布隆迪漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及策略

王亞楠

渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121000

布隆迪漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及策略

王亞楠**

渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121000

近年來(lái)，隨著“漢語(yǔ)熱”的升溫和孔子學(xué)院的發(fā)展，越來(lái)越多的人開始從事漢語(yǔ)國(guó)際教育的工作。全球的漢語(yǔ)教學(xué)也不時(shí)地出現(xiàn)一些問(wèn)題，在布隆迪的漢語(yǔ)教學(xué)中也逐漸顯露出一些語(yǔ)言教學(xué)和課堂管理的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，總結(jié)布隆迪其他漢語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出相應(yīng)的對(duì)策，從而更好的在布隆迪進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。

布隆迪漢語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；策略

在國(guó)內(nèi)外留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情的大環(huán)境下，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要性逐漸凸顯。在總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展壯大的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。布隆迪的漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)象主要集中在大學(xué)生和中學(xué)生，職工成人班的學(xué)生較少。對(duì)于這些學(xué)生，漢語(yǔ)是一種和他們母語(yǔ)非常不同的語(yǔ)言，并且中國(guó)老師的教學(xué)方式和布隆迪的教學(xué)方式也非常不同。這樣，在漢語(yǔ)教學(xué)中就容易出現(xiàn)很多問(wèn)題。本文結(jié)合在布隆迪的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他老師的教學(xué)反饋，根據(jù)布隆迪漢語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題給出解決對(duì)策。

一、布隆迪漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言要素的教學(xué)問(wèn)題及策略

(一)漢語(yǔ)的語(yǔ)音和聲調(diào)問(wèn)題及策略

發(fā)音往往是漢語(yǔ)教學(xué)的第一課，其重要性不言而喻。漢語(yǔ)又是一種有聲調(diào)的語(yǔ)言，聲調(diào)區(qū)別語(yǔ)義。但布隆迪學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，很多聲母和韻母的發(fā)音都有問(wèn)題，例如：zh、z、r、e、üe、er等，大多數(shù)學(xué)生的聲調(diào)也發(fā)不準(zhǔn)。所以，發(fā)音是布隆迪學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)大問(wèn)題。

零起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，語(yǔ)音理論沒有辦法用目的語(yǔ)解釋，也不能用基隆迪語(yǔ)和法語(yǔ)解釋，因此只能通過(guò)形象化的手段來(lái)教學(xué)。例如：手勢(shì)法、畫圖法、夸張法、拖音法等。聲調(diào)教學(xué)時(shí)，首先要把聲調(diào)發(fā)得飽滿，盡量夸張一點(diǎn)兒，利用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，如果學(xué)生還是不能正確發(fā)音，可以用英語(yǔ)和其他方式來(lái)帶音：

一聲：可以用音樂的“do、re、mi、fa、sou、la、xi”的“sou”引入；

二聲：可以用“It is far?”的“far”引入；

三聲：可以用“So?”引入；

四聲：可以用“No!”引入。

其次，每個(gè)聲調(diào)要反復(fù)練習(xí)。最后，要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)發(fā)音訓(xùn)練。

(二)漢語(yǔ)的詞匯問(wèn)題及策略

漢語(yǔ)的詞匯教學(xué)在整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。布隆迪學(xué)生對(duì)詞匯量有著很大的需求，他們迫切地希望可以學(xué)到更多的詞匯，所以，怎樣擴(kuò)充詞匯量是布隆迪漢語(yǔ)教學(xué)的又一個(gè)問(wèn)題。

漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則是注重出現(xiàn)頻率高、使用范圍廣、構(gòu)詞能力強(qiáng)的常用詞。在讓學(xué)生掌握好教材中的基本詞匯的同時(shí)，要適時(shí)適當(dāng)擴(kuò)展常用詞。首先，可以擴(kuò)充有聯(lián)系的相關(guān)詞語(yǔ)。利用有詞匯意義的語(yǔ)素推出新詞語(yǔ)。例如：我們講“漢語(yǔ)”，可以擴(kuò)展“英語(yǔ)、法語(yǔ)、基隆迪語(yǔ)”，利用“今天”可以推出“前天、昨天、明天、后天”；利用“火車票”可以推出“飛機(jī)票、汽車票、電影票、球票”等。其次，可以擴(kuò)充等義詞，比如教材中出現(xiàn)了“愛人”，可以擴(kuò)展“丈夫、妻子、老公、老婆”；學(xué)了“出租車”，可以告訴他們還有“公交車、私家車、校車”等。接著，還可以運(yùn)用集合式的詞匯擴(kuò)新詞，例如：“蔬菜”有“黃瓜、茄子、圓白菜、西紅柿、土豆”等；“水果”有“西瓜、木瓜、草莓、香蕉、牛油果、菠蘿”等；“家具”有“床、桌子、書柜、衣柜、沙發(fā)”等。最后，也可以引用新詞語(yǔ)“高富帥、黑馬、丁克、腦洞、土豪”等。把這些流行詞語(yǔ)介紹給學(xué)生，使詞匯教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

(三)漢語(yǔ)的語(yǔ)法問(wèn)題及策略

語(yǔ)法是語(yǔ)言的重要組成部分，是構(gòu)建語(yǔ)言體系的基本框架。只有有了語(yǔ)法這個(gè)框架，詞匯、語(yǔ)音才能按照自己的組合有規(guī)則地構(gòu)建起完整而規(guī)范的語(yǔ)言，才能使人們彼此傳達(dá)各種信息。但是漢語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有自己獨(dú)特的系統(tǒng)和特點(diǎn)。所以，復(fù)雜的語(yǔ)法怎么教是布隆迪漢語(yǔ)教學(xué)中的另一個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于中學(xué)生，我們只介紹常用的語(yǔ)法知識(shí)，即句型及使用。句型結(jié)構(gòu)應(yīng)以語(yǔ)用為目的，為組織語(yǔ)言搭架子，通過(guò)語(yǔ)言應(yīng)用和比較來(lái)教。因此語(yǔ)言規(guī)律和如何應(yīng)用，應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和如何應(yīng)用。在這種情況下，老師不必過(guò)多地解釋語(yǔ)法，但的確是在教語(yǔ)法。

(四)漢字教學(xué)問(wèn)題及策略

漢字是一種表意文字，不同于布隆迪的文字，漢字的形、聲脫節(jié)，難讀；形體復(fù)雜，難寫。對(duì)于初次接觸漢字的“非漢字文化圈”的布隆迪學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的認(rèn)讀和書寫成了他們最大的困難。

面對(duì)初級(jí)水平的學(xué)生，我們采用的是“先認(rèn)讀，后書寫”的教學(xué)模式，我們也使用了多種漢字教學(xué)的技巧：1.不孤立地交漢字：除了筆畫、筆順和偏旁，教漢字時(shí)應(yīng)注重提示學(xué)生如何記住字形。我們可以將字分解成不同部分，與其他已學(xué)過(guò)的字或?qū)W生熟悉的形象比較，加深記憶。2.寓教于樂：將寫漢字與有趣和成功的記憶聯(lián)系起來(lái)。比如，做漢字游戲、創(chuàng)造有趣的寫字活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生、表?yè)P(yáng)使用漢字寫作業(yè)的學(xué)生。3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境：在讀寫中使用已學(xué)過(guò)的字，并將他們掛在墻上、寫在黑板上等等。

二、布隆迪漢語(yǔ)教學(xué)中課堂管理問(wèn)題及策略

(一)作業(yè)問(wèn)題及策略

對(duì)于大多中學(xué)生，他們每周至少要有7-8門課，有時(shí)還會(huì)有課外活動(dòng)，他們的作業(yè)量很大，所以，漢語(yǔ)作業(yè)是他們眾多作業(yè)中的一件，怎樣把作業(yè)留得精是布隆迪漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該思考的問(wèn)題。

