“學(xué)講課堂”上學(xué)生“主宰”的音樂欣賞課
——以《打開管弦樂欣賞之門》課堂實錄為例

趙 蕾

（江蘇省徐州市睢寧縣雙溝中學(xué)，江蘇 徐州 221212）

“學(xué)講課堂”上學(xué)生“主宰”的音樂欣賞課
——以《打開管弦樂欣賞之門》課堂實錄為例

趙 蕾

（江蘇省徐州市睢寧縣雙溝中學(xué)，江蘇 徐州 221212）

讓學(xué)生在音樂欣賞課上自主的參與體驗、參與創(chuàng)造的才是真正意義上的音樂欣賞課。本文以《打開管弦樂隊欣賞之門——青少年管弦樂隊指南》課堂實錄為例，結(jié)合“學(xué)講方式”的主要教學(xué)環(huán)節(jié)來闡述如何突出學(xué)生在音樂欣賞課堂中的主體地位。

音樂欣賞；學(xué)生的主體性；管弦樂器

培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣是中學(xué)音樂欣賞課的重要目標(biāo)。如何讓學(xué)生成為音樂課堂的主體和核心是初中音樂欣賞課要解決的問題。通過實踐，我對初中音樂欣賞有了進一步的認識，音樂學(xué)科的特殊性不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生更多的參與其中去感受和體會。本文，我以執(zhí)教的參加縣優(yōu)質(zhì)課比賽的《打開管弦樂隊欣賞之門——青少年管弦樂隊指南》這一音樂欣賞課教學(xué)以例，從教學(xué)中的“說”、“聽”、“講”、“找”幾個方面簡要分析如何突出學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生是怎樣“主宰”的音樂課堂。

一、自主先學(xué)，引導(dǎo)問答，讓學(xué)生“說出來”

初中音樂課一直不被重視，想讓學(xué)生達到完全的“自主先學(xué)”，是很難實現(xiàn)的。教材的循環(huán)使用和音樂不被重視的地位，導(dǎo)致學(xué)生很少在課余時間學(xué)習(xí)和了解音樂課程。所以，我以維也納新年音樂會相關(guān)圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，以問答的形式科學(xué)、系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生說出樂器的音色如何，如短笛的音色尖銳；單簧管的音色圓潤；小號的音色嘹亮；大號的音色低沉渾厚等等。

在這一講授過程中我突出了本節(jié)課的教學(xué)難點——體驗不同樂器的音色，使學(xué)生獲得可靠的知識，又引導(dǎo)學(xué)生分析和思考并自己總結(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生說出管弦樂隊分為銅管樂器、木管樂器、弓弦樂器、打擊樂器和色彩性樂器。我們可以趣味性的稱它們?yōu)槔香~家、老木家、老弦家、老打家和老彩家，為接下來的課堂游戲做鋪墊；其次，根據(jù)各組樂器的演奏方式不同，了解管類的銅管的音色比木管音色更為厚重；再者，以弦樂器家族為例，讓學(xué)生明白各樂器之間體積越大，音調(diào)越低，音色就越低沉。讓學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗或直觀教具觀察獲得感性認識，進行分析、思考、研究，加以趣味性的語言，用語言藝術(shù)感染學(xué)生從心底喜歡音樂課，啟發(fā)學(xué)生主動說出他們思考的結(jié)果，這是音樂欣賞課中學(xué)生主動參與課堂最明顯的表現(xiàn)。

二、小組討論，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“聽出來”

以小組為單位的合作學(xué)習(xí)是“學(xué)講課堂”最主要的組織形式，這也是初中音樂欣賞課常用的方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，對于個體獨立探究不能解決的問題，通過小組合作討論解決，讓學(xué)生在合作的過程中，來獲得知識，提高技能。

這一環(huán)節(jié)中我引出了本節(jié)課的教學(xué)重點——欣賞《青少年管弦樂隊指南》。簡單介紹樂曲又稱《珀賽爾主題變奏與賦格》，以讀詞組的方式分別讀出主題、變奏、賦格，讓學(xué)生自己聽出全曲分為三個部分。接著，以計分競賽的形式請各小組聆聽珀賽爾主題段完成表格：以管弦樂隊齊奏開始，請學(xué)生聽寫出老木家→老銅家→老弦家→老打家，最后又回到管弦樂隊齊奏。再以視聽結(jié)合的方式復(fù)聽珀賽爾主題片段，讓學(xué)生自己揭曉樂曲的演奏順序。

