李科舉，劉 玲

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院,江蘇 泰州 225300）

基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)教育新探索

李科舉，劉 玲

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院,江蘇 泰州 225300）

高職院校采取有效措施積極開展創(chuàng)業(yè)教育，力爭(zhēng)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)（模擬公司）項(xiàng)目則是以實(shí)訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)的有效手段，它通過線上平臺(tái)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、線下模塊化教學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育，二者有機(jī)結(jié)合對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，及提高創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了積極作用，也是高校探索創(chuàng)業(yè)教育新模式的有效手段。

金馬蘭；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)；模擬公司；創(chuàng)業(yè)教育

2016年，全國(guó)有近770萬高校畢業(yè)生，龐大的就業(yè)群體給國(guó)家、社會(huì)、高校帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)已是時(shí)代潮流，國(guó)家采取各種手段大力鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，政府出臺(tái)大量政策強(qiáng)力扶持創(chuàng)業(yè)。高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生積極投身創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）“濟(jì)天下”——對(duì)社會(huì)的意義

1.增加社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程也是增加社會(huì)財(cái)富的過程，創(chuàng)業(yè)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，增加社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的產(chǎn)品和服務(wù)有利于拉動(dòng)內(nèi)需，滿足人民多方面需求，豐富市場(chǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展

高校畢業(yè)生是掌握了新理論、新技術(shù)、新知識(shí)的群體，也是將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要力量。高校畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

3.提供就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力

創(chuàng)業(yè)是最積極、主動(dòng)的就業(yè)，它不僅能解決大學(xué)生自身的就業(yè)問題，還通過帶動(dòng)就業(yè)形成倍增效應(yīng)。清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，每增加一名創(chuàng)業(yè)者，當(dāng)年帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)為2.8人，未來5年帶動(dòng)就業(yè)數(shù)量為5.9人。

（二）“善其身”——對(duì)大學(xué)生的意義

1.主宰命運(yùn)，發(fā)揮聰明才智

上班族工作久了，多少都會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，給別人“打工”，行事有諸多約束，很多想法和創(chuàng)意得不到肯定，導(dǎo)致工作積極性不高。創(chuàng)業(yè)能充分地發(fā)揮自己的聰明才智，更好地掌握命運(yùn)，能切實(shí)感受創(chuàng)業(yè)給社會(huì)和國(guó)家作出貢獻(xiàn)的樂趣。

2.積累財(cái)富，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

工薪階層收入高低不等，但提升空間有限，開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)是擺脫這些煩惱的最佳途徑。馬斯洛需求層次理論告訴我們：人類最高層次的需求是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。緊跟時(shí)代步伐，積極投身創(chuàng)業(yè)，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要形式。

3.回饋社會(huì)，接受挑戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)者一方面為社會(huì)提供了更加豐富的產(chǎn)品和服務(wù)，另一方面為個(gè)人、社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)也從中收獲了巨大的成就感。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)也是個(gè)大浪淘沙的過程，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)勇于接受挑戰(zhàn)，迎接激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的洗禮，這樣才會(huì)不斷地茁壯成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）理論講解多，學(xué)生參與實(shí)踐少

根據(jù)對(duì)本校部分學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，老師在講授創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程中大多以理論講解為主，互動(dòng)欠缺，實(shí)踐更少。將創(chuàng)業(yè)課程與其他公共課程混同，照本宣科的教學(xué)方式與授課對(duì)象的實(shí)際需求不匹配，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。從調(diào)查的反饋情況來看，教學(xué)效果不盡如人意，超50%以上的同學(xué)認(rèn)為授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)幫助較小，課程結(jié)束后對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)的流程、要點(diǎn)等還不是很清楚，對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提出的在經(jīng)營(yíng)過程中遇到的實(shí)際問題也不能很好地解決。

（二）管理部門多，優(yōu)質(zhì)師資少

從多數(shù)高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能來看，創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)工作由多頭負(fù)責(zé)，如創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作歸思想政治教育理論課部負(fù)責(zé)，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作的開展歸招生與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)處，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和各類創(chuàng)業(yè)比賽又分別由教務(wù)和團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)。多頭管理，導(dǎo)致各個(gè)部門只負(fù)責(zé)其中的一部分，因涉及部門之間相互協(xié)調(diào)問題，故很難形成合力。同時(shí)，各個(gè)高校也面臨創(chuàng)業(yè)教育師資短缺的實(shí)際問題。一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師不僅要懂管理，還要熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷、法律等相關(guān)知識(shí)。而實(shí)際工作中，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育授課老師都是由輔導(dǎo)員、班主任來?yè)?dān)任，教學(xué)水平有限，教學(xué)效果令人堪憂。

（三）制度制定多，真正落實(shí)少

為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)工作的開展，從國(guó)家到地方都出臺(tái)了諸多文件和鼓勵(lì)政策，各個(gè)高校對(duì)此也高度重視，也都根據(jù)相關(guān)文件的精神制定了很多制度。但從實(shí)際情況來看，很多文件僅是出臺(tái)了事，沒有進(jìn)行廣泛的宣傳和普及，真正落實(shí)到位的更少。這樣，學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向和想法就無處咨詢，即使了解也是一知半解，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