家庭作業(yè)的框架：在內(nèi)容上，家庭作業(yè)最好包括聽說(shuō)讀寫四種技能；家庭作業(yè)應(yīng)有的放矢，具有針對(duì)性。在程序上，家庭作業(yè)應(yīng)與課堂教學(xué)聯(lián)系，作為課堂教學(xué)的延伸；家庭作業(yè)應(yīng)注重所含內(nèi)容而不是數(shù)量；家庭作業(yè)應(yīng)要求清楚；家庭作業(yè)應(yīng)有范例。最重要的是，至少讓學(xué)生重復(fù)一遍所布置作業(yè)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生記錄好，保證學(xué)生記得作業(yè)并完成作業(yè)。

(二)學(xué)生水平分化問(wèn)題及策略

布隆迪現(xiàn)在一般一個(gè)教學(xué)點(diǎn)會(huì)有很多個(gè)班級(jí)，例如:MUTANGA、ENS、科技學(xué)院、大湖和泰山，很多教學(xué)點(diǎn)的新班課程也上了近半年的時(shí)間了，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的層次已經(jīng)分開了。在一個(gè)同時(shí)間段且時(shí)間很少的情況下，因材施教是很難進(jìn)行下去的，一旦講快了，學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，很容易就產(chǎn)生放棄的念頭：但講慢了，學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為講的內(nèi)容太少了。這樣水平分化的問(wèn)題也是布隆迪漢語(yǔ)教學(xué)的難題。

布隆迪的漢語(yǔ)教學(xué)還是按照招生時(shí)間進(jìn)行的分班，但漢語(yǔ)課進(jìn)行一個(gè)階段后班級(jí)可以整合，可以選擇同一教學(xué)點(diǎn)的每個(gè)班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生，讓這些優(yōu)秀學(xué)生組成“尖子班”，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多擴(kuò)展，多練習(xí)，重點(diǎn)突破HSK級(jí)別考試和HSKK口語(yǔ)考試。剩下的學(xué)生組合成“興趣班”，每堂課少講一些語(yǔ)言點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生可以跟上，并且多做一些課堂活動(dòng)，建立歡樂課堂。

(三)課堂參與問(wèn)題及策略

教師在課堂教學(xué)中往往根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問(wèn)題或與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這是教師常用的一種教學(xué)手段。但是在課堂上，常常發(fā)生因?qū)W生不會(huì)回答而冷場(chǎng)或?qū)W生不配合的情況。

建立生動(dòng)有趣的課堂，提問(wèn)、課堂活動(dòng)和師生關(guān)系占有重要地位，問(wèn)題應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，也就是說(shuō)提適當(dāng)?shù)摹⑽龑W(xué)生注意力的問(wèn)題可以激發(fā)他們的思考能力。但提問(wèn)要注意一些事情，首先是提可隨意回答的問(wèn)題，比如用“什么、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、為什么、怎么樣”這問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，并給學(xué)生暗示、舉例、幽默來(lái)鼓勵(lì)他們思考并得出正確答案。其次，要讓人人參與，忌偏愛優(yōu)等生。等多數(shù)人都回答后再給出正確答案。最后，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生。

課堂活動(dòng)要具有互動(dòng)性，互動(dòng)形式要多種多樣，座位形式要利于學(xué)生互動(dòng)，互動(dòng)中教師要及時(shí)給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)。課堂活動(dòng)還要具有可操作性，時(shí)間上要有所限定，內(nèi)容上要以學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容為主，形式上要簡(jiǎn)化，要控制好課堂氣氛。

