論國際漢語教學(xué)的課堂管理中的課堂活動與控制性管理
——論述國際漢語教學(xué)課堂活動與控制性管理

張 雯

渤海大學(xué)國際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121000

論國際漢語教學(xué)的課堂管理中的課堂活動與控制性管理
——論述國際漢語教學(xué)課堂活動與控制性管理

張 雯**

渤海大學(xué)國際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121000

課堂管理是教學(xué)工作的一部分，在教學(xué)過程中，它可以輔助課堂教學(xué)。也可以說課堂管理對于課堂教學(xué)來說是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)需要課堂管理，它對于教學(xué)任務(wù)能否順利進行起著至關(guān)重要的作用。因此在進行漢語教學(xué)的同時，我們要重視課堂管理在國際漢語教學(xué)中的重要作用。課堂管理的有效性直接影響教師開展的教學(xué)任務(wù)，還能在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何進行有效的課堂管理，是老師們關(guān)心的問題，也是老師們一直在思考的問題。在國際漢語教學(xué)課堂管理中，由于老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間有語言和文化的差異，課堂管理也成為一項難題，需要我們?nèi)パ芯咳ヌ接?。因此在國際漢語教學(xué)中，課堂管理不容小覷。本文主要針對課堂管理中的課堂活動和課堂控制性管理能力來進行論述。

漢語；教學(xué)；課堂活動；控制性管理能力

一、課堂活動

課堂活動需要涉及的一些語言學(xué)，分別是心理學(xué)、教育學(xué)、第二語言習(xí)得和傳播學(xué)。通過對這些學(xué)科進行研究以得出一些結(jié)論，得出的這些結(jié)論為漢語國際教學(xué)的發(fā)展提供了強有力的理論支撐，老師在課堂活動的安排中就可以參考這些結(jié)論，課堂活動是一個課堂教學(xué)中必不可少的一部分，因此課堂管理中有必要的一項就是課堂活動。但是要注意，課堂活動必須達到效率性，真實性，趣味性，積極性。

(一)設(shè)計課堂活動因人而異

在課堂管理中老師需要安排一些課堂活動，課堂活動如果利用好了，老師的課堂管理也就可以順利進行下去。我們還需要注意：課堂活動還要遵循一定的原則。如課堂活動要圍繞教學(xué)進行、形式要多樣化、要以學(xué)生為主體，老師是指引者。如果課堂活動安排妥當(dāng)，那么課堂管理也易于進行。因此在課堂管理中對課堂活動進行討論，希望教師能重視該環(huán)節(jié)，學(xué)校能夠促進學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。提高學(xué)生的參與能力，在進行課堂活動的過程中，要達到語言知識與文化之間的融會貫通。語言知識要根據(jù)文化來進行授課，因此教師應(yīng)該設(shè)計靈活豐富的課堂活動，并能根據(jù)學(xué)生的水平來進行課堂活動的設(shè)計。這個時候老師要因人而異來進行一些活動，因此老師不能隨隨便便地安排一些活動。若學(xué)生是初學(xué)者，老師在安排課堂活動時，可以安排一些簡單的游戲，易于理解的游戲，但又不枯燥的游戲，不能讓學(xué)生覺得太難而無法參與游戲或活動當(dāng)中。除此之外，老師還可以讓學(xué)生之間做對話，簡單的對話。這些有助于提高學(xué)生的積極性。而對于已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的外語學(xué)習(xí)者，老師在設(shè)計課堂活動的時候，也要注意安排一些適合他們水平的游戲，不要太難，也不要太容易，要讓他們能學(xué)到一定的知識。因此課堂活動老師要根據(jù)學(xué)生水平的不同來設(shè)計。對于國際漢語課堂，老師要用生動直觀的教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更能理解學(xué)習(xí)的知識，從而消除學(xué)生情緒障礙、激發(fā)學(xué)生漢語興趣、吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。通過我們的教學(xué)實踐，我們的課堂活動常常是游戲，或?qū)υ?，或任?wù)。但這些活動往往都是有效的。在課堂上，以在適當(dāng)?shù)那榫诚?，要始終貫穿教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。然后給學(xué)生提供一個真實的學(xué)習(xí)場景，可以情境再現(xiàn)，讓學(xué)生進行真實的交際活動這樣能使學(xué)生積極主動地用自己掌握的知識去參與到游戲當(dāng)中并能完成老師給的交際任務(wù)，提高他們的語言交際。除此之外，成功的課堂活動能給學(xué)生提供了一個放松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。從而使學(xué)生排除對學(xué)語言的心理障礙，畏難情緒。最終達到提高學(xué)生的語言水平。

