彈琴“動手不動腦”的原因和解決方法

吳春丹（海南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，海南　?？凇?70100）

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彈琴“動手不動腦”的原因和解決方法

吳春丹
（海南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，海南?？?70100）

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平日益提升，家長越來越重視對孩子綜合能力的培養(yǎng)，希望能夠從小培養(yǎng)孩子擁有一技之長。讓孩子學(xué)習(xí)彈琴，有利于開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的毅力，陶冶孩子的情操，提升孩子的自信心，因此，家長一般都愿意送孩子去學(xué)習(xí)彈琴。但是由于家長對孩子過度的關(guān)注和期待，使孩子在學(xué)習(xí)彈琴時產(chǎn)生了巨大的壓力，產(chǎn)生了不正確的學(xué)琴心態(tài)，在彈琴時“動手不動腦”，極大地影響了孩子學(xué)習(xí)彈琴的效果。筆者就孩子彈琴“動手不動腦”的原因進(jìn)行簡要的分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】彈琴；學(xué)生；不動腦；原因

通常孩子想要學(xué)好彈琴，需要具備較高的模仿能力和音樂記憶能力，這些是學(xué)習(xí)彈琴的基礎(chǔ)，這需要孩子具有較強(qiáng)的理解能力，能夠充分了解并掌握音樂老師講解的內(nèi)容，通過教師科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)彈琴的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)彈琴的效率，使孩子能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，整體把握住音樂的樂感和節(jié)奏感。但是在孩子學(xué)習(xí)彈琴時“只動手而不動腦”則會在很大程度上影響音樂老師教課的效果，使孩子不能夠從根本上提高自身的音樂學(xué)習(xí)能力，無法體會到學(xué)習(xí)彈琴的快樂。

一、音樂教師專業(yè)素質(zhì)能力的因素

經(jīng)筆者研究和多年教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)課堂上使用提問式教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加主動思考，例如：這首曲子帶給你什么樣的感受？你滿意自己這一遍的演奏嗎？那個部分需要改進(jìn)？如何練習(xí)才能達(dá)到好的效果？等等。幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使被動練琴轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃泳毲?。每周上課要給學(xué)生清晰的練琴目標(biāo)，讓他們清楚每一首曲子所要達(dá)到的具體要求和練習(xí)方法，筆者認(rèn)為，目標(biāo)越清楚，練琴就會越主動。在孩子學(xué)習(xí)彈琴的過程中，音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力都會影響孩子學(xué)習(xí)彈琴的效果。由于現(xiàn)在部分音樂教師缺少對音樂內(nèi)涵方面的理解，教學(xué)方法和教學(xué)手段都非常單一，教學(xué)內(nèi)容的選擇脫離了孩子實際的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，無法在教學(xué)中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)彈琴的興趣，使孩子感受不到音樂的美妙，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)彈琴時“動手不動腦”，極大地影響了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，為了能夠讓孩子學(xué)會彈琴、學(xué)好彈琴，音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，靈活使用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，利用多媒體等工具為孩子播放一些教學(xué)短片，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)彈琴的興趣，結(jié)合孩子實際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解并接受教師講解的內(nèi)容，加強(qiáng)和孩子之間的溝通，及時為孩子解決學(xué)習(xí)彈琴中的問題，增加孩子對音樂的熱愛，從而更好地對孩子進(jìn)行音樂教學(xué)，提高孩子的音樂感知能力和音樂學(xué)習(xí)能力。例如：某音樂教師為了改變孩子學(xué)習(xí)彈琴時“動手不動腦”的情況，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中為學(xué)生播放了一些鋼琴短片，使孩子在觀看他人彈奏時可以學(xué)習(xí)彈琴的技巧，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)彈琴的積極性，并針對不同孩子的學(xué)習(xí)情況，該教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使每一個孩子都能夠準(zhǔn)確理解教師課堂講解的內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)的效率，提升了孩子的彈琴能力。

