淺談中小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

向華梅

（湖北省宜昌市第二中學(xué)，湖北 宜昌 443000）

淺談中小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

向華梅

（湖北省宜昌市第二中學(xué)，湖北 宜昌 443000）

創(chuàng)造是人類區(qū)別于動(dòng)物的基本特性和標(biāo)志之一。培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的重要意義和最終目的在于使人類創(chuàng)造力的發(fā)展從自發(fā)走向自覺(jué)，從而盡可能挖掘出人類的創(chuàng)造潛力，造福人類。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)科技人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)提出了更高的要求。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)大批出類拔萃、思維敏捷、勇于創(chuàng)造的人，已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題。音樂(lè)教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，如何在中學(xué)音樂(lè)的教育過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應(yīng)是每位音樂(lè)教師無(wú)可回避切有待不斷研究的重大命題。

中小學(xué)；音樂(lè)教育；創(chuàng)造力

音樂(lè)是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)新能力的一代新人具有不可低估的作用，音樂(lè)以潛移默化感染的方式能夠?qū)θ说木袷澜绠a(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響.音樂(lè)是情感的藝術(shù)，沒(méi)有情感就沒(méi)有創(chuàng)造力，音樂(lè)培養(yǎng)審美力，促進(jìn)創(chuàng)造力和情感領(lǐng)域的發(fā)展，所以音樂(lè)的價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造力。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生感覺(jué)到他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的地位不斷得到尊重與提高，他們才會(huì)有主動(dòng)參與的興趣，突發(fā)其想的創(chuàng)新.本課題可以引起人們對(duì)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重視.教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種方式，對(duì)各類課型進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的想象力，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。現(xiàn)在國(guó)外一些教學(xué)法相繼傳入我國(guó)。象德國(guó)的奧爾夫、匈牙利的柯達(dá)伊、瑞士的達(dá)爾克羅茲、日本的鈴木等都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力而形成的一種教育體系和教法。但目前我國(guó)仍然沒(méi)有一種教學(xué)模式和教法能加以推廣。因此，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而龐大的工程，我們作為未來(lái)的音樂(lè)教師，不僅要有耐心和意志，更需要對(duì)這項(xiàng)工程有深刻的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定的信心，自覺(jué)地付之于音樂(lè)教育改革的實(shí)踐中去，使教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)結(jié)出豐碩之果，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)造力

（一）創(chuàng)造力的一般定義

創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造力與創(chuàng)新教育的區(qū)別與聯(lián)系

什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新是有層次的，我們提出的“創(chuàng)新”不同于科學(xué)家和藝術(shù)家的“創(chuàng)新”。我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系：我們是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來(lái)而提出了創(chuàng)新教育，不是另搞一套，另起爐灶?，F(xiàn)在有的同志說(shuō)創(chuàng)新教育可以把素質(zhì)教育推上一個(gè)臺(tái)階，有的說(shuō)“創(chuàng)新教育”為“素質(zhì)教育”找到了一個(gè)抓手，“創(chuàng)新教育”一方面是好的思想，另一方面是操作性強(qiáng)。因?yàn)閯?chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)。或者說(shuō)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心。當(dāng)前在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的情況下，“創(chuàng)新教育”與“素質(zhì)教育”是一致的，而且能推動(dòng)“素質(zhì)教育”的發(fā)展。

二、中小學(xué)音樂(lè)教育的意義

（一）中小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容及分析

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們要認(rèn)真解讀新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們便會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂便成為了學(xué)生精神上的家園。音樂(lè)將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂(lè)課。

（二）中小學(xué)音樂(lè)教育的必要性

人們常說(shuō)：“沒(méi)有美育的教育不是完整的教育”任何人都知道藝術(shù)可以陶冶人的情操，提高個(gè)人的修養(yǎng)。那么作為一名藝術(shù)教師的職責(zé)也將是神圣的。對(duì)于中低年級(jí)的音樂(lè)教師我們的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎(chǔ)教育開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)對(duì)其它相關(guān)學(xué)科的幫助是有目共睹的，國(guó)際上已有很多發(fā)達(dá)國(guó)家已組成專門的音樂(lè)教育研究團(tuán)體來(lái)研究探討音樂(lè)教育與哲學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等學(xué)科的關(guān)系，美國(guó)也已在2000年頒布的《2000目標(biāo)：美國(guó)教育法》中對(duì)美國(guó)的藝術(shù)教育給予了史無(wú)前例的支持。藝術(shù)被法定為六點(diǎn)國(guó)家教育目標(biāo)“核心學(xué)科”之一（核心學(xué)科是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和地理）。