(二)課堂活動需借助教學(xué)媒體

我們都知道，在進行課堂活動時，我們需要一些教學(xué)媒體來輔助。課堂活動的教學(xué)媒體有傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種。教材和課本通常是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。如粉筆、黑板、圖片、模型、幻燈、投影、錄音機等是傳統(tǒng)的教具。現(xiàn)代的教學(xué)媒體指多媒體，如數(shù)字化教學(xué)資源、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。但是無論選擇哪一種媒體，老師都要明確它們在活動中只是起輔助性作用。要合理利用這些教學(xué)媒體是為在課堂的某一環(huán)節(jié)為課堂活動服務(wù)和為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。課堂活動按內(nèi)容分包括語音類活動，詞匯類活動，語法類活動，漢字類活動，交際類活動。按活動類形式分，有表演類，記憶類，動作類，猜測類，競賽類活動。通過進行這些課堂活動，可以使學(xué)生的注意力集中，使課堂變得有趣，有意思，課堂也不至于死氣沉沉，或是學(xué)生也不管老師，只顧自顧自地說話。以上就是課堂活動與教學(xué)媒體。

(三)課堂活動需注意幾方面

課堂活動還需要注意幾方面：首先是學(xué)生的差異性，漢語學(xué)習(xí)者來自不同的國家。不同的年齡，不同的性別。不相同的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式。因此同樣的課堂活動在不一樣的學(xué)生群體中開展會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)作用。這就說明老師面對不一樣的學(xué)習(xí)群體時設(shè)計課堂活動要因人而異，有針對性地進行課堂活動。

其次是老師要了解學(xué)生的年齡，了解學(xué)生的年齡可以幫助教師有一個整體宏觀的課堂活設(shè)計。以課堂教學(xué)中零基礎(chǔ)的成人學(xué)習(xí)者與兒童學(xué)習(xí)者為例，圍繞教漢語兒歌或者兒童童話進行一次課堂活動的設(shè)計，我們知道會在成人和兒童中會有不同的學(xué)習(xí)反映。年齡不同的學(xué)習(xí)者在漢語習(xí)得方面具有不同的優(yōu)勢。兒童學(xué)生處在發(fā)育階段，善于自然地接受語言學(xué)習(xí)，兒童活動能力強，短時記憶力強，兒童可能是在習(xí)得中學(xué)習(xí)的一首中文歌。而成人其邏輯思維能力已較為完善成熟，思維能力活

躍，在學(xué)習(xí)中善于理解和分析語言規(guī)律，學(xué)習(xí)語言具有目的性，大多是學(xué)習(xí)。再者還要注意學(xué)生的整體氛圍，有的班級比較積極，有的班級可能比較內(nèi)向，安靜。教師設(shè)計活動方案要根據(jù)不同的班級進行設(shè)計。最后還要注意到學(xué)生現(xiàn)有漢語水平的不同性、學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的差別性、學(xué)習(xí)能力的差異性。

總而言之，在課堂活動貫穿于課堂管理之中，良好的課堂活動有利于老師進行課堂管理。通過對學(xué)生的了解后，再進行課堂活動，同時老師要細心斟酌，考慮全面，靈活安排課堂活動，課堂活動與課堂管理息息相關(guān)，課堂活動進行的好，學(xué)生愿意去學(xué)，愿意去跟著老師上課，老師也比較好控制課堂，因此安排好課堂活動是有必要的。

