zhuǎn)換，從而建立起節(jié)奏感，在這過(guò)程中也兼顧訓(xùn)練了學(xué)生左右手的協(xié)調(diào)能力。對(duì)于節(jié)奏感特別不好的學(xué)生可以通過(guò)多種方法來(lái)輔助練習(xí)，以玩的形式和氛圍在游戲中將學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。

二、直觀教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)

教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師要非常果斷地用直觀教學(xué)手段去進(jìn)行分解簡(jiǎn)化，對(duì)于小學(xué)生而言，他們年紀(jì)還偏小，理解能力還不夠去消化那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此面對(duì)此類學(xué)生不用太依靠語(yǔ)言去教學(xué)，及時(shí)矯正更加能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)得以理解和鞏固，還比如中央C的彈奏位置可以直接演示給學(xué)生，而不要講一大堆為什么叫中央C。比如鍵盤樂(lè)的基本姿勢(shì)教師可以直接示范，并在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)直接調(diào)整，如坐姿問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)習(xí)慣性的彎腰駝背，教師可以直接上手去調(diào)整，手型問(wèn)題也是如此，直接在學(xué)生做的不夠標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候及時(shí)手把手的去調(diào)整，或直接給學(xué)生做示范，讓學(xué)生自己觀察，也可以通過(guò)比較形象的比喻來(lái)告訴學(xué)生手型的正確做法，如手掌像拱橋，大拇指和小指是橋的兩端，其它三個(gè)手指是橋墩，不可以有一個(gè)站不直，否則橋便會(huì)塌，通過(guò)這些好理解的比喻達(dá)到加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的效果。

三、游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)

小學(xué)生的年齡大致處于6～12歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)所有事物具有無(wú)窮的想象力，因此在學(xué)習(xí)鍵盤樂(lè)時(shí)教師可以加上一些生動(dòng)的比喻或是盡可能將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲，如在教學(xué)跳音的彈奏方法時(shí)，很多學(xué)生不理解發(fā)力的點(diǎn)在哪里，造成一彈跳音就變成砸琴，教師可以讓學(xué)生做彈跳運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明在跳動(dòng)時(shí)腿是先微曲再跳起的，而不是直接在空中就跳下，同時(shí)聯(lián)系跳音的分解動(dòng)作是在像微曲膝蓋一樣的動(dòng)作在琴鍵上直接向下發(fā)力然后迅速跳起。通過(guò)此類游戲不僅可以讓學(xué)生更加形象的感受貼鍵跳的動(dòng)作發(fā)力點(diǎn)，同時(shí)也活躍了課堂，增加了趣味性。學(xué)習(xí)音名時(shí)教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊彈邊唱，將一個(gè)一個(gè)的音名變成音階歌，把音階比喻成一個(gè)巨人在爬樓梯，樓梯要一個(gè)一個(gè)的爬，讓學(xué)生按順序記好每個(gè)音的名稱。通過(guò)多種趣味性的比喻和游戲小學(xué)生會(huì)更容易接受比較枯燥的內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率。

四、結(jié)合課本，深化教學(xué)

學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容選取很重要，教師盡可能依托小學(xué)音樂(lè)教材，讓學(xué)生更能理解和記憶，起到輔助和深化課程教學(xué)效果的目的，如學(xué)習(xí)《兩只老虎》這課時(shí)，教師用講故事的方式。如：森林里有兩只小老虎出去玩，一只大老虎一只小老虎，因?yàn)樾±匣⒑苄∷运偸菍W(xué)大老虎的動(dòng)作，大老虎走三下又跳回去（在琴鍵上演示哆唻咪哆），小老虎也學(xué)著走三下跳回去（演示），然后請(qǐng)學(xué)生模仿，由此分句，用這種方式詮釋旋律的走向使他們快速的學(xué)會(huì)兒歌《兩只老虎》，迅速建立學(xué)生的成就感，提高對(duì)鍵盤樂(lè)的喜愛同時(shí)訊速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不單只能唱還會(huì)彈，這時(shí)學(xué)生的興趣和信心會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)的效果會(huì)上幾個(gè)檔次。

五、利用媒體，學(xué)會(huì)欣賞

講解中隨時(shí)加入欣賞環(huán)節(jié)，可以選擇聽也可以選擇看，對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生，視頻的效果更顯著一些。可以觀看一些比較貼近于小學(xué)生審美的鋼琴演奏，年級(jí)較高的可觀看比較有內(nèi)容的曲目。教師也可以通過(guò)欣賞請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，描述音樂(lè)的情景，也可以直接演出來(lái)，比如鋼琴曲《四小天鵝》，描述的就是四只天鵝跳舞的歡快景象，學(xué)生們可以在聆聽時(shí)跟著音樂(lè)舞動(dòng)，增強(qiáng)音樂(lè)的感受力，提高音樂(lè)欣賞能力。不定期的組織學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)并錄像回放相互點(diǎn)評(píng)，這也可以幫助學(xué)生提升音樂(lè)欣賞能力，豐富內(nèi)心感受群體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在學(xué)習(xí)鍵盤樂(lè)時(shí)獲更多的感受來(lái)源。

六、童心飛揚(yáng)，成果記錄

學(xué)生可根據(jù)自己的感覺，以任意節(jié)奏任意音彈一段旋律，教師將其記錄，并加上伴奏將與學(xué)生共同創(chuàng)作的旋律彈給學(xué)生聽，增加學(xué)生對(duì)鍵盤樂(lè)學(xué)習(xí)的自豪感與滿足感。課堂上教師也可讓學(xué)生們一起開動(dòng)腦筋將某同學(xué)的作品進(jìn)行填詞，并為其加以保存，形式可多樣化，要抱著師生共同玩音樂(lè)的態(tài)度讓學(xué)生進(jìn)行有興趣的學(xué)習(xí)，避免目的化，讓學(xué)生更容易接受。若學(xué)生有更多天馬行空的玩法，也可適當(dāng)為其加以實(shí)現(xiàn)，以求將學(xué)生的音樂(lè)能力釋放到極限。

當(dāng)然，每個(gè)年級(jí)每個(gè)班都有不同的狀況，教學(xué)的內(nèi)容也不能一成不變，但音樂(lè)是一個(gè)令人愉悅的事物，我在教學(xué)中也盡量去展現(xiàn)它的趣味性和魅力，讓學(xué)生在輕松愉快的玩樂(lè)中，享受樂(lè)器帶來(lái)的美妙的感受，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)鍵盤音樂(lè)的興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累學(xué)習(xí)鍵盤音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

羅娟（1970—），女，湖南益陽(yáng)人，本科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)課程改革。