郭小平

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300350)

?

用大數(shù)據(jù)思維提升高職學(xué)生的雙創(chuàng)能力

郭小平

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350)

大數(shù)據(jù)思維是學(xué)生“雙創(chuàng)能力”提升的基礎(chǔ)，它改變著“雙創(chuàng)”教育的視角?！半p創(chuàng)”教育理論與運行實踐必須適應(yīng)國家整體發(fā)展戰(zhàn)略，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。要用大數(shù)據(jù)思維促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提升高職教育學(xué)生雙創(chuàng)能力。

大數(shù)據(jù)思維；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；一路一帶；教學(xué)模式；智慧校園

人類已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以云計算、數(shù)據(jù)挖掘、移動互聯(lián)網(wǎng)等為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。高職教育的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)人才全面發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(以下簡稱雙創(chuàng))能力的提升，已經(jīng)成為高職院校教育改革面臨的重要課題。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力，成為高職學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與行為能力的構(gòu)建，成為教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析不可或缺的內(nèi)容。在這樣的時代背景下，是否具備大數(shù)據(jù)思維，不僅影響學(xué)生的雙創(chuàng)能力的提升，也影響學(xué)生“人生出彩”的機(jī)率，影響生存與發(fā)展的進(jìn)程。因此，強化學(xué)生大數(shù)據(jù)思維能力的獲取，是高職院校人才培養(yǎng)必須具備的條件。

一、大數(shù)據(jù)思維是學(xué)生雙創(chuàng)能力提升的基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)比較權(quán)威和公認(rèn)的定義，是美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心的“符合4V特征的數(shù)據(jù)集，即海量的數(shù)據(jù)規(guī)模(Volume)、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動態(tài)的數(shù)據(jù)體系(Velocity)、多樣的數(shù)據(jù)類型，(Variety)、巨大的數(shù)據(jù)價值(Value)。有的學(xué)者歸納為大量數(shù)據(jù)的存儲容量大，計量單位甚至上升到EB、ZB、YB及以上級別；高速度，數(shù)據(jù)分析的速度極快，一般在秒級時間范圍內(nèi)可以給出海量數(shù)據(jù)分析結(jié)果；多樣化，數(shù)據(jù)的類型非常多，既包括網(wǎng)站記錄、網(wǎng)絡(luò)日志、圖表信息，又包含動畫、視頻、地理位置等信息；價值，發(fā)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)背后隱藏的有價值的信息。

大數(shù)據(jù)思維則是大數(shù)據(jù)背景下的價值觀與方法論。

(一)大數(shù)據(jù)思維的特征

1.思維的聚集性

一般的思維，其主體是個人，思維活動過程是由個人完成的，而大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)集信息容量極大，個人是無法獨立消化龐大的數(shù)據(jù)量，其思維活動必須由個體轉(zhuǎn)化集體，個體思維必然轉(zhuǎn)化為綜合思維。

2.思維的中介性

個體思維主要通過人的大腦，信息的加工基本不借助工具，而大數(shù)據(jù)思維離不開云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)存儲設(shè)備，它賦予思維主體更多創(chuàng)造性的功能。

3.思維的快捷性

個體思維通常以文字、書籍為載體，容量有限，記憶的要求相對較低。而大數(shù)據(jù)思維，海量的數(shù)據(jù)，需要思維主題敏捷地抓住“大數(shù)據(jù)機(jī)會“，避免”大數(shù)據(jù)混亂”，這就要求有極強的信息判斷力，抓住最有用的信息。

4.思維的超前性

個體思維著眼于當(dāng)前發(fā)生的事情，即使有預(yù)測，時空的范圍也比較短小，而大數(shù)據(jù)思維著眼于海量的信息與趨勢預(yù)測，著眼于發(fā)現(xiàn)事物的相互隱藏關(guān)系，并基于此作出精確快速的預(yù)測判斷。

