論歌劇《江姐》排演對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的啟示

董旭娜

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

論歌劇《江姐》排演對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的啟示

董旭娜

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

歌劇排演在聲樂(lè)教學(xué)中有著積極的實(shí)踐意義。筆者結(jié)合飾演“江姐”角色的舞臺(tái)實(shí)踐，論述了歌劇《江姐》排演對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的啟示。首先，從形象塑造、舞臺(tái)表演、學(xué)習(xí)文化知識(shí)等方面分析對(duì)自身聲樂(lè)學(xué)習(xí)的啟示。接著，從歌唱能力、作品意境兩方面探究對(duì)聲樂(lè)課堂教學(xué)的啟示。最后，從藝術(shù)實(shí)踐、音樂(lè)表現(xiàn)力、舞臺(tái)應(yīng)變力三方面闡述對(duì)實(shí)踐教學(xué)的啟示。

《江姐》排演；聲樂(lè)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；啟示

回望2009年，在祖國(guó)母親六十華誕到來(lái)之際，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院排演了大型民族歌劇《江姐》。作為“泰州市歌舞劇院”揭牌儀式后的首場(chǎng)演出劇目，在我院鳳凰音樂(lè)廳及泰州大劇院隆重公演十余場(chǎng)次。參演此部歌劇的所有演職人員均由我院師生承擔(dān)。全本歌劇分為七場(chǎng)，在近三小時(shí)的演出中，舞臺(tái)各個(gè)部門(mén)高度集中，全力配合。隨著劇情步步逼近高潮，觀眾的感情也隨之跌宕起伏，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)傳來(lái)一陣陣熱烈的掌聲……值得一提的是首演期間，通過(guò)學(xué)校電視臺(tái)的技術(shù)支持，為全院萬(wàn)名師生現(xiàn)場(chǎng)直播了演出實(shí)況，這讓廣大學(xué)生們感受紅色經(jīng)典的同時(shí)也增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情懷。

歌劇排演是在導(dǎo)演的組織領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)劇本的分析理解，將角色進(jìn)行再創(chuàng)作的排練演出過(guò)程。一部歌劇的排演離不開(kāi)音響、燈光、道具等舞臺(tái)各個(gè)部門(mén)的共同協(xié)作，它不同于單純的聲樂(lè)演出或獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)排練，需要演職人員共同配合完成。作為音樂(lè)學(xué)院的一名青年教師，在此次校園版歌劇《江姐》的排演中，有幸飾演了“江姐”一角，并得到了較為全面的實(shí)踐鍛煉，受益匪淺。對(duì)自身的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，聲樂(lè)課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)有一定啟示，故作以下論述。

一、對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的啟示

聲樂(lè)是一門(mén)“視”、“聽(tīng)”高度結(jié)合的表演藝術(shù)，不僅要有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還應(yīng)有真切自然的舞臺(tái)表演。筆者認(rèn)為，好聲音應(yīng)該是演唱時(shí)輕松不費(fèi)力，觀眾認(rèn)為好聽(tīng)的聲音，它是“聲”與“情”相結(jié)合的產(chǎn)物。作為一名聲樂(lè)學(xué)習(xí)者，通過(guò)歌劇《江姐》排演，深入研究了“江姐”角色的舞臺(tái)形象，體驗(yàn)了角色在規(guī)定情境中真正行動(dòng)起來(lái)的過(guò)程。經(jīng)歷了初排、細(xì)排、連排、彩排、演出五個(gè)階段，學(xué)到了很多舞臺(tái)表演知識(shí)，獲得了一些聲樂(lè)學(xué)習(xí)感悟。

（一）善于用聲音的變化塑造音樂(lè)形象

對(duì)于音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較側(cè)重練習(xí)聲音的技術(shù)技巧，喜歡追求聲音的音量、音高等。也許歌者能將一些難度大的歌曲“依葫蘆畫(huà)瓢”似得完成演唱，但是怎么就感覺(jué)少了些許“味”呢？通過(guò)排演歌劇，筆者認(rèn)為要想達(dá)到較高的藝術(shù)感染力，應(yīng)側(cè)重用歌聲去塑造音樂(lè)形象和人物形象，需將聲音深入到歌唱的意境中。