（四）純粹創(chuàng)業(yè)教育多，與專業(yè)教育結(jié)合少

根據(jù)調(diào)查顯示，許多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，盡管也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，但與其他思想政治理論課混同，簡(jiǎn)單講授理論知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、本質(zhì)和特征未進(jìn)行深入剖析。部分高校認(rèn)為：學(xué)生以專業(yè)為本，不需要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相輔相成的。創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，同樣，專業(yè)教育也需要通過創(chuàng)業(yè)教育來完善，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育形成合力，減少學(xué)校資源的浪費(fèi)。

三、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司項(xiàng)目起源于20世紀(jì)50年代的德國(guó)，是為了積極貫徹國(guó)家“推動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”精神，在人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)一部署下，面向全國(guó)實(shí)施的創(chuàng)業(yè)促就業(yè)計(jì)劃，現(xiàn)已納入國(guó)家就業(yè)培訓(xùn)制度。該項(xiàng)目已在全國(guó)20多個(gè)省市推廣，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生25萬人，培訓(xùn)師資4200多人。通過創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)傳授并提供全球性的模擬經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為；通過“以學(xué)生為中心”“在做中學(xué)”的教學(xué)方法和培訓(xùn)模式，使學(xué)生作為員工接受公司經(jīng)營(yíng)所涉及到的各項(xiàng)鍛煉。通過在相對(duì)“真實(shí)的”虛擬環(huán)境中，驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)想法，經(jīng)營(yíng)虛擬公司，完善經(jīng)營(yíng)管理。一旦模擬成功，就可以將虛擬企業(yè)照搬到現(xiàn)實(shí)中來，從而降低大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)成功率。更重要的是，學(xué)生可以在此過程中提高崗位實(shí)操能力，增強(qiáng)“實(shí)際”工作經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

（一）體系合理，易于接受

根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材，其課程體系為8+X創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)模式，課時(shí)為33(60分鐘/課時(shí))。8+X標(biāo)準(zhǔn)版的主要內(nèi)容包含組建團(tuán)隊(duì)與架構(gòu)公司、項(xiàng)目確定與公司注冊(cè)、市場(chǎng)分析與戰(zhàn)略規(guī)劃、成本預(yù)算與營(yíng)銷策劃、資金規(guī)劃與銷售管理、財(cái)務(wù)知識(shí)與財(cái)務(wù)管理、投資收益與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與開業(yè)準(zhǔn)備八個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊和若干次實(shí)崗工作任務(wù)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目8大模塊與若干次實(shí)崗工作任務(wù)是相輔相成的統(tǒng)一整體，內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，符合創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律和步驟，易于大學(xué)生理解和接受。同時(shí)，在培訓(xùn)過程中還增加了網(wǎng)店和微店等創(chuàng)業(yè)模式的內(nèi)容，這更貼近現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)要求，受到了大學(xué)生的普遍歡迎。

（二）線上線下，實(shí)踐性強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有理論講授和實(shí)崗任務(wù)，每講完一部分理論知識(shí)，都要在金馬蘭平臺(tái)上完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)。金馬蘭創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)程平臺(tái)涵蓋五大主體功能，分別為創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)、公司創(chuàng)立、公司管理、公司經(jīng)營(yíng)、交易大廳；五大輔助功能模塊分別為創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、商業(yè)計(jì)劃書、調(diào)查考試、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。該平臺(tái)可以幫助實(shí)訓(xùn)學(xué)員在創(chuàng)業(yè)之前，了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理自己的公司以及如何進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)及營(yíng)銷策略制定。線上線下同步進(jìn)行，不僅強(qiáng)化講授內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，在智能手機(jī)基本普及的大學(xué)生群體中，采用該項(xiàng)目開展創(chuàng)業(yè)教育深得大學(xué)生的喜愛和好評(píng)。

（三）監(jiān)控質(zhì)量，服務(wù)到位

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在整個(gè)培訓(xùn)過程中采取多種有效手段保障教學(xué)質(zhì)量。所有參加培訓(xùn)的學(xué)生都要填寫登記表；每次培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生及時(shí)填寫培訓(xùn)意見反饋表；參訓(xùn)學(xué)生每次上課執(zhí)行簽到、簽走制度，在上課過程中實(shí)行全程錄像；在培訓(xùn)中，由第三方機(jī)構(gòu)隨時(shí)對(duì)到課學(xué)生數(shù)、授課內(nèi)容等進(jìn)行抽查。所有培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生要以團(tuán)隊(duì)的名義撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并進(jìn)行“拉風(fēng)投”演練。

培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)登記備案，對(duì)有市場(chǎng)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積極推薦參加各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，對(duì)已經(jīng)成功注冊(cè)的公司實(shí)行隨訪制度，及時(shí)提供力所能及的指導(dǎo)和幫助。多措并舉，保證了教學(xué)質(zhì)量，完善的后續(xù)服務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