5.思維的開放性

個體思維相對封閉和私密，認(rèn)識也相對絕對化或凝固化，而大數(shù)據(jù)思維空間拓展、時間綿延，多角度、多層面來思考問題，信息公開、透明，任何人都可以使用，并形成獨特的數(shù)據(jù)挖掘行為習(xí)慣。誰發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)，誰就有了發(fā)展的主動權(quán)，誰發(fā)掘了數(shù)據(jù)，誰就獲得了未來發(fā)展的話語權(quán)和生存權(quán)，也必然帶來創(chuàng)新的新思維和新視角。

6.思維的聚能性

個體思維展現(xiàn)的智慧是有限的，智能的發(fā)揮也有很大的局限，而大數(shù)據(jù)思維是集體思維的聚合，是集體智慧的結(jié)晶，它可以優(yōu)化各種設(shè)計規(guī)劃和方案建設(shè)，用最優(yōu)化的資源結(jié)合獲取價值或功能的最大化。

(二)大數(shù)據(jù)思維對雙創(chuàng)能力的提升

國務(wù)院總理李克強同志前不久提出，要運用“互聯(lián)網(wǎng)+”來提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人明確要求用大數(shù)據(jù)的思維來提升大學(xué)生的雙創(chuàng)能力。大數(shù)據(jù)思維提升大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，除了大學(xué)生自身的天賦，即聰明度以外，必須在以下幾個方面有能力的全面提升：

1.能力群的提升

心理承受能力、知識結(jié)構(gòu)、個性特征、從業(yè)態(tài)度都要具備雙創(chuàng)的要求。因為大學(xué)生能否具有雙創(chuàng)能力，一是要看它在市場競爭中有沒有挖掘自身工作潛能的能力，能不能適應(yīng)用人單位的崗位要求。二是要看它有沒有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能不能運用大數(shù)據(jù)思維選擇自己最能發(fā)展特長的那個工作領(lǐng)域。如果能力群有缺陷，雙創(chuàng)能力必然趨弱。因此，能力群的提升是雙創(chuàng)能力提升基礎(chǔ)條件。

2.選擇判斷能力的提升

大學(xué)生除了能全面客觀地自我評價，雙創(chuàng)減少盲目性以外，很重要的是要學(xué)會決策技巧，養(yǎng)成極強的邏輯思維能力與決斷力。因為在海量的數(shù)據(jù)集中，找到適合自己的有價值的信息，沒有極強的選擇與判斷能力是很困難的。所以選擇與決斷是雙創(chuàng)能力提升的必要條件。

3.生存能力的提升

生存能力包括獲取新知識、新技術(shù)的能力，從社會資源中獲取生存技巧，如待人接物、團(tuán)隊合作、責(zé)任感、使命感、忠誠度等，但最重要的是用大數(shù)據(jù)思維獲取“合作雙贏”的能力，大學(xué)生能否具備雙創(chuàng)能力很大程度上決定他建立和諧人際關(guān)系的廣度與深度，因為大數(shù)據(jù)思維的聚集性要求集體綜合思維能力的強大。一個大學(xué)生不能在集體中生存，他也就從根本上失去了生產(chǎn)能力，

4.職業(yè)文化傳承能力的提升

雙創(chuàng)是社會發(fā)展和人類進(jìn)步的動力源，也是一種文化形態(tài)。而職業(yè)文化中的“亮劍文化”(創(chuàng)業(yè)激情與拼搏精神)、品牌文化、價值文化、誠信文化等，都是雙創(chuàng)能力必須繼承與弘揚的東西。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲取，必須在傳承職業(yè)文化中找到自己的動力源泉。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，生態(tài)價值觀教育、社會主義核心價值觀教育都要融入職業(yè)文化體系之中，而職業(yè)文化傳承能力的提升，則是大學(xué)生雙創(chuàng)獲取成功與成果的“軟實力”體現(xiàn)。

二、大數(shù)據(jù)思維改變著雙創(chuàng)教育理論的視角

一般雙創(chuàng)教育理論是以人為本的價值觀教育為基礎(chǔ)的，它特別強調(diào)兩個基礎(chǔ)價值觀，即：人的尊嚴(yán)和勞動的尊嚴(yán)必須得到尊重。在大數(shù)據(jù)時代，因為海量的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，只靠個人品質(zhì)優(yōu)秀和有局限性的智慧結(jié)構(gòu)是不可能有更大的雙創(chuàng)成果的，必須用集群智慧解決社會發(fā)展的一系列問題，每個個體才有可能在某一方面、某一領(lǐng)域做出一些成績。為此，雙創(chuàng)教育理論的實施必須賦予以下新的視角。