那么，如何用聲音的變化塑造音樂(lè)形象呢？筆者認(rèn)為：歌者應(yīng)仔細(xì)分析歌曲的內(nèi)容，進(jìn)而體驗(yàn)歌曲中的情感、情緒。運(yùn)用嫻熟的聲音技巧通過(guò)音色、力度、速度等對(duì)比變化來(lái)表達(dá)歌曲內(nèi)容，完成曲中音樂(lè)形象的塑造。演唱時(shí)，內(nèi)心要有飽滿的歌唱情緒，須時(shí)刻沉浸在音樂(lè)中，眼前就像有一幅畫(huà)面似的，用歌聲來(lái)描繪圖畫(huà)中的景象。例如：“江姐”唱段《紅梅贊》的前幾句“紅巖上，紅梅開(kāi)，千里冰霜腳下踩……”描繪了一幅傲立風(fēng)雪中的臘梅花，不畏嚴(yán)寒依然盛開(kāi)的美麗畫(huà)面。演唱時(shí)，要將自己置身于規(guī)定情境中，“忘我”地歌唱。

（二）注重聲樂(lè)演唱中的舞臺(tái)表演

舞臺(tái)表演是演員在作曲家“一度創(chuàng)作”的基礎(chǔ)上賦予作品鮮活的舞臺(tái)生命，通過(guò)演藝直觀展示給臺(tái)下觀眾，傳遞作品的思想感情，通常稱(chēng)為“二度創(chuàng)作”。筆者在學(xué)生時(shí)代的表演中，會(huì)加入一些固定的形體動(dòng)作。譬如：愉快、喜慶風(fēng)格的作品，從頭到尾都是笑著唱。悲傷、憂愁的歌曲就是皺眉、苦苦的演唱。當(dāng)演唱情緒激動(dòng)的高音時(shí)，雙手會(huì)做“打開(kāi)”的動(dòng)作。除此之外，演出前都會(huì)查閱多個(gè)版本的影像資料，模仿他人的表演動(dòng)作。排演了歌劇《江姐》后，筆者認(rèn)為在表演中應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

第一、外部形體動(dòng)作須由心而生。表演動(dòng)作的產(chǎn)生不是提前設(shè)計(jì)好，然后在舞臺(tái)上運(yùn)用的。演員需根據(jù)作品描繪的意境，體驗(yàn)曲中的情感，“設(shè)身處地”的借歌聲去表現(xiàn)作品內(nèi)涵，產(chǎn)生真切的形體動(dòng)作來(lái)。

第二、臺(tái)風(fēng)要優(yōu)雅大方、自然得體。包括妝容、臺(tái)步、動(dòng)作、謝幕等等。良好的舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)貫穿于整個(gè)表演中。恰當(dāng)?shù)幕瘖y、造型與禮服會(huì)給觀眾留下深刻的第一印象，體現(xiàn)了演員的內(nèi)在氣質(zhì)。上場(chǎng)時(shí)，演員的步伐應(yīng)該從容鎮(zhèn)定，心中要想著類(lèi)似這樣的潛臺(tái)詞：“今天能夠站在這個(gè)舞臺(tái)上為大家表演，非常高興，感謝所有的觀眾”！在這種心理活動(dòng)的作用下產(chǎn)生的面部表情、肢體動(dòng)作是非常自然得體的，充分展示了演員自身的親和力以及精神煥發(fā)的端莊儀態(tài)。退場(chǎng)時(shí)，要以謙虛、恭敬的姿態(tài)對(duì)觀眾的掌聲示意感謝，并且保持微笑，從容大方的退場(chǎng)。

第三、克服緊張的心理情緒，輕松自如表演。心理因素與舞臺(tái)表演有著直接的關(guān)系，良好的心理因素是舞臺(tái)表演的基礎(chǔ)。表演前，演員應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面。首先，要對(duì)表演的內(nèi)容做到充分的準(zhǔn)備練習(xí)，增強(qiáng)表演的自信心。其次，學(xué)會(huì)淡化內(nèi)外部壓力。往往在舞臺(tái)表演中，由于外部壓力（周?chē)娜嘶蛘呤聦?duì)表演者提出的要求、希望等）、內(nèi)在壓力（自身希望產(chǎn)生的效果以及成績(jī)等）原因?qū)е虑訄?chǎng)、緊張等心理因素，從而直接影響了表演。最后，要學(xué)會(huì)享受舞臺(tái)，享受音樂(lè)。這就要求演員應(yīng)該懷著輕松積極的心態(tài)，將每次的舞臺(tái)表演當(dāng)成一次自身藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，從舞臺(tái)實(shí)踐中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)表演知識(shí)。