四、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較其他的創(chuàng)業(yè)教育形式優(yōu)勢(shì)非常明顯，但優(yōu)質(zhì)教育形式需要具備一定的條件才能將其作用發(fā)揮最大化。實(shí)踐證明，該項(xiàng)目培訓(xùn)效果顯著，但創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)硬性條件有一定要求，培訓(xùn)體系與現(xiàn)行教學(xué)模式和方式仍然存在一些矛盾，這也是實(shí)施該項(xiàng)目過程中必須著力解決的問題。

（一）課程體系沖突時(shí)有發(fā)生

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為了保證教學(xué)質(zhì)量，明確要求每次課不能少于2個(gè)小時(shí)。而目前很多高校采用5天學(xué)習(xí)制，每節(jié)課時(shí)45分鐘，加上平時(shí)課程安排并非相對(duì)集中，要想滿足要求，基本都要占用學(xué)生的晚上或是周末時(shí)間，但與日常教學(xué)內(nèi)容發(fā)生沖突還是經(jīng)常發(fā)生的。同時(shí)，該項(xiàng)目在對(duì)畢業(yè)班學(xué)生培訓(xùn)時(shí)，學(xué)生因常規(guī)課程、技能訓(xùn)練、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等諸多工作安排，而無法投入大量的時(shí)間和精力參加培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不盡如人意。

（二）現(xiàn)有條件與培訓(xùn)環(huán)境要求仍有差距

因授課內(nèi)容和特點(diǎn)需要，該項(xiàng)目對(duì)培訓(xùn)環(huán)境有一定要求，培訓(xùn)教室通常為100m2-120m2，主要用于學(xué)員參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)實(shí)操，完成創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。同時(shí)，培訓(xùn)教室一般還應(yīng)要求具備投影儀，實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。根據(jù)功能要求，可分為初創(chuàng)型模擬公司、成長(zhǎng)型模擬公司、樣板型模擬公司。而高校現(xiàn)有教室設(shè)置大多以“傳統(tǒng)”教室為主，桌椅一般很難移動(dòng)，這不利于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的相互交流和互動(dòng)。

五、基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的高校創(chuàng)業(yè)教育新探索

把創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入高校創(chuàng)業(yè)教育，將會(huì)以全新的理念顛覆傳統(tǒng)的做法，這不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也提高了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，采取有效措施解決此項(xiàng)目在實(shí)施中的一些問題。

（一）加大宣傳力度

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引入中國(guó)已有近10年時(shí)間，雖在全國(guó)20余個(gè)省市開展學(xué)生和師資的培訓(xùn)，但仍未實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。據(jù)調(diào)查，很多高校對(duì)該項(xiàng)目并不了解，有的只是進(jìn)行試點(diǎn)，囿于各方面原因，也未廣泛實(shí)施。為此，應(yīng)加大對(duì)該項(xiàng)目的宣傳力度，爭(zhēng)取政府部門的支持，取得高校相關(guān)部門的配合，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目才能在高校中落地生根，遍地開花。

（二）提升師資水平

要想該項(xiàng)目取得實(shí)效，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍必不可少。從創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容來看，對(duì)授課教師的要求較高，不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要有較強(qiáng)的授課技巧和課堂組織能力，同時(shí)還要有一定的管理、法律、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。從實(shí)際來看，全國(guó)僅有4000多名創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師無法滿足在校大學(xué)生的授課需求。這需要人社部門、全球模擬公司聯(lián)合體中國(guó)中心、高校三部門通力配合，加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)師資。采取“內(nèi)培外引”的方式，邀請(qǐng)一批知名專家和創(chuàng)業(yè)成功人士參與進(jìn)來，打造一支優(yōu)質(zhì)兼職創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資。

（三）提高契合程度

高校教學(xué)具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)在尊重并適應(yīng)該特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上加以變通，提高相互之間的契合度，這樣才有更廣闊的生存空間和發(fā)展前景。以高職院校為例，建議該項(xiàng)目在大二下學(xué)期開始實(shí)施，這樣學(xué)生既有充足的時(shí)間參與其中，又能提高教學(xué)效果。同時(shí)，加強(qiáng)與教學(xué)部門的溝通，在可能的情況下，單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)周。高校應(yīng)加大投入，改善授課環(huán)境，設(shè)計(jì)專門創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，盡量滿足培訓(xùn)要求。

“工欲善其事,必先利其器”，高校創(chuàng)業(yè)教育要想取得實(shí)際效果，就應(yīng)采用適合大學(xué)生特點(diǎn)的教育培訓(xùn)方式，加強(qiáng)軟硬件的投入，改善服務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，這樣才能最終體現(xiàn)大學(xué)教育之義。

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1673-0046（2016）9-0026-03

本文系江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)2014年專項(xiàng)課題“高校大學(xué)生精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14FYHLX40）階段性成果。]