(一)雙創(chuàng)教育理論必須適應(yīng)國家整體發(fā)展戰(zhàn)略

中國“一路一帶”重大戰(zhàn)略構(gòu)想的實施，將提升沿線國家貿(mào)易便利化水平與雙向投資水平，構(gòu)建高效便捷的安全的基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮金融助推作用，形成地方參與建設(shè)的合力，發(fā)揮早期收獲成果的示范帶動作用，促進(jìn)沿線國家的民間交流與文化交流，成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的著力點，這必然影響雙創(chuàng)教育要適應(yīng)這些新變化。

1.“中國能量”與沿海國家“智慧與文化”的銜接，要求雙創(chuàng)理論必須著眼于國際視野

培養(yǎng)雙創(chuàng)人才必須要求他們具備“和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的”絲路精神，必須堅持正確的義利觀的導(dǎo)向。雙創(chuàng)成果必須踐行“親、誠、惠、容”的我國周邊外交理念，這樣才可能實現(xiàn)“中國能量”與沿海國家“智慧與文化”的完美結(jié)合。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于雙創(chuàng)教育中，必須使海量的數(shù)據(jù)能夠服務(wù)于人才培養(yǎng)，使雙創(chuàng)教育效果最大化，

2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家自貿(mào)區(qū)的布局，要求雙創(chuàng)理論必須適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變

上海、天津、福建、廣東自貿(mào)區(qū)的建設(shè)，京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展，都對轉(zhuǎn)變國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式起到了示范作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”解決了互聯(lián)互通的途徑問題，一個個溝通內(nèi)外，連接中西的物流運輸體系、電商購物體系、金融支付體系，使我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿了活力。這就要求雙創(chuàng)理論必須融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方式，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，對一些國家重點發(fā)展的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，要更加重視雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，綠色能源、航天航空、高鐵、巨型機(jī)電設(shè)備、高端服務(wù)業(yè)等，都應(yīng)在雙創(chuàng)理論建設(shè)中拿出實踐的案例，解決雙創(chuàng)的導(dǎo)向問題，引導(dǎo)人才培養(yǎng)的布局更加科學(xué)、更加符合中國特色，而且用大數(shù)據(jù)思維的成果論證新雙創(chuàng)理論的可行性，

(二)雙創(chuàng)教育理論必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)

面對人才培養(yǎng)的新需求，將大量創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的轉(zhuǎn)移、擴(kuò)散和轉(zhuǎn)化應(yīng)用，運用大數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，是雙創(chuàng)理論教育在新常態(tài)下面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。雙創(chuàng)人才必須會運用大數(shù)據(jù)思維找到適合自己發(fā)展的雙創(chuàng)基點，在道路和模式的創(chuàng)新中、在產(chǎn)品換代升級中充分展現(xiàn)自己的才能才智與信心。對于實施雙創(chuàng)教育理論的教師，要把解決實際問題的能力作為學(xué)生具備大數(shù)據(jù)思維能力的一個考核點，把能夠發(fā)掘知識、尋求聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律，作為雙創(chuàng)人才必備的素質(zhì)。要教會學(xué)生那是學(xué)習(xí)最有效的路徑，什么是大數(shù)據(jù)時代必須具有的能力，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，什么樣的學(xué)習(xí)方式最有利于雙創(chuàng)，要通過大數(shù)據(jù)的深層次解讀，使學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維得到深化與拓展。