要重視師生間的關(guān)系。教師要有準(zhǔn)確的角色意識(shí)，因時(shí)因地角色變化，可以是老師、朋友，甚至是學(xué)生。我們要融入到當(dāng)?shù)氐奈幕腥ィ驅(qū)W生了解當(dāng)?shù)匚幕?，互相學(xué)習(xí)。還要把握好交往的尺度，交往疏密有度，不偏愛。學(xué)生對(duì)老師的喜愛可以有，但是教師要分清學(xué)生的情感，作為學(xué)生而提出的適當(dāng)要求，教師可以滿足，其他的要拒絕。對(duì)待學(xué)生要公平，一視同仁，不要隨便的批評(píng)學(xué)生。

還要善于傾聽學(xué)生的要求和提問(wèn)，并給出適當(dāng)?shù)拇饛?fù)。熟記學(xué)生名字也是一種有效的方法，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，建立良好的師生友誼。

三、如何加深布隆迪學(xué)生對(duì)中國(guó)的理解和熱愛

孔子學(xué)院是中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在世界各地設(shè)立的推廣漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化與國(guó)學(xué)教育的文化交流機(jī)構(gòu)?！犊鬃訉W(xué)院章程》明確規(guī)定，孔子學(xué)院作為非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)，其宗旨是增進(jìn)世界人民對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文化的了解，發(fā)展中國(guó)與外國(guó)的友好關(guān)系，促進(jìn)世界多元文化發(fā)展，為構(gòu)建和諧世界貢獻(xiàn)力量?？鬃訉W(xué)院的宗旨是不僅是漢語(yǔ)和文化教學(xué)，還有發(fā)展中國(guó)與其他國(guó)家的關(guān)系，那么怎樣加深布隆迪學(xué)生對(duì)中國(guó)的理解和熱愛也是布隆迪漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題。

(一)在交流中消除誤解，在行動(dòng)中提升好感

通過(guò)增進(jìn)世界人民對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文化的了解，我們要達(dá)到更高層次的目的，那就是發(fā)展與外國(guó)的友好關(guān)系，促進(jìn)世界多元文化的發(fā)展，構(gòu)建和諧世界。我們自身不僅要始終堅(jiān)持這一理念，而且要以實(shí)際行動(dòng)告訴外國(guó)人，我們來(lái)到你們的國(guó)家開辦孔子學(xué)院，并不是文化入侵。你們來(lái)到孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，體驗(yàn)中國(guó)文化也并不是要被洗腦。我們是要為中國(guó)與世界各國(guó)文化的交流創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，從而促進(jìn)文化的多元發(fā)展，構(gòu)建和諧世界。所以，當(dāng)外國(guó)人了解了我們的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)后，便會(huì)解除誤解，提升對(duì)中國(guó)的好感。

(二)恪守教師標(biāo)準(zhǔn)，提升自身素質(zhì)

外國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)的了解主要源自他們的漢語(yǔ)老師。因此，漢語(yǔ)教師的自身素質(zhì)就顯得尤為重要。國(guó)家漢辦在2012版的《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，國(guó)際漢語(yǔ)教師應(yīng)了解中華文化基本知識(shí)，具備文化闡釋和傳播的基本能力，了解中國(guó)基本國(guó)情，能客觀準(zhǔn)確的介紹中國(guó)，具有跨文化意識(shí)和具有跨文化交際能力。只有具備了這些素質(zhì)，漢語(yǔ)教師才能成為一名成功的跨文化交際者，進(jìn)而成為一座連接中外文化的橋梁。也只有這樣，才能更好的體現(xiàn)孔子學(xué)院的宗旨，完成孔子學(xué)院的目標(biāo)。同時(shí)《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》中還要求漢語(yǔ)教師具備教師職業(yè)道德，樹立并維護(hù)職業(yè)信譽(yù)。不論是志愿者教師還是公派教師，不論在非洲任教還是在歐洲任教，我們都應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己是中華人民共和國(guó)的一名教師，我們要恪守職業(yè)道德，為人師表，言傳身教，用自己的行動(dòng)感召外國(guó)學(xué)生，提升他們對(duì)中國(guó)的好感。