（三）平時(shí)要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)

聲樂(lè)作品與文學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的，不管是歌曲、套曲都是用音樂(lè)來(lái)表達(dá)作品內(nèi)涵及作曲家的思想感情的。其中不乏有藝術(shù)性很強(qiáng)的詩(shī)句作為歌詞，特別是藝術(shù)歌曲，歌詞的來(lái)源大都是詩(shī)歌作品，這種高雅含蓄的藝術(shù)內(nèi)涵是有別于其它歌曲的。在處理聲樂(lè)作品時(shí)，豐富的文化知識(shí)會(huì)給歌者帶來(lái)諸多幫助。首先，通過(guò)對(duì)歌曲的時(shí)代背景、作曲家、音樂(lè)的風(fēng)格特色進(jìn)行準(zhǔn)確分析，進(jìn)而深刻體會(huì)歌曲中的音樂(lè)美及詞藻美。其次，豐富的文化知識(shí)，有助于歌者準(zhǔn)確理解曲中的技術(shù)技巧，以及作曲家的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。最后，豐富的文化知識(shí)可以提升演唱者的內(nèi)涵，在體驗(yàn)作品情感時(shí)更加準(zhǔn)確到位。平日里注重積累文化知識(shí)，在聲樂(lè)作品的“二度創(chuàng)作”中就會(huì)發(fā)揮巨大的作用，這也是提高自身聲樂(lè)水平不容忽視的條件。

二、對(duì)課堂教學(xué)的啟示

聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的學(xué)科，它不同于其它理論課程的教學(xué)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。聲樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容豐富，每位教師的教學(xué)方法也不盡相同。在教授過(guò)程中，因其學(xué)生的嗓音條件、演唱程度、學(xué)習(xí)能力等各不相同，要求教師須因材施教，重在挖掘?qū)W生的聲音潛質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生自身的演唱個(gè)性，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。聲樂(lè)教學(xué)通常分為聲樂(lè)大課、聲樂(lè)個(gè)別課、聲樂(lè)小組課三種形式。這里我們主要探討歌劇《江姐》排演后對(duì)聲樂(lè)個(gè)別課的教學(xué)啟示。

（一）提高學(xué)生的演唱能力

我院歌劇《江姐》全本演出近3小時(shí)，“江姐”唱段（包括獨(dú)唱、對(duì)唱，合唱）共有14首，再加上大段的臺(tái)詞，需要演員具備很強(qiáng)的演唱能力及充沛體力。在整場(chǎng)演出中，要善于分配自身的聲音力量，注意用聲比例。演唱時(shí)，要善于運(yùn)用對(duì)比手法，將聲音的音色、力度、等做出分明變化，增強(qiáng)歌曲層次，節(jié)約演員的體力。那么，在聲樂(lè)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的演唱能力呢？筆者認(rèn)為可從思維、技能、感覺(jué)、練習(xí)、實(shí)踐五個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

第一、幫助學(xué)生建立正確的聲音理念。“正確的聲音理念”是指科學(xué)、規(guī)范的聲音概念，它是聲樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)聲音的一種審美辨別。這就要求聲樂(lè)教師須不斷學(xué)習(xí)，講授科學(xué)的聲樂(lè)理論知識(shí)，且具有一定的前沿性。聲樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)教師正確地講解、引導(dǎo)、示范后，學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，找到自身最舒服、自然的歌唱狀態(tài)，從而建立正確的聲音理念。第二、加強(qiáng)學(xué)生歌唱技能的訓(xùn)練?！案璩记傻挠?xùn)練”包括歌唱者的呼吸訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、咬字吐詞訓(xùn)練等。演唱時(shí)，要運(yùn)用深呼吸把字演唱得圓潤(rùn)，飽滿。并且注意聲音的統(tǒng)一性及流動(dòng)性。第三、注重學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)。教師除了聲樂(lè)課堂上的講授、示范以外，可以增加“名家范唱”的音像教學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀摩借鑒歌唱家的出色表演，兼收并蓄，為自身的演唱注入活力。第四、演唱大量不同風(fēng)格特色的歌曲。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的演唱水平，布置大量不同風(fēng)格的歌曲，通過(guò)學(xué)唱，增強(qiáng)不同曲風(fēng)的把握能力。第五、通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的歌唱能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類(lèi)演出活動(dòng)，在藝術(shù)實(shí)踐中不斷總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)感受以及自信心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)沉浸在作品意境中