三、用大數(shù)據(jù)思維促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)突出了在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式變革，形成了自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其六大模塊：內(nèi)容傳遞模塊、學(xué)習(xí)者智慧庫、預(yù)測模塊、顯示模塊、自適應(yīng)模塊和干預(yù)模塊，強化了學(xué)習(xí)者生成學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，并按照預(yù)先定義的結(jié)構(gòu)存入學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)庫。學(xué)習(xí)者通過數(shù)據(jù)挖掘和分析，找到了適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)方式，形成了自己的學(xué)習(xí)行為模式模型，改變了學(xué)習(xí)順序，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績?；谝陨系奶攸c，大數(shù)據(jù)應(yīng)用面臨著技術(shù)與組織體制的挑戰(zhàn)。在技術(shù)上，數(shù)據(jù)兼容因不同數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)編碼和格式的不統(tǒng)一，導(dǎo)致不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享產(chǎn)生困難，必然要求建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺，強化大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)。而將大數(shù)據(jù)教育用于職業(yè)教育，必須實現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實空間職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社會教育與虛擬空間職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，使職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的職業(yè)教育價值取向于社會需求發(fā)展趨向相一致。為此，職業(yè)教育要強化以下內(nèi)容的教學(xué)改革。

(一)改革職業(yè)教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出的是教學(xué)的秩序性，但學(xué)生思維受到一定框架的約束，其創(chuàng)新能力沒能得到最大限度地發(fā)揮。大數(shù)據(jù)的教學(xué)可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的取向，在某一在線課程中學(xué)習(xí)有個性化的內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有很大提升，解決學(xué)生的厭學(xué)問題。此外，大數(shù)據(jù)教學(xué)給教學(xué)活動注入了新的活力，教學(xué)活動會因數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的新情況進(jìn)行調(diào)整，而且新知識和新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，會使教學(xué)內(nèi)容更具前瞻性。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該成為職業(yè)教育的新常態(tài)，并將其納入教學(xué)計劃中。這種學(xué)習(xí)可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成，是精確化的個性教育。

(二)賦予教學(xué)新的內(nèi)容

教師必須提升網(wǎng)絡(luò)教育教育數(shù)據(jù)意識，世界數(shù)據(jù)化將使教師的“師智”、“師能”提升到一個空前的高度?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”不只停留在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)，QQ，微信和其他網(wǎng)絡(luò)工具都可能成為教師“傳道、授業(yè)、解惑”的場所，時間與空間對教師的“師智”、“師能”提出了全新的挑戰(zhàn)。教師不僅需要傳授知識專業(yè)知識、行業(yè)技術(shù)，具備廣博的人文智慧，而且需要具備大數(shù)據(jù)思維和運用大數(shù)據(jù)的能力，有效利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)性功能，挖掘課程資源，根據(jù)學(xué)生需求，用新的教學(xué)風(fēng)格，強化信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

(三)提升校園信息化建設(shè)水平

智慧校園建設(shè)就是通過大數(shù)據(jù)的理念和思維，將校園管理的眾多軟件系統(tǒng)平臺融入校園云，實現(xiàn)云、物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的串通聯(lián)接，實現(xiàn)獲取校園的各種數(shù)據(jù)，為學(xué)校的發(fā)展與教學(xué)的應(yīng)用提供決策依據(jù)。智慧校園依據(jù)云計算的大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)對教師教學(xué)行為，教學(xué)活動產(chǎn)生的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)行為和生活習(xí)慣的分析與預(yù)測，從而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解最新的管理與教學(xué)信息，使學(xué)校的教學(xué)管理更加科學(xué)化與智能化。

(四)改變教學(xué)評價方式

要建立數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用于教學(xué)評價，除了建立辦學(xué)實力數(shù)據(jù)平臺、教師資源數(shù)據(jù)平臺、專任教師數(shù)據(jù)平臺以外，還要建立創(chuàng)造性思維評價平臺。通過特定的觀測數(shù)據(jù)與設(shè)備，使大數(shù)據(jù)獲取的價值成為學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價、區(qū)域教育發(fā)展評價、課程評價等的客觀依據(jù)。要運用大數(shù)據(jù)評價信息系統(tǒng)，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，其中教師水平、教學(xué)保障、生活服務(wù)、學(xué)校管理、家長評價、用人單位評價(主要是專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力)、專業(yè)機(jī)構(gòu)評估(主要是社會影響力、學(xué)生就業(yè)狀況、畢業(yè)生的社會貢獻(xiàn))都是大數(shù)據(jù)平臺的內(nèi)容。