(三)采用合理方法，培養(yǎng)愛華情感

在樹立了正確的觀念，提升了自身素質(zhì)之后，我們要根據(jù)《孔子學(xué)院章程》的規(guī)定和《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合布隆迪當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，采取各種具體的合理的方法，提升布隆迪學(xué)生對(duì)中國(guó)的理解和熱愛。具體措施如下：

1.在介紹中國(guó)文化時(shí)要客觀，準(zhǔn)確。介紹時(shí)不應(yīng)添加任何主觀色彩，不可編造，歪曲事實(shí)，力求把中國(guó)文化最真實(shí)的一面展現(xiàn)給學(xué)生。并且立場(chǎng)要堅(jiān)定，不卑不亢。教師在介紹中國(guó)文化時(shí)，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己是中國(guó)的一員，肩負(fù)著國(guó)家賦予的使命。在介紹到中國(guó)的過(guò)人之處時(shí)，不要過(guò)于驕傲，激動(dòng)，以免給學(xué)生造成誤解。在介紹到中國(guó)目前存在的問(wèn)題時(shí)，也不要避而不談甚至露出自卑之色，而要敢于承認(rèn)，表達(dá)出對(duì)中國(guó)進(jìn)一步發(fā)展的信心。

2.重在參與，鼓勵(lì)體驗(yàn)。介紹中國(guó)文化時(shí)不求學(xué)生馬上認(rèn)同，接受。主要目的是讓學(xué)生了解，體驗(yàn)?；ハ嘧鹬?，友好交流，文化平等。在介紹中國(guó)文化時(shí)要尊重布隆迪文化，強(qiáng)調(diào)交流與平等，杜絕唯我獨(dú)尊與歧視他國(guó)文化的現(xiàn)象發(fā)生。

3.漢語(yǔ)課堂上要一視同仁，不應(yīng)過(guò)分偏向某個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，機(jī)會(huì)均等化的同時(shí)注意因材施教。

4.在課堂上要保持師生距離，樹立教師尊嚴(yán)與權(quán)威。但切記不要用嚴(yán)厲的話語(yǔ)和壓抑的課堂氣氛換權(quán)威，要以德服人，以科學(xué)熟練的教學(xué)方法贏得學(xué)生的信賴，以獨(dú)特的個(gè)人魅力拉近師生之間的距離。生活中面對(duì)學(xué)生提出的請(qǐng)求，要量力而行，且不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴自己的習(xí)慣。提升好感并不等于無(wú)微不至，處處幫忙。

5.強(qiáng)調(diào)班級(jí)的集體意識(shí)，融入班級(jí)，融入學(xué)生，不要將自己孤立在外，而應(yīng)與學(xué)生共進(jìn)退。在上課時(shí)，隨手撿起掉在地上的垃圾扔進(jìn)垃圾桶；下課后將黑板擦干凈；點(diǎn)名時(shí)看著學(xué)生的眼睛面帶微笑的向每個(gè)學(xué)生問(wèn)好，我們可以通過(guò)這些細(xì)節(jié)上的事情拉近師生之間的距離。

四、結(jié)語(yǔ)

布隆迪的漢語(yǔ)教學(xué)才剛剛起步，在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題在所難免，只要教師勤總結(jié)、勤思考，一定可以解決各種問(wèn)題，漢語(yǔ)教學(xué)也可以繼續(xù)繁榮發(fā)展下去。

[1]崔永華.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)研究[M].華語(yǔ)教學(xué)出版社，2005.

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[5]呂必松.漢語(yǔ)和漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2007.

[6]周品.布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院零起點(diǎn)水平漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究[D].渤海大學(xué)大學(xué)，2013.

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** 作者簡(jiǎn)介：王亞楠(1992-)，女，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，15級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生。