在聲樂(lè)教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聲音條件很好，但是不會(huì)用情歌唱。盡管可以完成高音的演唱，但聲音聽(tīng)起來(lái)缺乏韻味，不夠生動(dòng)。這就是我們通常所說(shuō)的“有聲無(wú)情”。這種演唱是將作品的內(nèi)在情感線條破壞了，或者說(shuō)是“演唱出意境了”。歌曲中描繪的意境一旦中斷，就剩下每句的“聲”了。自然就沒(méi)有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。歌劇《江姐》排演后，筆者體會(huì)到情感在演唱中是不能斷裂的，需要時(shí)刻沉浸在作曲家描繪的意境中“忘我”歌唱。另外，排演此劇時(shí)，由于前后的臺(tái)詞、念白都已營(yíng)造了氛圍，很容易找到角色的感情生活線，便于情緒投入。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生始終沉浸在作品的意境中，通過(guò)“畫(huà)面描繪法”投入地歌唱。這種情感真切的聲音，會(huì)帶領(lǐng)觀眾一同在作品的意境中馳騁，感受歌曲的藝術(shù)魅力。

在聲樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)作品所描繪的意境不同，表達(dá)的情緒也有差別。例如：舒伯特的《小夜曲》描繪了沉靜、安詳?shù)囊雇?，演唱時(shí)聲音就不能太亮太響，以免破壞這種安靜祥和的夜晚美景。又如：歌曲《大森林的早晨》描繪了清晨森林里空氣清新、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然美景。演唱時(shí)聲音不能太渾濁厚重，要干凈流暢，表現(xiàn)出森林里的一片生機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，督促學(xué)生演唱前須深刻理解作品的內(nèi)涵，在腦海里勾畫(huà)出所要描繪的意境，帶著這樣的思緒演唱，向觀眾傳遞曲中的情感。

三、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的啟示

聲樂(lè)課不同于其他的理論課，實(shí)踐性強(qiáng)是它的特點(diǎn)。聲樂(lè)教學(xué)中光有課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力不可缺少的重要內(nèi)容。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是聲樂(lè)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身的演唱水平不斷完善，達(dá)到一定的表演水平。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生站好“講臺(tái)”與“舞臺(tái)”的兩臺(tái)能力，從而使培養(yǎng)的音樂(lè)學(xué)生具有“師范性”的特色。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐

聲樂(lè)課一方面是培養(yǎng)學(xué)生掌握嫻熟的聲音技巧，另一方面需面對(duì)觀眾，進(jìn)行聲樂(lè)表演。如果脫離舞臺(tái)實(shí)踐，這門(mén)課程將失去它的原本意義。平日里有的學(xué)生在琴房里演唱得很好，表現(xiàn)力也不錯(cuò)，可是一到舞臺(tái)上，聲音大打折扣，判若兩人。舞臺(tái)上的一舉手一投足都能體現(xiàn)自身的技藝水平。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，并從學(xué)生的表現(xiàn)中看待課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性，逐步完善聲樂(lè)教學(xué)。

為了鍛煉學(xué)生的表演能力，可以組織各種文藝演出活動(dòng)。比如，獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、聲樂(lè)比賽等。通過(guò)舉辦這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，拓展了學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)范圍，也提高了學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，有的學(xué)生特別怕上臺(tái)表演，擔(dān)心發(fā)揮失常會(huì)在老師、同學(xué)面前丟面子。因此，教師很有必要講述表演的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生正確的表演心態(tài)，有效克服學(xué)生的緊張情緒。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

聲樂(lè)是以人聲為媒介，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，表現(xiàn)作品內(nèi)涵、抒發(fā)內(nèi)心情感的“二度創(chuàng)作”過(guò)程。從聲樂(lè)的概念中我們不難發(fā)現(xiàn)，“表現(xiàn)作品內(nèi)涵”與“抒發(fā)內(nèi)心情感”是歌唱的本質(zhì)目的。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。那么，聲樂(lè)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力呢？通過(guò)歌劇《江姐》的排演，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

