精彩提問，有“度”相伴
——淺談初中音樂欣賞課提問藝術(shù)

唐振國

（江蘇省淮陰中學(xué)開明分校，江蘇 淮安 223002）

精彩提問，有“度”相伴
——淺談初中音樂欣賞課提問藝術(shù)

唐振國

（江蘇省淮陰中學(xué)開明分校，江蘇 淮安 223002）

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要途徑，精彩的提問，不僅能夠有效激活學(xué)生的思維，更能讓課堂充滿活力，彌散高效的色彩。初中音樂課堂中，如何在開展欣賞課教學(xué)中優(yōu)化提問藝術(shù)？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，略談點滴看法。

初中音樂；欣賞課；提問

提問是課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)方式，有效的提問方式往往會起到推波助瀾的作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維。但是傳統(tǒng)的提問方式大都是“教師問，學(xué)生答”，這樣的模式顯然是比較枯燥無味的。實行新課改以來，音樂課堂的提問逐漸打破傳統(tǒng)，開啟新的篇章，如今的初中音樂教師在進行提問的時候會有意識的對問題進行創(chuàng)新，開放課堂。經(jīng)過多年的教學(xué)積累，筆者在教學(xué)中也對提問的方式進行了大膽的改進，將提問變成一種藝術(shù)，提高音樂藝術(shù)欣賞課堂的高效性。

一、精心準(zhǔn)備問題，激發(fā)求知欲望

提問的最終目的是激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生對問題的思考，進而形成良好的思維能力。音樂欣賞課堂更多的是對音樂知識的理解，需要學(xué)生去對歌曲的創(chuàng)作背景﹑知識內(nèi)涵等進行思考。教師在教學(xué)中需要對教材進行深入的了解，然后設(shè)計出既有趣又能激活學(xué)生思維的問題，這樣就可以將學(xué)生領(lǐng)進教材。課堂是學(xué)生和教師的陣地，教師要通過問題的提出鞏固學(xué)生的主體地位，所以問題的設(shè)定就顯得非常重要。

例如在欣賞初中音樂《金蛇狂舞》這一課時，我就設(shè)計了幾個由淺入深的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！督鹕呖裎琛肥敲駱泛献?，對于初中生來說，對民樂的了解是比較少的，因此我首先通過多媒體出示這首樂曲用到的樂器，然后提問：“看看誰能猜出這些圖片上的樂器叫什么名？”問題一拋出，學(xué)生們的好奇心就被激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生了解了圖片上樂器的名字之后，接著我再播放樂器彈奏的音樂，再問：“現(xiàn)在請大家猜一猜這些聲音是哪一種樂器發(fā)出的？”這個問題的提出，學(xué)生的思維再次被教師帶領(lǐng)進教材內(nèi)容之中。

音樂欣賞課的目的是通過對歌曲的理解感受音樂魅力，從而激發(fā)學(xué)生對歌曲的熱愛，因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置就可以有效的引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行真實的體驗，進而引發(fā)思考。恰當(dāng)?shù)奶釂栆部梢杂行У睦鼘W(xué)生和老師之間的距離，在欣賞《金蛇狂舞》這首樂曲的時候，可以先向?qū)W生提問：“你們聽了這首歌曲有什么感受呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生進行踴躍回答，在學(xué)生回答的過程中教師適當(dāng)?shù)淖饕幌驴偨Y(jié)，這個過程是一個引發(fā)共鳴的過程，也是促使學(xué)生求知欲望的過程。

二、問題難易有度，引發(fā)主動學(xué)習(xí)

在音樂課堂提問中，許多教師會犯一個錯誤，就是問題的提出沒有一個度，也沒有顧及到全體學(xué)生的接受能力。在教學(xué)中許多教師總是喜歡問：“我們聽聽這首歌好不好呀？” “這樣對不對呀？”等等，這些問題根本沒有思考的價值，長期如此會導(dǎo)致學(xué)生的思考惰性。要避免這樣的情況發(fā)生，教師需要深入的了解教材內(nèi)容，并熟悉每個學(xué)生的實際情況，設(shè)計出既有趣又有思考價值的問題，這樣就可促使學(xué)生的思維能力發(fā)展。

例如在教學(xué)初中音樂《川江船工號子》時，我就先通過圖片介紹船工的背景，然后提問：“你們知道這些人在干什么嗎？”“木船是依靠什么行走的?”在對歌曲的背景有了一定的了解之后，我再播放音樂引導(dǎo)學(xué)生進行初聽，然后提問：“請說出你聽這首歌曲的感覺？”接著再進行深入的講解不同的節(jié)奏呈現(xiàn)出來不同的感覺。經(jīng)過剛才的提問和教師的講解學(xué)生的思維再一步步的走進這首歌曲中，也因此引發(fā)學(xué)生自主的，對歌曲進行研究，他們很好奇不同的節(jié)奏對船前進的速度又什么影響，很好奇船工們是怎樣把船拉上岸邊的。

課堂的提問需要根據(jù)學(xué)生的能力來進行，才可以收到一定的效果，既不能太淺顯，也不能太難，這樣才能使課堂既有趣味性，又能完成教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中激活學(xué)生的思維是非常重要的，教師如果善于引導(dǎo)學(xué)生提問，由淺入深，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題﹑提出問題的能力不斷的提高之后，就會對課堂產(chǎn)生興趣。

三、留有思考空間，促進審美認識

在進行課堂提問的時候，教師要留給學(xué)生一定的思考空間，這樣才可以得到更完整﹑成熟的答案，也能有效的讓學(xué)生體驗到成功感。音樂需要細細的品味，才能真切的感受到創(chuàng)作者的情感內(nèi)涵，如果問題剛提出就讓學(xué)生回答，這樣就明顯的局限了學(xué)生的思維，如果留給學(xué)生一定的時間，那么學(xué)生的回答會讓你眼前一亮。

例如在教學(xué)初中音樂《在燦爛的陽光下》這一首作品時，我就巧妙的利用提問，促進了學(xué)生歌曲情感的思考。在教學(xué)中我先向?qū)W生介紹了這首歌曲的歌曲背景，告訴學(xué)生這首歌曲表達的是什么，然后播放歌曲并提出問題：“請大家聽一聽這首歌曲，聽完后思考五分鐘，然后講一講你聽了這首歌曲的感受。”在播發(fā)歌曲的時候我就將問題拋出，有效的激發(fā)了學(xué)生的思維活動，同時在歌曲播發(fā)完畢后還預(yù)留了5分鐘的時間給學(xué)生思考，時間非常的充裕，學(xué)生的回答也非常積極。每一個學(xué)生都踴躍的發(fā)言，將自己對歌曲的感受表達出來，有的說這首歌曲感覺很陽光，節(jié)奏很快，有的說感覺到一種快樂的氣氛……。

可見，學(xué)生對音樂的感覺是非常豐富的，當(dāng)教師留給學(xué)生一定的時間思考以后，就能夠準(zhǔn)確將自己的感受表達出來。在學(xué)生進行表達的時候，教師不能干涉學(xué)生，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生積極的去感受音樂蘊含的情感，這樣就可以有效的提升學(xué)生的對音樂的審美認識。

總之，當(dāng)學(xué)生的注意力集中在課堂上時，就能提出具有價值性的問題，并引發(fā)討論，這才是提問的價值所在。這樣的提問才不會對學(xué)生產(chǎn)生局限性，才有利于學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展。所以在音樂欣賞教學(xué)中，教師要善于運用有效的提問方式，來激活初中音樂欣賞課堂。