二、課堂控制性管理能力

課堂活動中的控制能力是老師正常進行課堂教學(xué)的一個基本保障，教師在課堂中占有主導(dǎo)性地位，在一個課堂中，老師是這個課堂的控制者，課堂是通過老師引導(dǎo)進行下去的。所以老師要適度地，合理地去控制課堂，去控制學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與思維。因此教師要學(xué)會在課堂上有一定的控制性，能掌控全班學(xué)生。

培養(yǎng)控制性能力是對每一個教師的基本要求，作為一個教師一定要具備控制性。因為課堂管理是有動態(tài)性的和目的性的系統(tǒng)。為了有目的地完成教學(xué)任務(wù)，老師在課堂上就應(yīng)該通過控制排除種種干擾，讓師生之間能夠順利進行交際活動，課堂教學(xué)有效的進行下去，教師必須即時進行調(diào)整?！币虼司托枰蠋煹目刂屏Α？刂颇芰?yīng)包括以下方面：

(一)思維方式的控制

首先教師的思維方式的控制，在國內(nèi)外進行漢語教學(xué)的時候，需要經(jīng)常思考自己是否具備跨文化交際的思想，在思維上能不能達到文化上所提倡的兼容與包容性。因為海外漢語課堂上老師與學(xué)生的交流實際上代表不同文化背景的交流。文化沖突是課堂教學(xué)的主要問題，這個問題包括語言交流和文化不同。所以教師一定要控制自己的思維方式，要去包容并理解海外的文化。不能只是堅持在自己國家的文化與思維方式，在課堂上要展現(xiàn)出包容的態(tài)度并且尊重學(xué)生表現(xiàn)出的文化。但同時老師也應(yīng)該引導(dǎo)并貫穿給學(xué)生求同存異的思想，鼓勵他們理解與尊重不同于自己文化的一些思想與東西。對于學(xué)生來說，只有老師在課堂與生活中具備求同存異，文化共存的思想，學(xué)生才會認可，并去學(xué)習(xí)不同的文化。這樣課堂教學(xué)才能有效順利地進行。老師也要對自身情緒和狀態(tài)進行管理，每個人都會有不良情緒，尤其是年輕的教師，剛參加工作，因為沒有經(jīng)驗，有時控制不好自己的情緒，一些小的事情都會影響年輕老師的心情，這樣就會影響他們的教學(xué)，也有可能會和學(xué)校，學(xué)生發(fā)生沖突，所以培養(yǎng)漢碩學(xué)生的目的是希望他們具有較高的情緒管理控制水平。能夠增強教師責(zé)任感和使命感，呈現(xiàn)一個健康的心理狀態(tài)。

(二)教學(xué)與課堂的控制

關(guān)于對教學(xué)的控制。老師首先是要控制教學(xué)所要的目標(biāo)。老師在備課的時候一定要仔細認真，有計劃性與目的性制定教學(xué)目標(biāo)。具體的，有計劃性的教學(xué)目標(biāo)會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有助于課堂管理的順利進行下去，如果老師在教學(xué)目標(biāo)上沒有目的性，那么課堂管理也會一塌糊涂。同樣地，教師要學(xué)會控制所教內(nèi)容。老師所教的內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生，貼近學(xué)生的實際水平與生活，教學(xué)內(nèi)容還要新穎要有吸引力，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。

再者是對課堂的掌控，在課堂活動中，班級同學(xué)無紀(jì)律，秩序差，學(xué)生自由散漫，老師無法控制同學(xué)的課堂活動，甚至影響到其他人，這樣的漢語國際課堂管理與教學(xué)是不成功的。老師需要去反思。因此只有老師帶領(lǐng)同學(xué)共同塑造一個氣氛穩(wěn)定，公平和公正，有序的課堂，才能維持高效率的課堂活動。學(xué)生也在老師的掌控下愿意進行課堂活動、積極地了解與學(xué)習(xí)漢語。因此老師不能忽略對課堂的管理，不能只是抱著上完一節(jié)課就完成任務(wù)，也不對課堂進行控制。課堂的控制是不可忽略的。