第一、通過(guò)深入學(xué)習(xí)作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“詞藻美”。課堂上，教師的全方位講解，讓學(xué)生深刻體會(huì)詞作者的創(chuàng)作意圖，感受作品所描寫(xiě)的特定意境。第二、通過(guò)分析作品的曲式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生體會(huì)“旋律美”。在分析了作品的調(diào)式調(diào)性后，感受音樂(lè)旋律的起伏變化，掌握作曲家創(chuàng)作的風(fēng)格特色。第三、學(xué)會(huì)運(yùn)用聲音的層次對(duì)比變化、舞臺(tái)表演等手法表現(xiàn)作品內(nèi)容。教師在前兩點(diǎn)的教學(xué)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生通過(guò)聲音、語(yǔ)言、情感的把握后達(dá)到一定的音樂(lè)表現(xiàn)能力。從而令學(xué)生的演唱達(dá)到“聲情并茂”的舞臺(tái)效果。

（三）提高學(xué)生的舞臺(tái)應(yīng)變能力

在正式演出中，任何人都不能保證不出現(xiàn)差錯(cuò)。而這些失誤也許在排練中從未碰到。因此，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)應(yīng)變能力尤為重要。我院在歌劇《江姐》的正式演出中，由于種種原因，有些演員難免會(huì)出現(xiàn)一些小失誤。值得慶幸的是，每次的小失誤都會(huì)在觀眾還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)時(shí)已經(jīng)彌補(bǔ)，保證了演出的順利進(jìn)行。筆者在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在平日里在琴房演唱得很好，對(duì)作品也有一定的表現(xiàn)力，但是在正式演出或者考試中卻出現(xiàn)了一些失誤，聲音大打折扣，甚者會(huì)中斷演出。通過(guò)對(duì)這些突發(fā)狀況的分析得知，學(xué)生一方面是由于心理因素差導(dǎo)致失誤出現(xiàn)，另一方面是缺乏舞臺(tái)的應(yīng)變能力。

那么，如何提高學(xué)生的舞臺(tái)應(yīng)變能力呢？筆者認(rèn)為一旦在舞臺(tái)表演中出現(xiàn)失誤，首先演員應(yīng)該保持超常的鎮(zhèn)靜能力，讓臺(tái)下的觀眾從表面上無(wú)法覺(jué)察。不能慌張害怕影響外在的表情動(dòng)作及肢體動(dòng)作，切忌終止演出。其次，根據(jù)情況做出準(zhǔn)確判斷，設(shè)法補(bǔ)救過(guò)失。再次，注重培養(yǎng)學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中的“忘我”歌唱能力，即使出現(xiàn)突發(fā)狀況，學(xué)生也不受外在影響的完成表演。最后，在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些突發(fā)狀況，考驗(yàn)學(xué)生臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

歌劇是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的舞臺(tái)表演形式。作為一名聲樂(lè)學(xué)習(xí)者，通過(guò)歌劇排演意識(shí)到舞臺(tái)表演的重要性，認(rèn)為教師應(yīng)該站好講臺(tái)與舞臺(tái)。通過(guò)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升文化知識(shí)與音樂(lè)素養(yǎng)，深入理解作品內(nèi)涵，并且運(yùn)用聲音的對(duì)比變化塑造鮮活的人物形象。另外，作為一名聲樂(lè)教師，在課堂教學(xué)中需幫助學(xué)生提高演唱能力，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心勾畫(huà)出作品所描繪的意境，并且?guī)е@樣的思緒全身心地歌唱。在實(shí)踐教學(xué)中需鼓勵(lì)學(xué)生多參加藝術(shù)實(shí)踐，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也要注重學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力以及舞臺(tái)應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

盡管離我院歌劇《江姐》首演的日子已過(guò)去幾年了，但每每想起那段排演時(shí)光，心中還是充滿了無(wú)限溫暖之情。劇組就像一個(gè)“大家庭”一樣。09年暑假，在著名男中音歌唱家顏泯濤導(dǎo)演的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)“封閉式”訓(xùn)練，出色地完成9月份的首演。盡管每天都是在音樂(lè)廳辛苦地排練，但是這個(gè)團(tuán)隊(duì)相處得非常融洽，師生們一起流汗，一起歡樂(lè)，這些都在劇組成員的心中留下了美好記憶。

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［5］張婉.高師聲樂(lè)教學(xué)法［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2004.11

董旭娜（1982—），女 ，陜西咸陽(yáng)人，南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)碩士，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師。研究方向：聲樂(lè)教學(xué)與表演。