淺談《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程的教學(xué)改革

王江萍

（中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051）

淺談《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程的教學(xué)改革

王江萍

（中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051）

本文針對目前高校本科音樂專業(yè)基礎(chǔ)理論課程《中國傳統(tǒng)音樂概論》在教授過程中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、教學(xué)效果不明顯，教學(xué)方式陳舊化、教學(xué)手段單一化等現(xiàn)象，指出進行該課程教學(xué)改革的急迫性與重要性。提出本課程教學(xué)改革的一系列具體措施，希望與同行進行切磋、探討，以求提高《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程的教學(xué)水平，最終達到教學(xué)相長的目的。

傳統(tǒng)音樂；音樂教學(xué)；改革措施

《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程是高校本科音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程。本課程的開設(shè)，目的在于通過學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心與自信心，可以開闊學(xué)生的文化視野，了解與把握傳統(tǒng)音樂文化的精神與特質(zhì)，加強歷史責(zé)任感。

但是，目前這門課程的教學(xué)效果并不太樂觀。究其原因，有學(xué)生、教師和學(xué)校以及大的社會環(huán)境等諸多方面的原因。受社會各類綜藝節(jié)目、影視以及明星效應(yīng)影響，青年學(xué)生是喜歡流行音樂的主流群體。就當(dāng)代大學(xué)生而言，其年齡主要是“九五后”，相比“八零后”，更是對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂意識淡薄，不了解、不關(guān)心、不喜愛。而教師方面，則經(jīng)常因教學(xué)模式陳舊化、教學(xué)手段單一化導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。另就學(xué)校方面，實踐活動資金、教師培訓(xùn)重視力度不夠，也是導(dǎo)致課程教學(xué)水平得不到明顯提高的主要原因之一。

針對以上現(xiàn)狀，本文就如何對《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程進行教學(xué)改革提出一些可行性建議。

一、教學(xué)內(nèi)容實際化

目前，《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程在各大高校所使用的教材不一。主要有上海音樂出版社出版，袁靜芳主編的《中國傳統(tǒng)音樂概論》，福建教育版社出版，王耀華主編的《中國傳統(tǒng)音樂概論》，還有中國藝術(shù)研究院音樂研究所編的《民族音樂概論》等。筆者認(rèn)為，不論選用哪種教材，都必須要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實際情況來合理地安排教學(xué)內(nèi)容。比如所教授學(xué)生的專業(yè)是音樂表演，那么，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)側(cè)重民間歌曲、民間器樂與樂種，其次，還可以增加民間舞蹈、說唱音樂、戲曲音樂的內(nèi)容。而宗教音樂方面的內(nèi)容，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受程度、理解能力等的實際情況，考慮是否刪減。如果所教授學(xué)生的專業(yè)是音樂學(xué)，則可以側(cè)重撰寫相關(guān)論文，研究相關(guān)課題，提高中國傳統(tǒng)音樂理論研究水平。

二、教學(xué)課件數(shù)字化

近年來，高校授課教師大都在授課方式上采用了多媒體PPT課件結(jié)合傳統(tǒng)板書的形式，使得課程內(nèi)容更加形象、生動。尤其很好地解決了音樂類課程視聽困難的問題。鑒于中國傳統(tǒng)音樂概論課程一直以來偏向理論化的特點，非常有必要配合傳統(tǒng)文字教材，制作研發(fā)一套適合學(xué)生的教學(xué)軟件。將中國傳統(tǒng)音樂中的大量音樂作品依照不同地域、不同民族編輯制作各類音視頻供學(xué)生使用。努力做到音樂數(shù)字化與傳統(tǒng)音響完美結(jié)合。

三、考試形式靈活化

《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程的傳統(tǒng)考試是理論閉卷筆試的形式，其優(yōu)點是能夠基本考察、了解到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況。但缺點是學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背基本知識點，背完、考完就忘，甚至懶于復(fù)習(xí)背記，僥幸作弊。最終學(xué)無所獲。為了杜絕此種簡單單一、效果不佳的考試模式，我們可以嘗試改革考試形式。比如我們可以將第一學(xué)期的期末考試從以往傳統(tǒng)理論試卷形式變?yōu)閷嵺`考察。具體可以在眾多經(jīng)典傳統(tǒng)音樂作品中抽查學(xué)生表演情況，達到學(xué)以致用的目的。第二學(xué)期的期末考試，對音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，可以在基礎(chǔ)理論試卷的基礎(chǔ)上，補充關(guān)于中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)內(nèi)容的課題論文考察。通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既有實踐的廣度，又有理論的深度，能夠較為全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、學(xué)習(xí)方式實踐化