(五)確立數(shù)據(jù)文化的地位

數(shù)據(jù)文化是學(xué)校或系統(tǒng)尊崇數(shù)據(jù)對于各個層面決策過程過程重要性的環(huán)境，即相應(yīng)的價值觀與行為準(zhǔn)則的一種肯定性的文化形態(tài)。這種數(shù)據(jù)文化決定了學(xué)校所有成員都需具有較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，并善于在自己的工作崗位上能收集到高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，運用這些數(shù)據(jù)服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。數(shù)據(jù)文化要求運用大數(shù)據(jù)思維解決學(xué)校發(fā)展的一系列問題，特別是提高反饋數(shù)據(jù)分析結(jié)果的時效性、可視性和可讀性，從而為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量提供教學(xué)評價依據(jù)。要把數(shù)據(jù)文化納入學(xué)校文化的范疇之中，承認(rèn)它的引領(lǐng)作用和技術(shù)支持的作用，并把大數(shù)據(jù)思維作為數(shù)據(jù)文化的核心內(nèi)容。

(六)發(fā)揮優(yōu)化資源的助推作用

學(xué)習(xí)分析是以教育大數(shù)據(jù)為分析對象，在大數(shù)據(jù)的背景下不斷升級，融合人工智能領(lǐng)域、專家系統(tǒng)和教師領(lǐng)域的知識，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，完成監(jiān)督和跟蹤教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，評估教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的一個工作過程。學(xué)習(xí)分析技術(shù)增加了教學(xué)手段與教學(xué)評估的多樣性與便捷性，提升了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的功能，借助于智能化的多種技術(shù)手段，減少了教師的工作量，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生強化了自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我管理和自我激勵的能力。這種提升學(xué)校管理的決策效果，對優(yōu)化教育資源分配無疑起到了助推作用。

總之，用大數(shù)據(jù)思維提升高職學(xué)生的雙創(chuàng)能力是時代的一個大趨勢，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展必須著力解決的重要課題。大數(shù)據(jù)的海量涌現(xiàn)迫切要求人類“教”與“學(xué)”要實現(xiàn)重大變革，迫切要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展的功能性轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)對于職業(yè)教育的影響是巨大的，提倡高職人才培養(yǎng)更加個性化與多樣化已成為未來教育不可回避的問題。學(xué)校的程序化管理也將受到挑戰(zhàn)，隨著智慧校園和信息化平臺的建設(shè)速度不斷加快，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用將在不久成為現(xiàn)實。

[1]徐鵬,王以寧,劉艷華,張海.大數(shù)據(jù)視角分析學(xué)習(xí)變革——美國《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報告解讀及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(06).

[2]劉鳳娟.大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,(08).

[3]張燕南,趙中建.大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示[J].教育發(fā)展研究,2013,(21).

[4]李銳鵬.淺談高職學(xué)生就業(yè)能力的提升[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,(04).

[5]韓天學(xué).大數(shù)據(jù)下“多元主體”的高職教育質(zhì)量評估體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,(07).

[6]陳穎.大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)利用下高職人才培養(yǎng)工作的研究——以高職教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺建設(shè)為例[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2015,(14).

Improvement of “Innovation and Entrepreneurship Capabilities” of Higher Vocational College Students with Thinking of Big Data

GUO Xiao-ping

(TianjinInstituteofMechatronicTechnology,Tianjin300350)

The thinking of big data is the basis for improvement of the students’ innovation and entrepreneurship capabilities, and it changes the viewing angle of “innovation and entrepreneurship” education. “Innovation and entrepreneurship” education theory and operation practice shall adapt to the national overall development strategy and the new normal state of economic development. It is required to promote the vocational education and teaching reform with the thinking of big data, so as to improve the innovation and entrepreneurship capabilities of higher vocational college students.

thinking of big data; innovation and entrepreneurship capabilities; One Road and One Belt; mode of teaching; smart campus

2016-06-20

郭小平(1958-)，男，天津市人，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，主要從事教育管理研究。

G710

A

1673-582X(2016)08-0003-05