三、中小學(xué)音樂(lè)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）中小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論聯(lián)系實(shí)際及其研究

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加強(qiáng)，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也十分的激烈。學(xué)校要想創(chuàng)牌子，成績(jī)必須抓上去，于是出現(xiàn)了學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都去抓學(xué)生主課學(xué)習(xí)的傾向而忽略了對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生也很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。

從意大利小學(xué)、初中、高中的音樂(lè)教育法令、大綱和計(jì)劃的內(nèi)容可以看出，意大利從小學(xué)到高中，雖然音樂(lè)教育的內(nèi)容和程度不斷加深，但是各階段培養(yǎng)的目標(biāo)具有一致性，那就是素質(zhì)、能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。意大利中小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，教學(xué)方式不是由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學(xué)氣氛自由活潑。整個(gè)教學(xué)過(guò)程看重學(xué)生的自主參與，看重過(guò)程中學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和發(fā)展。小學(xué)和初中的音樂(lè)課程考核不用分?jǐn)?shù)的形式給學(xué)生作出結(jié)論，而是由教師給出一個(gè)定性描述的評(píng)語(yǔ)。初中要求每個(gè)學(xué)生學(xué)一樣樂(lè)器，但并不提出任何水平的要求。

意大利的音樂(lè)教育具有超功利的性質(zhì)，它不是為了培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才，而在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注、認(rèn)知和體驗(yàn)。其教育過(guò)程對(duì)學(xué)生而言是一種思考、發(fā)現(xiàn)與合作的過(guò)程，是以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨的。音樂(lè)是一種心靈與情感的交流與享受，音樂(lè)教育可以培養(yǎng)人性中的四種能力：認(rèn)知能力、情感感知能力、社交能力和精神運(yùn)動(dòng)能力，這四種能力的培養(yǎng)主要通過(guò)三方面的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一是參與：學(xué)生應(yīng)該對(duì)音樂(lè)所要表達(dá)的情感和刺激非常敏感。隨著音樂(lè)的展現(xiàn)，學(xué)生在接受時(shí)有一種將樂(lè)曲深化的主動(dòng)愿望，聽(tīng)的時(shí)候有想演奏的沖動(dòng)。這種狀態(tài)是和人性中情感感知能力相關(guān)聯(lián)的。

二是演繹音樂(lè)：指用音樂(lè)符號(hào)、音符作為交流和表達(dá)的方式，要求學(xué)生既要有能力用演唱或者演奏的方式將給定的音樂(lè)信息進(jìn)行再創(chuàng)作，同時(shí)要求學(xué)生給出一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè)理念。這一行為涉及的是認(rèn)知能力和精神運(yùn)動(dòng)能力。

三是聽(tīng)音樂(lè)：認(rèn)識(shí)并理解一個(gè)音樂(lè)作品的所有組成元素，這一行為涉及的是認(rèn)知能力和精神運(yùn)動(dòng)能力。

意大利中小學(xué)音樂(lè)教育的顯著特點(diǎn)，就是注重對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)、參與、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中不斷激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，政府采取了很多方法和措施。例如要求小學(xué)生自己發(fā)明記譜的形式來(lái)表達(dá)聲音，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單樂(lè)器要求中學(xué)生借助音樂(lè)材料演繹和自己創(chuàng)作作品等。意大利中小學(xué)要求學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中受到激勵(lì)，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這種培養(yǎng)的意義已經(jīng)超越了音樂(lè)教育本身，可以讓學(xué)生富有個(gè)性的才華得到挖掘和發(fā)揮。音樂(lè)教育對(duì)于人的創(chuàng)造力的積極作用以及潛在的影響是其他教育難以替代的，

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，在音樂(lè)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以探求音樂(lè)創(chuàng)造力的內(nèi)涵和發(fā)生機(jī)制為主線，有益于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)作潛能。音樂(lè)教育應(yīng)該重視過(guò)程而不是結(jié)果，音樂(lè)教育只有具有超功利性，才能真正發(fā)揮出它的重要作用。以音樂(lè)創(chuàng)造力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段；以音樂(lè)創(chuàng)造力評(píng)估和測(cè)量的數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)；以發(fā)散性音樂(lè)思維能力的培養(yǎng)為突破點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造力的構(gòu)成、發(fā)展、培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)及相關(guān)因素做量的分析，能更好地指導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

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［3］王朝剛.器樂(lè)表演技能教學(xué)新論［M］.上海：上海教育出版社，2006.

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