陳 坤

淮海技師學院，江蘇 宿遷 223800

論技工學校班主任與學生心靈溝通的重要性

陳 坤**

淮海技師學院，江蘇 宿遷 223800

教育不僅要為學生解答疑惑，還要注重和學生的溝通，加強溝通的藝術性。但技校班主任和普通高校不同，其日常管理工作要更加復雜，除了讓學生形成知識體系外，還要充分認識到和學生溝通的重要性，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀，豐富學生的情感。

技工學校；班主任管理；心靈溝通；重要性

教師與學生必須互相配合，讓教學活動可以有序進行，以提高教學的有效性，因此，教師要在教學的過程中加強，拉近師生關系。班主任作為班級的管理者，是學生的引導者，特別是技校的班主任，要發(fā)現(xiàn)學生和普通學校學生學習的差異性，不斷溝通，改變學生的心理，促進其全面發(fā)展。

一、技校班主任可以采用的溝通方法

技校學生在日常學習中沒有打下扎實的基礎知識，在學習上缺少自信，針對這一情況，班主任要及時與學生溝通，善用傾聽法、詢問法以及觀察法，讓學生在心里產(chǎn)生共鳴，建立溝通的橋梁，讓學生在教師真實情感的引導下，拉近師生關系，主動參與并接受課堂教學[1]。

傾聽法：這種方法經(jīng)常在教師和學生心靈溝通時應用。班主任通過日常簡單的交流，可以了解到學生的思想及觀念的變化，會用一些學生較為感興趣的話題讓其放松，隨著教師話語的引導，說出自己當下面臨的困難，班主任可以盡自己最大的努力，解決學生遇到的難題。

詢問法：這種方法可以讓班主任和學生建立心理溝通、產(chǎn)生內(nèi)心共鳴的最佳方式。班主任管理班級事務時，需要頻繁的與學生溝通，如果采用直述的方式，會讓場面變得尷尬，但如果在交流中運用詢問法，可以有效緩解師生之間的尷尬。所以，教師要在占用學生個人時間的情況下，詢問其學習情況，尊重學生的差異，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)其個性，讓學生健康發(fā)展，培養(yǎng)記憶意識。觀察法：這種方法是教師采用的重要方法之一。技校班主任要通過對學生日常的觀察，了解學生基本的心理變化和真正的需求，由微知著。

二、技校班主任與學生建立心靈溝通的重要性

技校班主任通過與學生的心靈溝通，可以增強學生的自信，縮小學習上的差異，讓學生主動參與課堂教學，完成教師給出的教學任務和目標，形成自己獨有的學習體系，拉近師生關系，改變學習觀念。

(一)增強學生的自信

學生的成長除了需要家長的引導外，還需教師給予足夠的關愛與鼓勵，特別是因為學習成績較差去技校讀書的學生，班主任如果在日常管理中忽略其感受，必然會加劇學生厭學的心理。

因此，技校班主任要及時與科任教師交流，了解各科學習的進度和每位學生在課上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同學生的學習方式和特點，以及學習上的差異，與學習較差的學生及時交流，讓自己的關心成為其提高自信的動力，平等對待每位學生，同時，還要和家長進行溝通，熟悉班內(nèi)每位學生的家庭情況，在學校給予學生父母般的關愛，改變學生認為自己是差生的心理，讓其在課上敢于表達，增強自信心[2]。另外，如果學生在課上表現(xiàn)不佳，班主任要及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，多用肯定的語言鼓勵。當學生犯錯誤時，不要用過于嚴厲的語言進行批評，要充分理解學生，讓其主動認識到自己的錯誤并改正。通過這些方式，學生在班主任積極的引導下，可以客觀分析自己，挖掘自身的長處，提高自信心。

(二)幫助學生自我定位

技校班主任用真誠的態(tài)度與學生溝通，除了讓其在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴外，還能搭建信任的橋梁，使班主任成為學生的朋友，也是人生的領路人，讓學生說出自己真正內(nèi)心的想法。在這種方式下，班主任的管理觀念和提出的意見更易被學生接受，改善溝通的效果。而技校的學生因為學習成績較差，其思想觀念大多只停留在眼前，缺少長遠的人生定位，所以，教師要積極引導學生，根據(jù)每位學生的學習特點和個性差異，給出相應的參考，讓學生正確認識自己，制定未來的規(guī)劃。

班主任在幫助學生自我定位的同時，還需提高其思想能力，增強意志力，提升學生的學習水平，讓其樹立正確的人生觀、價值觀，設定人生目標。

(三)加強學生的語言表達能力

技校班主任與學生的心靈溝通，可以嘗試用多種方式進行，比如日常簡單的交流以及談判的形式等，運用多種溝通方式，可以讓學生加深對語言藝術的理解，讓學生注重交流的藝術性[3]。技術學校一直屬于中專類院校，入讀的學生因為不敢表達導致語言表達能力較弱，思維模式受到限制，因此，班主任要善于溝通，對其進行引導，擴大其思維模式，比如教師可以定期組織辯論賽，由學生自由選擇自己的觀念，思考這一題目所包含的內(nèi)容，組織語言，隨時根據(jù)對方辯友的觀點及時調(diào)整，準確說出自己的想法，通過這種方式，讓那些不敢表達的學生主動說出自己的想法，訓練自身反應的敏捷性。

(四)讓學生回歸理性

學生不管學習成績的好壞，都想要得到教師的認同，特別是班主任。但班主任在尊重學生的同時，要遵循一定的原則，公平公正，不可以為了尊重學生而打亂原則，過于遷就學生。所以，班主任要從學生的角度思考問題，分析事情，充分理解學生，比如，當教師發(fā)現(xiàn)學生有早戀現(xiàn)象，要及時和學生溝通，不要一開始就通知學生與家長，保護學生的自尊心，傾聽學生的想法，同時結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，從朋友的角度給出建議，讓其自己解決這一問題，回歸正常的學習軌道。

綜上所述，技校班主任要加強與學生之間的心靈溝通，與學生建立互相心理，成為其朋友和引導者，增強學生的自信，幫助學生自我定位，加強學生的語言表達能力，讓其回歸理性。除此之外，技校教師還要不斷提高自身的教學水平，改變自身的教學觀念，平等對待每位學生，根據(jù)每位學生不同的心理特點建立溝通，以此提高日常的管理水平，促進學生全面發(fā)展。

[1]潘文麗.中職學校班主任與學生心靈溝通的藝術[J].考試周刊，2012，56:185-186.

[2]黃玉鶯.技工學校班主任與學生心靈溝通的藝術[A].中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集(中冊)[C].2014.5.

[3]李利君.中職學校班主任與學生心靈溝通的藝術[J].考試周刊，2013，24:174.

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** 作者簡介：陳坤(1986-)，男，江蘇宿遷人，本科，淮海技師學院，機械設計制造及自動化專業(yè)。