(三)權(quán)威性的控制

最后教師在課堂管理中要樹立權(quán)威性，權(quán)威性體現(xiàn)在教師在活動中主要充當(dāng)指導(dǎo)者和裁判的角色，老師在教學(xué)過程中要具有權(quán)威性，要能使學(xué)生去信服你，在課堂上能夠聽你的引導(dǎo)。作為一個年輕教師，尤其是剛走上漢語教育碩士的工作崗位，往往不知道在課堂上怎樣去控制，去樹立自己的權(quán)威。通常在最初上課時，為了與學(xué)生打成一片，和學(xué)生建立一個良好的關(guān)系，新教師就實行親民政策，學(xué)生說什么都行。但是在進行課堂活動時發(fā)現(xiàn)自己沒有權(quán)威性，不被學(xué)生信服，叫不動學(xué)生，課堂活動無法順利有效地開展下去。所以老師要注意自己權(quán)威性的樹立。老師可以在班級管理中與學(xué)生打造良好的關(guān)系，但同時也要制定班級制度，要制定賞罰措施。學(xué)生表現(xiàn)好，老師要表揚，如學(xué)生積極回答問題，積極參與課堂活動，老師就要有一定的獎勵措施，但若學(xué)生犯錯誤，老師就要有懲罰的措施，如他們遲到，擾亂課堂秩序，老師都得給出一定的處理。對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為，以及習(xí)慣要具有一些指導(dǎo)性的作用。在學(xué)生情緒的控制方面老師要給出指導(dǎo)，有些學(xué)生通常無法控制自己的感情，在課堂上可能會影響課堂教學(xué)，這個時候教師要給他們進行感情“降溫”，提醒他們不要太激動。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容很枯燥，學(xué)生都沒有什么興趣學(xué)習(xí)。老師要設(shè)計一些有趣的課堂活動，如放音樂，聽歌，做游戲等，使氣氛活躍起來。并且在開始上課時制定一些規(guī)則，老師還要堅持自己的原則性。

(四)環(huán)境的控制

教師還要注意對學(xué)習(xí)環(huán)境進行一定的控制，第一個是客觀環(huán)境的控制，在進行教學(xué)時，教師要盡量給學(xué)生提供一個溫度適宜、光線良好和有學(xué)習(xí)氛圍的這樣一個環(huán)境。只有這樣學(xué)生才會去積極，靜下心去學(xué)習(xí)。這樣也可以保障教師的教學(xué)能夠順利有效地進行。第二個就是主觀的課堂環(huán)境，也就是人際交往環(huán)境，老師要注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，老師要能夠給學(xué)生提供一個良好的班級氛圍。同時老師還要進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，給學(xué)生進行分組，讓他們互相了解。從而讓學(xué)生彼此之間成為好朋友，一起學(xué)習(xí)，互相督促學(xué)習(xí)，這些控制性的手段都會讓教學(xué)管理有效進行。從而達到教學(xué)所需的效果。

以上就是從教學(xué)活動與對課堂的控制能力這兩方面對課堂管理的論述。二者都是為了有效地促進課堂管理，促進教學(xué)技巧的實施。課堂管理貫穿課堂教學(xué)的始終，是課堂教學(xué)的前提與保障。因此需要每一位教師去學(xué)習(xí)課堂管理并去認真地對待課堂管理。備課時老師要好好想想應(yīng)該怎么進行課堂管理，要有一定的設(shè)計。只有充分了解了課堂，才能讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)到老師想要傳達的教學(xué)內(nèi)容。每種類型的課堂都有課堂管理，隨著漢語熱的到來，來華留學(xué)生逐漸穩(wěn)步地增加。在國內(nèi)的中小學(xué)課堂上，我們有自己的一套管理方法，也有較完善的制度。國際漢語課堂與國內(nèi)中小學(xué)課堂不一樣，我們管理外國留學(xué)生，不能像管理中國學(xué)生那樣，需要換一套管理體系，因此國際漢語課堂管理是一門科學(xué)，需要老師的管理技巧與豐富的理論知識。需要引起對外漢語教師們的廣泛關(guān)注和研究。

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** 作者簡介：張雯(1992-)，女，漢族，陜西延安人，渤海大學(xué)國際交流學(xué)院，漢語國際教育專業(yè)碩士生。