二、孩子自身學(xué)習(xí)彈琴方面的因素

由于不同孩子心理特點以及認(rèn)知水平的不同，學(xué)習(xí)彈琴后的效果也各不相同。作為課堂的主體，若孩子自身不認(rèn)真學(xué)習(xí)彈琴，那么再好的音樂老師也無法使孩子轉(zhuǎn)變“動手不動腦”的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)如今，大部分家里都只有一個孩子，所以一些家長非常嬌慣家中的孩子，使孩子從小養(yǎng)成了怕吃苦、沒有耐心等壞習(xí)慣，這些習(xí)慣也會被孩子帶到學(xué)習(xí)彈琴的過程中。并且通常是家長讓孩子學(xué)習(xí)彈琴，孩子才學(xué)習(xí)彈琴的，這樣就導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)彈琴的被動性，缺少對彈琴學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使孩子不能夠獨立自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。因此，家長和音樂教師應(yīng)當(dāng)針對不同孩子的心理特點和認(rèn)知情況，積極引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)孩子獨立自主學(xué)習(xí)彈琴的能力，鍛煉孩子的識譜能力，使孩子能夠主動地參與到音樂教師的教學(xué)活動中，從而提高孩子自身的樂感和節(jié)奏感，形成良好的音樂感知力，這樣才能逐漸轉(zhuǎn)變孩子在學(xué)習(xí)彈琴過程中“動手不動腦”的情況。

三、外部環(huán)境影響孩子學(xué)琴的因素

外部環(huán)境也是影響孩子學(xué)習(xí)彈琴“動手不動腦”的主要因素之一。如今，大多數(shù)父母“盼子成龍，盼女成鳳”，給孩子施加了巨大的壓力，不僅希望孩子能夠?qū)W好彈琴，還希望孩子學(xué)好各科文化功課，大大壓縮了孩子玩耍的時間，使孩子產(chǎn)生了不正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，甚至對學(xué)習(xí)彈琴產(chǎn)生了厭煩心理，導(dǎo)致家長讓孩子學(xué)習(xí)彈琴，不但不能夠開發(fā)孩子的智力，陶冶孩子的情操，反而給孩子造成了巨大的心理壓力。由于現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，加快了人們的工作節(jié)奏和生活節(jié)奏，使得人們都忽視了音樂的內(nèi)涵，讓孩子學(xué)習(xí)音樂變成了家長一種炫耀的資本，在商業(yè)化時代，人們更加看重能為自身帶來利益和價值的東西，社會上這些不良的風(fēng)氣，在潛移默化地影響和改變著孩子的心理，使孩子樹立了不正確的人生觀、價值觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)彈琴也不能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績，僅僅作為興趣愛好，學(xué)好學(xué)壞都沒有用，因此在學(xué)習(xí)音樂時出現(xiàn)了“動手不動腦”情況的出現(xiàn)，無法充分發(fā)揮出對孩子進(jìn)行彈琴教學(xué)的優(yōu)勢。針對這種情況，筆者認(rèn)為家長和教師應(yīng)當(dāng)共同配合，為孩子營造出良好的學(xué)習(xí)彈琴的氛圍，可以多為孩子講一些社會上正面的新聞和故事，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)孩子的耐心和毅力，使孩子能夠堅持認(rèn)真地學(xué)習(xí)彈琴，積極主動地學(xué)習(xí)彈琴，提高自身的音樂學(xué)習(xí)能力，陶冶孩子自身的情操。

四、結(jié)語

音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力、孩子自身學(xué)習(xí)的態(tài)度和心理、外部環(huán)境這幾方面的因素都會影響孩子學(xué)習(xí)彈琴的效果，造成孩子在學(xué)習(xí)彈琴時“動手不動腦”，針對這些問題，音樂教師和家長應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況進(jìn)行分析，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┺D(zhuǎn)變孩子學(xué)習(xí)彈琴的態(tài)度，使孩子能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高孩子的學(xué)習(xí)能力，使孩子能夠積極主動地參與到教師的教學(xué)活動中，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)彈琴的興趣，用大腦帶動手指，用手指彈出美妙音樂，促使孩子德智體美勞全面發(fā)展。

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作者簡介：吳春丹（1979—），女，海南人，碩士，海南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。