我國(guó)高師院校實(shí)施多元文化音樂(lè)教育的思考

徐 亮 林 南

（大連藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116000）

我國(guó)高師院校實(shí)施多元文化音樂(lè)教育的思考

徐 亮 林 南

（大連藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116000）

我國(guó)高師院校實(shí)施音樂(lè)教育過(guò)程中，不僅要注重弘揚(yáng)民族音樂(lè)，還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，了解世界各民族音樂(lè)文化，樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，以便于在全球化背景下，有效的開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的普遍提升。

高師院校；多元文化；音樂(lè)教育

音樂(lè)教育不僅要關(guān)注音樂(lè)知識(shí)和技能本身, 了解音樂(lè)背后深厚的文化也非常重要。21世紀(jì)以來(lái)，隨著文化的多元化，我國(guó)高等院校在音樂(lè)教育發(fā)展中，也在逐步摒棄傳統(tǒng)教育模式，樹(shù)立多元文化音樂(lè)教育理念，探索多元文化的音樂(lè)教育模式。在我國(guó)高師院校實(shí)施多元文化音樂(lè)教育，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育穩(wěn)步發(fā)展。

一、高師院校實(shí)施多元文化音樂(lè)教育是社會(huì)發(fā)展必然趨勢(shì)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，世界各國(guó)﹑各民族音樂(lè)文化交流日益頻繁，全球音樂(lè)文化生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)了多元音樂(lè)文化的推廣，音樂(lè)教育文化的重要性也越來(lái)越受到人們的重視。早在上個(gè)世紀(jì)五十年代，國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)就已經(jīng)開(kāi)始倡導(dǎo)多元文化音樂(lè)教育，在世界范圍內(nèi)逐步確立多元文化音樂(lè)教育觀念，世界各國(guó)也開(kāi)始廣泛關(guān)注和推廣多元文化音樂(lè)教育。美國(guó)率先將多元文化音樂(lè)教育列為必修課，英國(guó)原本崇尚歐洲古典主義音樂(lè)教育，隨著多元文化音樂(lè)教育觀念的滲透，英國(guó)也在學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程之中，將多元文化音樂(lè)教育納入其中。澳大利亞也將多元文化音樂(lè)教育內(nèi)容納入許多音樂(lè)教學(xué)大綱，德國(guó)也開(kāi)始重點(diǎn)推行多元文化音樂(lè)教育，接納來(lái)自不同時(shí)文化背景的音樂(lè)，可見(jiàn)，多元文化音樂(lè)教育已經(jīng)成為一種潮流。隨著中國(guó)文化市場(chǎng)走向國(guó)際化，與世界各國(guó)文化頻繁交往，中國(guó)音樂(lè)教育界，也開(kāi)始普遍關(guān)注多元文化音樂(lè)教育，并逐步實(shí)施和推廣多元文化音樂(lè)教育。然而，受歷史因素影響，我國(guó)在實(shí)施和推廣多元文化音樂(lè)教育過(guò)程中，還沒(méi)有真正走向國(guó)際化，許多時(shí)候，還是沿襲歐洲音樂(lè)教育體系。因此，在新的時(shí)期里，我們必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，因?yàn)楦邘熢盒?shí)施多元文化音樂(lè)教育是社會(huì)發(fā)展必然趨勢(shì)。

二、高師院校實(shí)施多元文化音樂(lè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高師音樂(lè)教育體系，主要是仿效歐洲音樂(lè)教育體系，音樂(lè)基礎(chǔ)理論與技能，如基本樂(lè)理﹑鋼琴﹑作品分析等，都是以歐洲的古典音樂(lè)為主，依靠系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方的歐洲音樂(lè)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這種教學(xué)模式，不僅造成學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)文化缺乏了解，而且還容易造成學(xué)生對(duì)其他區(qū)域音樂(lè)文化認(rèn)知的缺失，學(xué)生的音樂(lè)審美“歐洲化”現(xiàn)象比較明顯。例如，雖然近些年我國(guó)已經(jīng)有許多高校開(kāi)設(shè)了民族音樂(lè)學(xué)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)有了一定的了解，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生欣賞和理解民族音樂(lè)，并沒(méi)有站在科學(xué)的音樂(lè)欣賞角度，而是以歐洲音樂(lè)觀的思維定式學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，“歐洲中心論”的音樂(lè)思想，在許多學(xué)生的頭腦中根深蒂固。事實(shí)上，在多元文化音樂(lè)教育中，歐洲古典音樂(lè)也是一個(gè)有機(jī)組成部分，我們?cè)谝魳?lè)教育中要打破“歐洲中心論”，并不是讓學(xué)生將歐洲的古典音樂(lè)摒棄掉，而是要教師和學(xué)生摒棄“一元化”思想，更新教育理念，建立“多元化”的音樂(lè)教育思維。在音樂(lè)教育實(shí)施過(guò)程中，教師發(fā)揮著很重要的作用。實(shí)施和推廣元文化音樂(lè)，教師的作用不容忽視。然而，高師音樂(lè)教育師資建設(shè)不容樂(lè)觀。要實(shí)施多元文化音樂(lè)教育，課程設(shè)置與傳統(tǒng)高師音樂(lè)教育存在很大的差異。多元文化音樂(lè)教育需要多個(gè)學(xué)科的支撐，如世界民族音樂(lè)﹑音樂(lè)人類學(xué)等，目前，高等師范院校具有綜合能力的師資比較缺乏。要實(shí)現(xiàn)多元文化音樂(lè)教育，配套教材和音像資料也發(fā)揮著很重要的作用。在音樂(lè)傳播過(guò)程中，音像資料是最為直觀的載體，因此，音像資料的整理，是有效實(shí)施多元文化音樂(lè)教育的首要條件。開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育，教材的缺乏也是制約其開(kāi)展的一個(gè)主要瓶頸。目前，多元文化音樂(lè)教育相關(guān)教材還比較短缺，教材編寫(xiě)剛剛起步，結(jié)合我國(guó)高師音樂(lè)教育的相關(guān)音樂(lè)教材更是缺乏。