學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付老師，同樣，教學(xué)不是為了應(yīng)付學(xué)生。大學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了簡單了解、識記基礎(chǔ)知識點，而是為了學(xué)到發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法、手段。為了真正做到教學(xué)相長、學(xué)以致用，我們必須嘗試?yán)碚摻Y(jié)合實踐的方式，在《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程教學(xué)中，不斷拓展延伸理論知識，提高學(xué)生的傳統(tǒng)音樂實踐能力，使學(xué)生變得真正從內(nèi)心喜愛中國傳統(tǒng)音樂，進而才能很好地增強學(xué)生的民族自尊心與自信心，培養(yǎng)歷史責(zé)任感。

為此，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注入一些活力，將以教師為主體的死氣沉沉的理論講授課堂變成以學(xué)生為主體的實踐課堂。具體，我們可以從以下幾個方面開展傳統(tǒng)音樂實踐活動。

（一）課堂實踐活動

結(jié)合《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程各章節(jié)知識點，每涉及到諸如民間歌曲、民間器樂、民間舞蹈、說唱音樂、戲曲音樂等知識的時候，我們就在課堂上安排唱、奏、舞等表演環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實際情況，大多數(shù)學(xué)生都是學(xué)習(xí)聲樂和器樂專業(yè)的，再加上民間歌曲是其它一切傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)，我們可以把重點放在教唱學(xué)生大量的中國經(jīng)典民歌上，教唱過程中，要盡量讓學(xué)生模仿各地方言，用方言來演唱民歌，細細品味不同地域，甚至不同民族的民歌韻味，真正理解什么是中國傳統(tǒng)音樂的帶腔性、五聲性、即興性、變異性以及織體的單聲性和節(jié)奏的自由性等形態(tài)特征。這樣學(xué)習(xí)下來，既寓教于樂，又興趣濃厚，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然增強，學(xué)生在唱、奏、舞等的表演體驗中，不自覺地就加深了對傳統(tǒng)音樂的感情。

（二）舞臺實踐活動

但是，囿于實踐場地的限制，教室畢竟不同于舞臺。在條件允許的情況下，我們非常有必要定期帶領(lǐng)、組織學(xué)生參與、舉辦《中國傳統(tǒng)音樂概論》教學(xué)實踐音樂會。在教師的課程、作品講解下，讓大學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識，通過舞臺表演的形式，充分展示給

學(xué)校廣大師生，這樣，既鍛煉了學(xué)生的音樂實踐能力，又可以很好地將豐富的中國傳統(tǒng)音樂知識普及到學(xué)校各專業(yè)師生，可謂一舉兩得。

《中國傳統(tǒng)音樂概論》課程要想真正走出一條特色之路，除了教師、學(xué)生，還需要得到學(xué)校、社會的足夠重視和支持。在資金允許的前提下，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行田野采風(fēng)活動，走入中國傳統(tǒng)音樂的土壤——民間，通過采訪老藝人、收集歌譜、樂譜等一手資料，繼而進行地域性課題研究，深入了解中國傳統(tǒng)音樂的傳承情況，真正培養(yǎng)出喜愛中國傳統(tǒng)音樂、熱愛中華民族的情懷。除此以外，還可以不定期地為大學(xué)生安排專家講座，開拓視野、開闊思路，為培養(yǎng)具有新時代民族風(fēng)骨、民族精神的大學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

[1] 袁靜芳.中國傳統(tǒng)音樂概論.上海音樂出版社,2000.

[2] 蔡奉伶.淺論中國高校的傳統(tǒng)音樂教育.中國校外教育,2008,09.

[3] 江明淳.中國民族音樂.上海音樂出版社,2007.

[4] 喬建中.中國經(jīng)典民歌鑒賞指南.上海音樂出版社,2006.

[5] 胡登跳.民族管弦樂法.上海音樂出版社,1997.

[6] 袁靜芳.民族器樂.人民音樂出版社,1987.