這樣以趣味性的競賽為助手，讓同學(xué)之間互學(xué)互助、相互交流聽賞信息，既加深學(xué)生對主題旋律和樂器音色的記憶，又讓學(xué)生體驗揭曉競賽答案驚心動魄的過程，讓每個學(xué)生都高度自覺地參與其中，與音樂本體擦出火花，這一火花正是由學(xué)生自己“聽出來”的，是音樂欣賞中最簡單也是最廣泛的聆聽。而作為主導(dǎo)的我在深入了解學(xué)生掌握程度的同時，在必要時給予某些偏離方向的小組或個人一定的友情提示。

三、檢測反饋，循序漸進，讓學(xué)生“講出來”

對于音樂欣賞課來講，與其說這是通過多種方式，給學(xué)生提供明確的反饋，不如說這是再鞏固和再復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固，在擴充改組和運用中鞏固。這一環(huán)節(jié)我將本節(jié)課的難點進一步突破——聽辨不同樂器的音色。我繼續(xù)圍繞本節(jié)課的重點《青少年管弦樂隊指南》這一樂曲，以全曲的十三個小變奏部分為欣賞內(nèi)容，改用搶答的方式繼續(xù)進行趣味的課堂競賽活動，聽辨十三種主奏樂器，讓學(xué)生用“玩?！钡母星榉e極參與到音樂課堂中。比如，當(dāng)學(xué)生聽出第十變奏的演奏樂器是銅管組的圓號時，我會及時給于這位搶答的同學(xué)肯定和表揚，引導(dǎo)他向大家講出來圓號的音色和獵號音色相似，柔和而高雅。同時我向?qū)W生介紹圓號又稱為法國號，但是它卻起源于德國，它的音色介乎于木管和銅管之間。在課堂游戲結(jié)束后，將《珀賽爾主題變奏與賦格》的變奏部分完整復(fù)聽，復(fù)聽的同時不斷以問答形式和學(xué)生回顧主奏樂器的相關(guān)特征，深化學(xué)生對西洋管弦樂器的知識的掌握。

詩人陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論和實際相結(jié)合的教學(xué)原則在這里就充分體現(xiàn)出來：學(xué)生在師生互動中用簡單的語言將樂器音色一一“說出來”，在檢測反饋中一一聽到各種樂器單獨演奏的音色再“講出來”。這是一個由淺入深、由易到難、循序漸進的過程，讓學(xué)生對樂器音色的感性認識上升為自己的理性認識，講出自己對某一樂器音色的認識，掌握了音樂本體的知識。

四、展示拓展，直觀演示，讓學(xué)生“找出來”

展示是對學(xué)生成果的檢查，也是引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課學(xué)到的管弦樂隊音樂知識，理清音樂知識的思路，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表述交流的綜合能力。同時將所學(xué)的音樂知識進行拓展，讓學(xué)生圍繞教材《青少年管弦樂隊指南》這首樂曲的學(xué)習(xí)，用自己的嘴巴去說出樂器的特征，用自己的耳朵去聽樂器音色和情感，用自己的眼睛去觀察樂器外觀，用自己的大腦去思考各種樂器之間的關(guān)系。找出西洋管弦樂隊在舞臺上的分布情況，以展示交流的方式讓學(xué)生展示：弦樂器組在舞臺的最前面；木管樂器分布在舞臺的中間；銅管樂器分布在木管樂器后面和舞臺的右后方；打擊樂器分布在舞臺左后方；色彩性樂器分布在舞臺的左邊。最后，讓學(xué)生們在欣賞和拍手中，再次體驗管弦樂的美妙，播放維也納新年音樂會的保留曲目《拉德茨基進行曲》，首尾呼應(yīng)，寓教于樂，使學(xué)生對日后的繼續(xù)欣賞有所期待。

《打開管弦樂隊欣賞之門》只是我對音樂欣賞教學(xué)“學(xué)講課堂”認識的開始和嘗試，還需要不斷學(xué)習(xí)和改進，更好的組織欣賞教學(xué)。在以后的音樂欣賞教學(xué)中，作為教師更應(yīng)該從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂，讓學(xué)生愛上音樂，讓學(xué)生們成為音樂欣賞課堂的主人。