三、我國(guó)高師院校實(shí)施多元文化音樂(lè)教育有效策略

我國(guó)高師院校實(shí)施多元文化音樂(lè)教育，首先，要認(rèn)清中國(guó)民族音樂(lè)與世界音樂(lè)文化都是燦爛的﹑多彩的，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“本土文化”的同時(shí)，對(duì)于世界音樂(lè)文化也不能夠忽視。要認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的音樂(lè)教育，已經(jīng)進(jìn)入了多元化的音樂(lè)教育時(shí)代。所以，高師院校實(shí)施音樂(lè)教育，一定要突破傳統(tǒng)觀念和思維定勢(shì)，積極推行多元文化音樂(lè)教育模式。以便于學(xué)生能夠了解并學(xué)習(xí)世界各民族文化音樂(lè)，逐步建立多元文化音樂(lè)教育體系，使高師院校音樂(lè)教育能夠盡早的適應(yīng)國(guó)際音樂(lè)文化大環(huán)境，促進(jìn)音樂(lè)教育的邁入中國(guó)化﹑全球化。為了讓大家更多地了解世界音樂(lè)，加強(qiáng)多元文化教育內(nèi)容，我們必須樹(shù)立科學(xué)的音樂(lè)教育理念，科學(xué)設(shè)置音樂(lè)課內(nèi)容，同時(shí)，汲取外來(lái)音樂(lè)文化的精華，重視加強(qiáng)音樂(lè)教材建設(shè)。音樂(lè)教育課程的實(shí)施，并不是在現(xiàn)有的課程中納入世界各民族的音樂(lè)文化，也不是單獨(dú)設(shè)置世界民族音樂(lè)學(xué)科，而是在保證傳統(tǒng)課程質(zhì)量基礎(chǔ)上，融入多元文化音樂(lè)的課程，使其與音樂(lè)教育學(xué)科結(jié)合起來(lái)，成為高師院校音樂(lè)教育的有機(jī)組成部分。獲取多元文化音樂(lè)，音樂(lè)教育的實(shí)踐體驗(yàn)也非常關(guān)鍵。所以，我們要為學(xué)生營(yíng)造多民族文化音樂(lè)氛圍，使學(xué)生能夠更深刻理解和認(rèn)識(shí)不同民族的音樂(lè)文化，通過(guò)輕松愉悅的親身體驗(yàn)，有益補(bǔ)充理論教學(xué)的不足。實(shí)現(xiàn)多元文化音樂(lè)教育，師資力量發(fā)揮著決定性作用。由于多元文化音樂(lè)教育尚處于起步階段，許多教師知識(shí)儲(chǔ)備缺乏，因此，我們需要大力引進(jìn)高層次的音樂(lè)人才，并且加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

多元文化音樂(lè)教育，符合當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展新目標(biāo)﹑新潮流。因此，面對(duì)多元文化音樂(lè)教育的沖擊，高師院校的音樂(lè)教育，也要博采眾長(zhǎng)﹑兼容并包，用積極的姿態(tài)實(shí)施多元文化音樂(lè)教育。以便于培養(yǎng)新型音樂(lè)人才，促進(jìn)音樂(lè)事業(yè)健康發(fā)展。

[1]管建華.多元文化教育視野下的音樂(lè)教育[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(音樂(lè)與表演版),2011,(03).

[2]魏煌.對(duì)多元文化音樂(lè)教育的文化思考[J].音樂(lè)研究.2002,(01).

徐亮（1980—），女,漢族，山東省威海市人，碩士學(xué)歷，講師職稱，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)；林南（1980—），女，漢族，遼寧省大連市人，碩士學(xué)歷，副教授，主要研究方向：（音樂(lè)表演）鋼琴演奏。