董明亮

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412004

高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

董明亮

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412004

高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)及機(jī)械專業(yè)人才的塑造。雖然能力本位的教育理念一直以來在高職各專業(yè)教學(xué)中得到了重視，但仍然存在著諸多問題，特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)與預(yù)期目標(biāo)存在著一定的差距，因此，有必要對(duì)高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

高職；機(jī)械；職業(yè)能力；培養(yǎng)

機(jī)械專業(yè)職業(yè)能力是從事機(jī)械行業(yè)工作崗位必備的多種能力的總和，是學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本條件，也是學(xué)生勝任工作崗位的基本要求。可見，機(jī)械專業(yè)人才的塑造過程中，職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)必不可缺的過程。雖然大多數(shù)高職院校和機(jī)械教育工作者認(rèn)識(shí)到了職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，仍存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)體系不完整、培養(yǎng)方法不科學(xué)等問題，有必要針對(duì)機(jī)械專業(yè)特征及高職院校實(shí)際情況系統(tǒng)性的提出高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略，文章主要基于高職學(xué)校和機(jī)械專業(yè)兩個(gè)層面闡述職業(yè)能力培養(yǎng)具體策略。

1 學(xué)校層面：構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校在機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力過程中扮演著重要的角色，需通過各種保障機(jī)制的構(gòu)建來推進(jìn)培養(yǎng)方法的開展。

首先，創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)效合作機(jī)制的構(gòu)建是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本前提，而合作機(jī)制建立的關(guān)鍵在于企業(yè)與學(xué)校“共贏”的實(shí)現(xiàn)。例如學(xué)校利用教育資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)服務(wù)，學(xué)校也可幫助企業(yè)做一些項(xiàng)目，甚至參與一些橫向項(xiàng)目中。只有雙方利益達(dá)共贏這種合作機(jī)制才會(huì)長(zhǎng)久。因此作為高職院校，與企業(yè)合作之前，應(yīng)深入分析雙方利益，只有雙方利益得到保障，才能實(shí)現(xiàn)共贏，才能實(shí)現(xiàn)校企人才培養(yǎng)的合作。然后根據(jù)與企業(yè)建立的長(zhǎng)效合作機(jī)制，開展相關(guān)校企合作機(jī)械人才育人項(xiàng)目。例如在企業(yè)建立相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、頂崗、認(rèn)崗等，這些都有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，完善師資培養(yǎng)機(jī)制。只有師資得到了保障，機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效率才能得到本質(zhì)性的提高。為全面提高職院校機(jī)械專業(yè)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，并建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，應(yīng)以提高機(jī)械專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量和深化校企合作為著力點(diǎn)，建立并落實(shí)高職院校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。目前，機(jī)械專業(yè)教學(xué)大多數(shù)是從高校畢業(yè)就開始任教的，他們雖然具備一定的學(xué)歷，但從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，導(dǎo)致其實(shí)踐技能欠缺。因此有必要對(duì)機(jī)械專業(yè)教師開展針對(duì)性的培訓(xùn)。例如下廠鍛煉、掛職鍛煉、企業(yè)兼職、脫崗培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等，幫助教師盡快提高其專業(yè)實(shí)踐技能水平，從而成為“雙師型”教師。

2 專業(yè)層面：創(chuàng)新培養(yǎng)策略

高職機(jī)械專業(yè)建設(shè)應(yīng)在重視技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的德、智、體、美等多方面的素質(zhì)及能力，制定機(jī)械專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確機(jī)械專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開發(fā)機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目課程，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)，不斷改進(jìn)和完善專業(yè)發(fā)展的各個(gè)要素，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)的整體優(yōu)化。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

在職業(yè)能力培養(yǎng)模式方面，與企業(yè)緊密聯(lián)系，改革傳統(tǒng)以學(xué)科知識(shí)體系為中心的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，實(shí)施企業(yè)與院校共同制定的職業(yè)能力培養(yǎng)方案。通過工學(xué)結(jié)合、校企合作職業(yè)能力培養(yǎng)模式的推行，促進(jìn)生產(chǎn)與教學(xué)、專業(yè)與職業(yè)的深度融合。高職院校與企業(yè)共同建立學(xué)生實(shí)習(xí)制度，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)著理論課程及實(shí)踐課程的教學(xué)工作，推進(jìn)校企一體化職業(yè)能力培養(yǎng)模式。

（二）創(chuàng)新課程體系

課程體系是機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的總體方案，針對(duì)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)應(yīng)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系。在具體實(shí)施過程中，機(jī)械專業(yè)課程體系包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩部分。

公共基礎(chǔ)課應(yīng)考慮學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)，為專業(yè)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)技能課按照相應(yīng)崗位的能力要求，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的一體化，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有意識(shí)地強(qiáng)化企業(yè)工作規(guī)范及安全生產(chǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、成本控制及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。充分運(yùn)用多媒體、三維模型、實(shí)物展示、實(shí)際操作等手段，直觀講解教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)，為配合教學(xué)，還要準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，比如加工工藝卡、加工流程表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)法上，改革傳統(tǒng)理論知識(shí)灌輸式的教育方法，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等教學(xué)模式。推行項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法，充分貫徹讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)職業(yè)教育方式和技術(shù)技能學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育全面深度融合。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以人為本，以“育人成才”為基本出發(fā)點(diǎn)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三維評(píng)價(jià)體系，建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為核心、就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。努力實(shí)現(xiàn)技能考核與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和崗位實(shí)踐能力。

[1] 曹仕平.中高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)銜接的研究——以中職機(jī)械類數(shù)控專業(yè)為例[D].四川師范大學(xué),2015.